2-2 《大战中的插曲》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

2-2《大战中的插曲》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2-2《大战中的插曲》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册《大战中的插曲》为核心，结合学生的认知水平，围绕战争背景下的个体命运和人性光辉进行设计。通过引导学生深入分析文本，挖掘人物形象，理解战争对人性的考验，培养学生的人文素养和批判性思维。课堂采用问题驱动、情境创设、合作探究等方法，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《大战中的插曲》的文本，提高学生准确理解和运用文学语言的能力，学会从战争背景中提炼主题，理解象征手法在文本中的运用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过战争故事探讨人性光辉与阴暗面的较量，激发学生独立思考，形成自己的价值判断。

3.文化传承与理解：引导学生理解战争文学在文化传承中的意义，感受战争背景下人物的精神风貌，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过深入品味文本中的艺术形象和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造性的文学创作欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一些关于战争题材的文学作品，对战争背景下的故事情节和人物形象有一定的了解。此外，学生已经学习了基本的文学分析方法，如象征、隐喻等修辞手法，以及人物性格分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对战争故事和英雄人物充满好奇，对战争背景下的个体命运有较高的关注度。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，学生偏好互动讨论和实际案例分析，喜欢通过小组合作探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对战争背景的深入理解可能存在障碍，需要引导学生对战争历史背景进行了解。

-分析文本中的人物性格和象征意义时，学生可能难以把握细节，需要教师引导和提示。

-在进行文学鉴赏时，学生可能难以深入挖掘文本的深层含义，需要教师启发和引导。教学资源-统编版高中语文选择性必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-网络资源（战争历史背景资料、相关文学作品电子版）

-教学PPT

-文学鉴赏案例分析材料

-小组讨论引导问题清单

-学生作业本和文具

-教学反馈问卷教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大战中的插曲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对战争中的小故事感兴趣吗？它们又能给我们带来怎样的启示？”

展示一些关于战争中的小插曲的历史图片或视频片段，让学生初步感受战争背景下不同人物的故事和情感。

简短介绍本节课的学习目标，即通过《大战中的插曲》理解战争与人性之间的关系，为接下来的学习打下基础。

2.《大战中的插曲》文本阅读与背景介绍（10分钟）

目标：让学生了解文本的基本情节，理解战争背景。

过程：

讲解文本《大战中的插曲》的故事梗概，包括主要人物和情节。

详细介绍战争的历史背景，帮助学生理解故事发生的时代背景和社会环境。

3.文本分析与人物解读（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解战争中的个体命运和人性光辉。

过程：

选择文本中的关键段落进行深入分析，如人物对话、内心独白等。

详细介绍每个关键情节中的人物性格特点和象征意义，让学生全面了解战争背景下人性的复杂性。

引导学生思考文本中的人物如何面对战争带来的挑战，以及他们的行为对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组针对文本中的人物或事件进行深入讨论。

小组内探讨人物的动机、行为及其对周围环境的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对战争与人性关系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物分析、事件影响及小组的见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与延伸思考（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调战争与人性关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本情节、人物性格分析、战争背景等。

强调战争文学在反映人性光辉与阴暗面中的重要作用，鼓励学生从文学作品中发现生活的哲理。

布置课后作业：让学生选择文本中的一个人物，撰写一篇关于该人物性格特点和对战争态度的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《战争与和平》（列夫·托尔斯泰）：这是一部描绘拿破仑战争时期俄国社会生活的史诗级巨著，通过多个家族的故事展现了战争对个人和社会的深刻影响。

-《西线无战事》（埃里希·玛利亚·雷马克）：这部小说以第一次世界大战为背景，讲述了一名年轻德国士兵的战争经历，深刻揭示了战争的残酷和对人性的摧毁。

-《我是猫》（夏目漱石）：虽然这部作品并非战争题材，但它通过一只猫的视角来观察人类社会的荒谬和人性的弱点，与《大战中的插曲》中的人性探讨有异曲同工之妙。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一部战争题材的文学作品进行阅读，并撰写一篇读后感，分析作品中的战争背景、人物性格和主题思想。

-鼓励学生查找关于第二次世界大战的历史资料，特别是与《大战中的插曲》相关的历史事件，以加深对文本背景的理解。

-让学生探索战争文学在不同文化和历史背景下的表现，例如阅读美国、英国、德国等不同国家的战争文学作品，比较它们在主题和表现手法上的异同。

-学生可以尝试创作一篇以战争为背景的短篇小说，通过自己的笔触描绘战争对人物命运的影响，以及人物在战争中的成长和变化。

-鼓励学生参与关于战争与和平的主题讨论，可以是线上论坛讨论，也可以是学校组织的辩论比赛，让学生表达自己对战争与和平的看法。

-学生可以观看一些与战争相关的电影或纪录片，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名单》等，通过视听媒体的不同形式来感受战争故事，并分析它们与文学作品的共通之处。

-学生可以调查和分析现代社会中的战争遗留问题，如战争对环境的影响、战争遗留的未爆炸物问题、战争对后代的影响等，从而更加深刻地理解战争的长期后果。教学反思与总结这节课《大战中的插曲》的教学让我深刻体会到了战争文学的魅力和挑战。通过这节课的教学，我对自己的教学方法、策略和管理有了更深的反思。

在教学过程中，我尝试通过导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。我发现，学生对战争故事充满好奇，对于战争背景下的个体命运有很高的关注度。这一点从他们在小组讨论中的积极参与和热烈讨论可以看出。我觉得这一点是教学中的一个亮点，它让我意识到，贴近学生兴趣的教学方法往往能够取得更好的效果。

然而，在教学中我也发现了一些不足之处。例如，在讲解战争背景时，我可能没有足够深入地挖掘，导致学生对战争的理解停留在表面层次。此外，在小组讨论环节，虽然学生参与度很高，但部分学生可能因为害羞或者准备不足，没有能够充分表达自己的观点。这些问题都提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地准备教学内容，同时也要更加关注学生的个体差异，给予每个学生更多的表达机会。

在教学策略方面，我觉得通过案例分析来引导学生深入文本是一种有效的教学方法。通过分析文本中的人物形象和情节发展，学生能够更加直观地感受到战争对个体命运的影响，以及人性在极端环境下的光辉与阴暗。但同时，我也意识到，在案例分析过程中，我需要更加引导学生进行批判性思维，鼓励他们提出自己的见解，而不是仅仅停留在教师的讲解上。

在课堂管理方面，我发现通过小组讨论的方式，学生能够更好地参与到课堂中来。但我也注意到，在小组讨论中，部分学生可能会出现走神或者闲聊的情况。为此，我需要在今后的教学中更加注意监控小组讨论的过程，确保每个学生都能专注于讨论内容。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅了解了战争文学的基本概念，还通过文本分析，提升了自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。在情感态度上，学生对战争和和平有了更加深刻的理解，对人性在极端环境下的表现有了更多的思考。

针对教学中存在的问题和不足