3桂花雨 说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版

3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版教材分析《3桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版

本节课选自统编版五年级语文上册第三课《桂花雨》，通过描述桂花盛开时的美景以及作者童年时代关于桂花的温馨回忆，展现了家乡的美好和亲情。课文语言优美，情感真挚，对于培养学生对家乡的热爱、感受语言文字之美具有重要作用。本节课旨在通过学习课文，让学生掌握生字词，理解课文内容，感受作者的情感，培养阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够准确理解并运用课文中的生字词，提高阅读理解能力，培养丰富的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入体会课文中的情感，学会通过文字描绘感知生活中的美好，发展形象思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解桂花的文化内涵，增强对家乡文化的认同感和自豪感，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了五年级上册语文课程的基本知识，能够阅读并理解简单的文学作品，对生字词有基本的认读和书写能力，对文学作品的情感表达有了初步的感知。

2.学生对自然美景和家乡的情感有较高的兴趣，能够通过阅读文学作品来提升自己的审美能力。在学习能力上，学生具备一定的独立阅读和分析文本的能力，但还需要进一步引导和提升。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解文本，有的则偏好通过讨论和分享来深入理解。

3.学生在学习《桂花雨》时可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的生字词理解不够深入，对作者情感的理解和把握可能存在偏差，以及将课文中的情感与自己的实际生活经验相结合可能会有一定的难度。此外，对于家乡文化的认识不足也可能影响学生对课文内容的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版五年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读课文。

2.辅助材料：收集桂花的相关图片和视频，以及家乡风景的图片，用于激发学生的学习兴趣和帮助理解课文内容。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示多媒体资源，增强课堂互动性和直观性。

4.教室布置：将教室布置成小组合作学习环境，便于学生讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《桂花雨》预习资料，包括课文朗读视频和生字词表，要求学生提前阅读并掌握生字词。

-设计预习问题：提出如“课文中的桂花给你什么感受？”“作者对家乡的怀念体现在哪些细节？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，学习生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的感受和理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桂花图片，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，如“桂花雨”的意象如何传达作者的情感。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的情感变化，让学生分享自己的理解和感受。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解课文难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的感受和理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论等方式，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文情感相关的写作作业，如“写一写你心中的桂花雨”。

-提供拓展资源：提供关于桂花文化的资料，让学生了解更多相关知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求进行创作，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解桂花文化。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重点是理解课文中的情感表达和修辞手法，难点是将课文中的情感与学生的个人体验相结合。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生深入理解课文，提升语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花雨》原文及相关文学作品：提供《桂花雨》的原文，以及其他描写桂花或家乡情感的文学作品，如《桂花香》、《故乡的桂花》等，帮助学生更深入地理解课文情感和文化内涵。

-桂花文化资料：介绍桂花在中国传统文化中的象征意义，如桂花与中秋节的关系，桂花在诗词中的应用等，丰富学生的文化知识。

-桂花种植与养护知识：提供关于桂花种植和养护的资料，让学生了解桂花的生长习性，如何在家中种植桂花等，增强学生的实践能力。

-桂花美食文化：介绍以桂花为原料的美食，如桂花糕、桂花茶等，让学生了解桂花的食用价值和美食文化。

-桂花艺术作品：展示桂花主题的绘画、摄影、音乐等艺术作品，拓宽学生的审美视野。

2.拓展建议：

-深入阅读与思考：鼓励学生阅读更多关于桂花和家乡的文学作品，思考作者如何通过文字表达情感，以及这些作品与《桂花雨》的异同。

-文化探索与研究：学生可以探索桂花在传统文化中的地位和意义，进行小规模的调查研究，撰写研究报告。

-实践活动：组织学生参与桂花的种植和养护活动，通过实践了解桂花的生长过程，感受自然的美好。

-美食制作体验：学生可以在家长或老师的指导下，尝试制作桂花相关的美食，体验传统美食的制作过程。

-艺术创作：鼓励学生以桂花为主题进行艺术创作，如绘画、写作、音乐创作等，表达自己对桂花的理解和情感。

-交流与分享：组织学生进行交流分享会，让学生展示自己的拓展成果，如研究报告、艺术作品等，互相学习和启发。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-桂花的形象描绘：理解课文中对桂花的形态、香气、雨中的景象等描绘，感受作者对桂花的喜爱。

-情感表达：把握课文中的情感变化，理解作者对家乡的怀念和对童年回忆的珍视。

-修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用和效果。

②重点词汇：

-生字词：如“桂花、飘洒、浸泡、陶醉”等，掌握其读音、书写和词义。

-关键词：如“思念、童年、家乡、桂花雨”，理解其在文中的特定含义和情感色彩。

③重点句子：

-描述句：如“桂花纷纷落下，像雨一样”，理解其形象生动的描绘。

-情感句：如“我思念家乡，更思念家乡的桂花”，把握其情感表达的深度。

-修辞句：如“桂花雨，是童年的雨，是故乡的雨”，分析其修辞效果和情感传达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学创新：在讲解《桂花雨》时，我尝试通过布置教室环境，如悬挂桂花图片、播放桂花香气等，让学生仿佛置身于桂花盛开的场景中，从而更深刻地体验课文中的情感。

2.多元化评价方式：我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还注重学生在课堂讨论、艺术创作等方面的表现，以全面评估学生的理解和应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂讨论的积极性不高，导致课堂互动性不足。

2.教学资源利用不充分：虽然我准备了一些教学资源，但在实际教学中，未能充分利用这些资源，使得教学效果未能达到最佳。

3.教学评价单一：在评价学生的学习效果时，我主要依赖于书面作业，忽视了学生在课堂表现和实践活动中的表现。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划通过设计更多互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情，让他们在互动