10《老人与海》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课程基本信息1.课程名称：《老人与海》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月第3周星期二下午第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和审美鉴赏能力。通过深入阅读《老人与海》，引导学生理解人物精神品质，感悟作品中的自然之美与人文关怀，提升对文学作品的艺术鉴赏力和批判性思维能力。同时，鼓励学生通过合作探究，培养团队协作和沟通表达的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《老人与海》中圣地亚哥的硬汉形象，分析其勇敢、坚韧、不屈不挠的精神特质。

-探讨作品中的象征意义，如大海的象征、马林鱼的象征等，以及这些象征如何体现作者的海明威式的写作风格。

-分析作品中的环境描写，如何通过环境来衬托人物性格和情节发展。

2.教学难点：

-深入理解圣地亚哥内心世界的复杂性，包括他的孤独、失望和对胜利的渴望。

-把握作品中象征手法的运用，如何将抽象的概念通过具体的事物表现出来。

-学生可能对海明威的写作风格和技巧理解不够，难以捕捉到文本中的隐喻和象征。

-鼓励学生将个人情感与作品内容相结合，进行批判性思考，这需要一定的文学鉴赏能力和情感共鸣能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生具备统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《老人与海》相关的图片、视频，以及海明威生平和写作风格的介绍资料。

3.教学辅助：制作思维导图，帮助学生梳理故事脉络和人物关系。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论，并确保多媒体设备运行正常。教学过程一、导入新课

1.教师播放一段关于海洋的纪录片片段，引导学生关注海洋的广阔和神秘，激发学生对《老人与海》的兴趣。

2.教师简要介绍作者海明威及其作品风格，让学生对作者有初步的了解。

二、阅读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解故事梗概和人物关系。

2.教师提问：请同学们谈谈对课文第一印象，以及对老人圣地亚哥和男孩马诺林的认识。

三、深入分析人物形象

1.教师引导学生分析圣地亚哥的硬汉形象，从勇敢、坚韧、不屈不挠等方面展开讨论。

-学生举例说明老人在捕鱼过程中的表现，如与鲨鱼的搏斗、与大海的对抗等。

-教师总结：圣地亚哥的硬汉形象体现了勇敢面对困难、永不放弃的精神。

2.教师引导学生分析男孩马诺林对老人的关爱和尊敬，以及他对捕鱼技艺的渴望。

-学生举例说明马诺林在故事中的表现，如帮助老人照顾马林鱼、关心老人的生活等。

-教师总结：马诺林的形象体现了纯真、善良、尊敬长辈的品质。

四、探讨作品象征意义

1.教师引导学生分析大海的象征意义，如生命的广阔、挑战与机遇并存等。

-学生举例说明大海在故事中的表现，如老人与大海的搏斗、马林鱼在海洋中的自由游弋等。

-教师总结：大海象征着生命的广阔和挑战，体现了作者对生命的尊重和赞美。

2.教师引导学生分析马林鱼的象征意义，如胜利、梦想等。

-学生举例说明马林鱼在故事中的表现，如老人捕到马林鱼、马林鱼成为鲨鱼的猎物等。

-教师总结：马林鱼象征着胜利和梦想，体现了老人对生活的追求和执着。

五、欣赏作品的语言风格

1.教师引导学生分析海明威的写作风格，如简洁、明快、富有节奏感等。

-学生举例说明文本中的典型语句，如“他是个硬汉”等。

-教师总结：海明威的写作风格简洁明快，富有节奏感，体现了他的写作特色。

2.教师引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生举例说明文本中的修辞手法，如“大海是老人的母亲”等。

-教师总结：文本中的修辞手法丰富了语言表达，增强了作品的艺术感染力。

六、课堂讨论与总结

1.教师组织学生进行课堂讨论，引导学生谈谈对《老人与海》的理解和感悟。

-学生分享自己的观点，如对老人硬汉形象的认同、对马林鱼象征意义的理解等。

-教师总结：学生们的讨论充分体现了对作品的深入理解和感悟。

2.教师对整节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。

-学生回顾本节课所学内容，巩固所学知识。

七、课后作业

1.撰写一篇关于《老人与海》的读后感，结合自身实际谈谈对作品的理解和感悟。

2.收集关于海明威的资料，了解其生平和写作风格。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与欣赏能力提升：

-学生通过学习《老人与海》，能够理解并欣赏海明威独特的写作风格，包括简洁、象征性强、富有节奏感的文风。

-学生能够识别和分析文本中的象征意义，如大海的广阔、马林鱼的胜利与梦想等，提升了文学作品的鉴赏能力。

2.人物形象分析能力增强：

-学生能够深入分析圣地亚哥的硬汉形象，理解其勇敢、坚韧、不屈不挠的精神特质，并能够将这些特质与现实生活中的人物进行对比。

-学生对马诺林这一角色的理解更加深刻，能够认识到尊重长辈、关爱他人以及追求梦想的重要性。

3.文学思维培养：

-学生通过阅读和分析《老人与海》，培养了批判性思维能力，能够从不同的角度解读文本，提出自己的观点。

-学生学会了如何将个人情感与作品内容相结合，进行情感共鸣，提升了文学思维的深度。

4.情感与价值观的塑造：

-学生在阅读过程中，对老人与海斗争的精神产生共鸣，增强了面对困难和挑战时的勇气和决心。

-学生通过学习作品，对人生观和价值观有了更加明确的认识，懂得了坚持和毅力的重要性。

5.语言表达与写作能力提高：

-学生在学习过程中，模仿文本中的语言风格，提高了自己的语言表达能力和写作技巧。

-学生在撰写读后感时，学会了如何组织文章结构，如何运用修辞手法，提升了写作水平。

6.合作与交流能力的提升：

-学生在课堂讨论中，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了合作交流的能力。

-学生在小组活动中，学会了分工合作，共同完成任务，培养了团队精神。

7.综合素质的提升：

-学生通过学习《老人与海》，提高了自己的综合素质，包括审美能力、思维能力、情感态度等。

-学生对文学作品有了更深的理解和热爱，对生活有了更加积极的态度，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①《老人与海》人物形象分析

-圣地亚哥：硬汉形象、勇敢、坚韧、不屈不挠

-马诺林：纯真、善良、尊敬长辈、追求梦想

②作品象征意义解析

-大海：生命的广阔、挑战与机遇