6秋天的雨 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

6秋天的雨说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“秋天的雨”是统编版语文三年级上册中的一篇课文，描绘了秋雨带来的美丽景色和丰收景象，语言优美，富有童趣。本节课旨在让学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然的情感，同时训练学生通过阅读理解、观察和想象能力。课文内容与学生的生活实际紧密相连，易于引发学生的学习兴趣，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述等方式加深对课文内容的理解；发展学生的思维发展与品质，鼓励学生进行观察、思考，培养想象力；以及增强学生的文化理解与传承意识，让学生在感受自然美的同时，体会文学作品中的情感和审美价值。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用语言表达自己的感受，培养对文学作品的欣赏能力。重点难点及解决办法本节课的教学重点在于让学生理解和感受课文《秋天的雨》中的语言美和情感表达。难点则包括：

1.重点：理解和体会课文中的比喻和拟人等修辞手法。

解决办法：通过具体举例，让学生在朗读中体会修辞手法的运用，并引导学生在小组讨论中分享自己的理解。

2.难点：把握课文中的情感变化，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美之情。

突破策略：设计情感体验活动，如让学生闭眼想象课文描述的场景，或邀请学生用自己的语言表达对秋天的感受，以激发学生的情感共鸣。

3.重点：通过观察和想象，培养学生的写作能力。

解决办法：在课堂教学中设置写作练习，让学生模仿课文中的表达方式，创作自己的小段落，以此巩固学习效果。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级上册《秋天的雨》课文。

2.辅助材料：收集秋天的图片，如秋雨、落叶、丰收等场景，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放PPT和视频资料。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论和活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以轻松愉快的谈话引入，询问学生是否喜欢秋天，他们对秋天有什么印象。接着展示几张秋天的图片，引导学生说出秋天的特征，自然而然地过渡到课文《秋天的雨》的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读课文，标注不认识的字和不理解的词句。接着教师带领学生一起朗读课文，解释生字词，让学生通过上下文理解词句的意思。然后，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会这些手法如何增强语言的表现力。最后，讨论课文表达的情感，引导学生感受作者对秋天的热爱和赞美。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如，让学生用自己的话描述课文中的某个场景，或讨论课文中的某句话给自己带来的感受。通过这样的练习，巩固学生对课文内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调课文中的修辞手法和情感表达，并鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，培养自己的审美能力。

5.作业布置（5分钟）

布置作业，要求学生选择课文中的一个场景，用自己的语言进行描绘，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。同时，鼓励学生收集关于秋天的诗句或文章，进行阅读和分享。学生学习效果1.语言理解与运用：学生能够顺利朗读并理解《秋天的雨》这篇课文，掌握了生字词，并能正确书写。他们能够通过上下文理解词语的含义，提高了词汇量和阅读理解能力。

2.修辞手法认识：学生学会了识别和欣赏课文中的比喻、拟人等修辞手法，能够举例说明这些手法如何增强语言的表现力，从而提升了他们的文学鉴赏能力。

3.情感体验与表达：学生在阅读课文的过程中，能够感受到作者对秋天的热爱和赞美之情，通过课堂讨论和写作练习，他们能够用语言表达自己的情感体验，增强了情感表达能力。

4.写作能力提升：通过模仿课文中的写作风格和修辞手法，学生能够创作出富有想象力和情感的小段落，他们的写作能力得到了锻炼和提高。

5.文化理解与传承：学生通过学习课文，对秋天的文化意义有了更深的理解，他们能够认识到文学作品在传承和弘扬文化中的作用，增强了文化自信。

6.观察与想象力：在课堂活动和作业中，学生通过观察秋天的自然景象，发挥想象力，创作出自己的作品，这不仅提升了他们的观察力，也激发了创造力和想象力。

7.学习习惯与方法：学生在课堂上积极参与讨论，主动提问和回答问题，养成了良好的学习习惯。同时，通过教师的指导，他们学会了如何通过阅读和写作来学习语文，掌握了有效的学习方法。板书设计①课文重点知识点：

-秋天的特征（如：落叶、秋雨、丰收等）

-修辞手法（比喻、拟人）

-情感表达（对秋天的喜爱和赞美）

②重点词语：

-生字词（如：“钥”、“匙”、“盒”等）

-关键词（如：“清凉”、“温柔”、“金色”等）

③重点句子：