21山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版五年级上册语文《山居秋暝》为教学内容，旨在通过深入解读诗句，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，同时结合诗歌描绘的自然景色，激发学生对自然美的热爱和对生活的感悟。通过本节课的学习，使学生能够理解并背诵诗歌，掌握基本的诗词鉴赏方法，提高文学素养，培养学生的文学审美和语文实践能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入解读《山居秋暝》，学生将提高对古典诗词的理解和鉴赏能力，发展文学思维和审美情感；同时，课程中将引导学生关注诗词中的自然景观和人文精神，激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信，从而全面提升学生的语文核心素养。学情分析本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的古典诗词基础，能够理解简单的诗词意象和表达情感。在能力方面，学生已具备一定的自主学习能力和合作探究意识，能够通过预习初步感知诗词内容，但在深入分析和欣赏诗词方面还有待提高。

在素质方面，学生对自然景观有初步的观察和感受能力，但缺乏深度的审美体验和文化理解。行为习惯上，学生已形成基本的课堂纪律，能够遵循学习规范，但在主动参与、积极思考方面还有提升空间。

学生在学习《山居秋暝》这首诗时，可能已经对诗中的自然景观有所了解，但可能难以把握诗人的情感和审美意图。因此，本节课的教学需要针对学生的实际情况，引导他们从多个角度去理解和欣赏这首诗，从而提升他们的语文素养和学习兴趣。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，系统介绍《山居秋暝》的背景、作者及诗意，帮助学生理解诗歌内容；运用讨论法，组织学生分组探讨诗句中的意象和情感，激发学生的思考与表达；实施情境教学法，通过描绘诗中的秋日山居景象，让学生身临其境，感受诗人的情感。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《山居秋暝》的山水画面，增强学生对诗意的直观感受；使用教学软件辅助解读诗句，提供背景资料和注释，帮助学生深入理解诗歌；运用互动式电子白板，让学生参与诗歌分析，提高教学的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《山居秋暝》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和相关注释，要求学生预习并理解诗意。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些自然景象给你留下深刻印象？”，“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解诗歌的基本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋日山居的图片，引出《山居秋暝》的学习，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的创作背景、作者简介和诗句含义，重点是诗歌中的意象和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗句中的自然意象，如“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的景象，引导学生感受诗人的情感。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解诗歌中的难点和重点。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中感受诗歌的意境。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生创作一首描绘自然景物的诗歌，以巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的古典诗词阅读材料和自然景观的图片，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成诗歌创作，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的创作和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解《山居秋暝》中的意象和情感，以及能够运用所学的知识进行诗歌创作。通过上述教学实施过程，学生能够逐步掌握这些重点内容。教学资源拓展1.拓展资源：

《山居秋暝》作为唐代诗人王维的代表作之一，其内容丰富，意蕴深远，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-古典诗词选读：《王维诗选》、《唐代山水田园诗选》、《古代诗词三百首》等，这些书籍收录了王维以及其他唐代诗人的作品，可以帮助学生更全面地了解唐代诗歌的特点。

-唐代文化背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化背景，包括唐代士人的生活状态、山水文化、佛教与道教的影响等，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

-自然景观欣赏：收集一些秋日山居的摄影作品或画作，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，让学生通过视觉艺术感受自然之美。

-诗词音乐作品：推荐一些以《山居秋暝》为主题的古典音乐或现代音乐作品，如古琴曲、古筝曲等，让学生在音乐中感受诗词的意境。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生阅读《王维诗选》中的其他作品，如《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》等，通过比较阅读，了解王维诗歌的风格特点。

-文化探索：引导学生探索唐代的文化背景，如阅读《唐代文化史》等书籍，了解唐代士人的生活态度和审美趣味，以及山水文化对诗人创作的影响。

-自然观察：鼓励学生在生活中观察自然景观，尤其是秋天的山居景色，尝试用自己的语言描绘所见，提高对自然美的感知能力。

-创作实践：让学生尝试仿写《山居秋暝》的诗歌，或创作一首以自然景观为主题的诗，锻炼学生的创作能力。

-音乐欣赏：组织学生欣赏以《山居秋暝》为主题的古典音乐作品，让学生在音乐中感受诗歌的情感和意境，增强学生的审美体验。

-诗词朗诵：鼓励学生在班级内进行诗词朗诵，通过声音传达诗歌的情感，提高学生的表达能力和文学素养。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《山居秋暝》中的意象、情感以及诗歌的艺术特色，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

-写作练习：布置学生以《山居秋暝》为灵感，写一篇描绘自然景观的散文或短文，锻炼学生的写作技能。教学反思与总结在整个教学过程中，我试图通过多种方法激发学生对《山居秋暝》这首诗的兴趣和欣赏能力。从预习阶段的自主探索，到课堂上的技能强化，再到课后的拓展应用，我都在努力营造一个积极、互动的学习氛围。

在教学方法的运用上，我发现自主探索和合作学习法特别能够调动学生的积极性。学生在预习阶段通过自己的阅读和思考，对诗歌有了初步的理解，这为课堂上的深入讨论打下了良好的基础。课堂上的小组讨论，让学生有机会分享自己的看法，同时也听到了他人的见解，这样的互动让学生更加投入到学习中。然而，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，这可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是性格较为内向。对此，我计划在未来的教学中，更多地引导这些学生参与进来，比如通过设计更具针对性的问题或者给予他们更多的个别关注。

在策略上，我试图通过多媒体资源和实践活动来增强学生的学习体验。比如，展示秋日山居的图片和播放相关音乐，让学生更加直观地感受到诗歌中的意境。但是，我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我会在未来的教学中更加谨慎地选择和使用这些资源。

在管理方面，我发现自己对课堂节奏的掌控还有提升的空间。有时候，课堂活动可能会因为某些学生的拖延而变得缓慢，影响了整体的进度。我会考虑在未来的课堂上设置更明确的时间限制，并适时提醒学生注意时间管理。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授和技能培养方面取得了不错的成效。学生们基本上能够理解《山居秋暝》的诗意，并能用自己的语言进行描述。在技能上，学生的自主学习能力和合作学习能力得到了提升。情感态度上，学生对古典诗词的兴趣有所增长，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足之处。例如，有些学生在诗歌创作方面表现得不够自信，可能是因为他们对自己的文学表达能力缺乏信心。为了改善这一点，我计划在未来的课程中增加更多的写作练习，同时提供更多的反馈和指导，帮助学生提升自己的写作技能。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.对于参与度不高的学生，我将设计更多互动性的活动，比如角色扮演、诗歌接龙等，以吸引他们的注意力。

2.对于课堂管理，我会更加注重时间控制，确保每个环节都能按时完成，同时也会适时调整教学节奏，保持学生的注意力集中。

3.对于写作能力的培养，我会提供更多的写作指导和反馈，帮助学生提升自己的文学表达能力。

4.我还会考虑增加一些与诗歌相关的实践活动，比如诗歌朗诵会、诗词创作比赛等，以进一步提高学生的学