6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册中的两篇诗歌，分别展现了古代农耕生活和农民的辛勤劳作。这两篇诗歌与课本中的其他古代诗歌相呼应，共同体现了中国古代劳动人民的智慧和生活状态。通过联读，学生可以深入理解古代农耕文化，培养对劳动的尊重和热爱之情。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣和文化素养。通过《芣苢》和《插秧歌》的联读，引导学生体会古人的生活情感，增强文化自信。同时，提高学生的语言表达和思维分析能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解《芣苢》和《插秧歌》的诗歌意象，把握诗歌主题。

2.分析两首诗歌在艺术手法上的异同，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.跨文化理解：《芣苢》中的一些农耕文化元素对现代学生来说较为陌生。

2.艺术手法鉴赏：学生可能难以把握古诗词中的比兴、对仗等手法。

解决办法：

1.结合图片、视频等多媒体手段，直观展示农耕文化，帮助学生理解诗歌背景。

2.通过小组讨论和教师引导，让学生对比分析两首诗歌的艺术手法，引导学生自主发现和总结。

3.针对难点，设计针对性的练习题，如对比阅读、诗歌改写等，帮助学生加深理解和应用。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导讲解诗歌背景和艺术特色，随后组织学生分组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演古代农民和诗人，通过角色体验来深入理解诗歌内容。

3.利用多媒体展示农耕生活图片和视频，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.安排诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习诗歌表达和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《芣苢》和《插秧歌》的背景知识，了解古代农耕文化。

设计预习问题：围绕《芣苢》和《插秧歌》的主题，设计问题如“古代农耕生活有哪些特点？”“诗歌中的意象如何体现劳动人民的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台查看学生的预习反馈，确保学生按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解古代农耕生活。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农耕生活的图片或视频，引出《芣苢》和《插秧歌》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的比兴、对仗等艺术手法，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的艺术手法和情感。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的艺术手法和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌改写或创作任务，要求学生运用所学知识创作新的诗歌。

提供拓展资源：推荐与农耕文化相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌改写或创作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化知识。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生的创作能力。知识点梳理1.《芣苢》诗歌背景及主题

-诗歌背景：了解《芣苢》的作者、创作时期及古代农耕文化背景。

-诗歌主题：把握诗歌中描述的妇女采摘芣苢的劳动场景，体会劳动的辛苦与欢乐。

2.《芣苢》诗歌的艺术手法

-比兴手法：分析诗歌中运用比兴手法的例子，如“采采芣苢，薄言采之”。

-对仗手法：分析诗歌中对仗手法的运用，如“采采芣苢，薄言有之”。

3.《插秧歌》诗歌背景及主题

-诗歌背景：了解《插秧歌》的作者、创作时期及古代农耕文化背景。

-诗歌主题：把握诗歌中描述的农民插秧劳动场景，体会劳动的辛勤与希望。

4.《插秧歌》诗歌的艺术手法

-比兴手法：分析诗歌中运用比兴手法的例子，如“田田洼地中，白露湿我衣”。

-对仗手法：分析诗歌中对仗手法的运用，如“田田洼地中，白露湿我衣”。

5.古代农耕文化

-农耕文化特点：了解古代农耕文化的基本特点，如自给自足、男耕女织等。

-农耕生活场景：分析诗歌中描绘的农耕生活场景，如插秧、收割等。

6.古代诗歌鉴赏

-诗歌意象：掌握诗歌意象的概念，分析诗歌中的意象运用。

-诗歌情感：体会诗歌中的情感表达，如喜悦、悲伤、赞美等。

-艺术手法：了解诗歌中的艺术手法，如比兴、对仗、夸张等。

7.古代诗歌的传承与发展

-古代诗歌的传承：了解古代诗歌的传承方式，如师徒传承、民间传唱等。

-古代诗歌的发展：分析古代诗歌在各个时期的发展特点，如先秦、汉魏、唐宋等。

8.古代农耕文化与现代社会的关系

-农耕文化在现代社会的价值：了解农耕文化在现代社会中的价值，如传承历史文化、弘扬民族精神等。

-农耕文化在现代社会中的应用：分析农耕文化在现代社会中的应用，如乡村旅游、传统手工艺等。

9.古代诗歌与现代诗歌的比较

-诗歌形式：比较古代诗歌与现代诗歌在形式上的异同，如句式、韵律等。

-诗歌内容：比较古代诗歌与现代诗歌在内容上的异同，如题材、主题等。

10.古代诗歌的审美价值

-诗歌的意境美：了解诗歌意境美的概念，分析诗歌中的意境美。

-诗歌的音乐美：掌握诗歌音乐美的特点，分析诗歌中的音乐美。板书设计①《芣苢》

-诗歌标题：《芣苢》

-作者：佚名

-诗歌背景：古代农耕生活

-主题：劳动的欢乐与辛苦

-关键词：芣苢、采采、薄言、有之、采采、薄言、掇之、采采、薄言、捋之、采采、薄言、袺之、采采、薄言、襭之

-艺术手法：比兴、对仗

②《插秧歌》

-诗歌标题：《插秧歌》

-作者：佚名

-诗歌背景：古代农耕生活

-主题：农民插秧的辛勤与希望

-关键词：田田、洼地、白露、湿我衣、田田、洼地、白露、湿我裳、田田、洼地、白露、湿我襦

-艺术手法：比兴、对仗

③古代农耕文化

-农耕文化特点：自给自足、男耕女织

-农耕生活场景：插秧、收割、耕作

-文化传承：师徒传承、民间传唱

-文化价值：传承历史文化、弘扬民族精神教学反思与总结这节课，我带大家领略了《芣苢》和《插秧歌》这两首充满生活气息的古代诗歌。在回顾整个教学过程时，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过多媒体展示古代农耕生活的图片和视频，让学生们直观地感受到诗歌背后的文化背景。我还设计了小组讨论和角色扮演活动，让他们在互动中深入理解诗歌内容。不过，我也发现，有些学生对于古代农耕文化的理解还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地结合历史知识，帮助学生建立起对古代文化的整体认识。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。我设计了预习任务和问题，让学生在课前就有所思考。在课堂上，我鼓励他们提出自己的观点，并在小组讨论中互相学习。这种策略收到了不错的效果，学生们在讨论中不仅学到了知识，还锻炼了表达能力。但是，我也发现，部分学生在小组讨论中表现得比较被动，这可能是由于他们不善于表达或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，提供更多的机会让他们展示自己。

在课堂管理方面，我力求营造一个轻松、民主的学习氛围。我鼓励学生提问，并尽量做到耐心解答。不过，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律问题。有些学生可能在课堂上分心，或者不愿意遵守纪律。这让我意识到，课堂管理不仅仅是维持秩序，更是要引导学生形成良好的学习习惯。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也要通过奖励机制来激励学生。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了如何鉴赏诗歌，还体会到了古代劳动人民的辛勤和智慧。当然，也有一些不足之处。比如，部分学生对诗歌中的艺术手法理解不够深入，这需要我在今后的教学中加强指导。另外，我也发现，有些学生对于诗歌的情感表达把握得不够准确，这可能是由于他们对古代文化的理解不够全面。因此，我需要在今后的教学中，更加注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更多地结合历史知识，帮助学生建立起对古代文化的整体认识