5《搭石》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

5《搭石》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5《搭石》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容《搭石》是2024-2025学年五年级上册语文统编版第五课的内容。本节课主要讲述了一位乡村孩子在搭石过河中的所见所感，描绘了我国农村自然风光的美丽和村民之间的和谐相处。课文通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了大自然的美好与人文关怀，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。教学内容包括：

1.生字词学习：让学生掌握课文中的生字词，理解其含义。

2.课文阅读：通过朗读、默读等形式，让学生深入理解课文内容。

3.理解课文主题：引导学生理解课文所传达的和谐、美好的自然风光与人文关怀。

4.课文写作特点分析：让学生分析课文的写作手法和表达技巧。

5.课后练习：完成课后习题，巩固所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《搭石》，学生能够准确理解并运用课文中的生字词，提升语言表达能力和词汇积累。

2.思维发展与提升：通过对课文内容的深入分析，学生能够培养观察、比较、推理等思维能力，理解课文背后的深层含义。

3.文化传承与理解：学生能够感受课文中自然景观与人文情怀的融合，增强对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美描绘，学生能够提升审美能力，激发创造力和想象力。

5.逻辑思维与创新：在分析课文写作特点的过程中，学生能够培养逻辑思维，学会创新性地表达自己的观点。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词及其正确书写。

2.理解课文描绘的自然风光和人文情怀。

3.分析课文中的写作手法和表达技巧。

难点：

1.对课文深层含义的理解和感悟。

2.将课文中的情感体验转化为自己的语言表达。

解决办法：

1.生字词学习：通过卡片、游戏等方式，让学生反复练习生字词的读写，确保学生能够正确书写并理解词义。

2.理解课文内容：采用问题驱动法，提出关键问题引导学生思考，通过小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解课文。

3.写作手法分析：通过实例讲解，让学生观察课文中的描写手法，分析其表达效果，进而模仿运用到自己的写作中。

4.情感体验转化：鼓励学生结合自己的生活经验，用日记或作文的形式表达自己对课文情感的感悟，教师通过批改和反馈，帮助学生提升语言表达能力。同时，组织课堂讨论，让学生分享自己的感受，增强情感的共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版五年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《搭石》课文朗读音频、相关自然风光和乡村生活的图片，以及课文写作背景的简要介绍文档。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示图片和播放音频。

4.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，方便学生进行课堂讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《搭石》预习资料，包括课文朗读音频和生字词表，要求学生预习并掌握生字词。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了怎样的自然景观？”和“文章中体现了哪些人文关怀？”以引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，并学习生字词。

思考预习问题：学生根据问题思考课文内容，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的自然风光视频，引出《搭石》课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的写作手法和情感表达，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享对课文情感体验的理解。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的重难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对课文的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于课文写作手法的仿写作业，要求学生运用课文中的写作技巧。

提供拓展资源：提供相关的自然风光和乡村生活图片，以及作者的背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成仿写作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我监控和调整能力。

本节课的重难点在于学生对课文深层情感的理解和写作手法的掌握，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升语言表达和审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过课前预习和课堂学习，学生能够准确书写并理解《搭石》中的生字词。在课后作业和日常交流中，学生能够正确运用这些生字词，词汇量得到了有效提升。

2.课文理解：学生对《搭石》的内容有了深入的理解，能够描述课文中的自然景观和人文关怀，理解作者通过课文传达的情感和思想。在课堂讨论中，学生能够结合自己的生活经验，分享对课文情感的感悟。

3.写作技巧学习：学生对课文中的写作手法有了清晰的认识，能够分析课文中的描写手法和表达技巧。在课后仿写作业中，学生尝试运用课文中的写作技巧，如细腻的描绘和情感的融入，使得自己的写作更加生动有趣。

4.语言表达能力提升：通过课堂活动和课后作业，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够用流畅的语言表达自己的观点，对课文内容进行深入分析，并在写作中运用所学知识。

5.审美鉴赏能力增强：学生在学习《搭石》的过程中，对自然美和人文关怀有了更加敏锐的感知能力。在欣赏课文描绘的自然景观时，学生能够体会到美的存在，并在写作中尝试创造美。

6.逻辑思维和创新能力的培养：在分析课文写作特点和进行课后仿写时，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够有条理地分析问题，提出自己的见解，并在写作中进行创新性的尝试。

7.团队合作意识和沟通能力的提升：在课堂小组讨论中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在合作中完成任务。这有助于提升学生的团队合作意识和沟通能力。

8.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成学习任务，主动寻找学习资源，并对自己的学习过程进行反思和总结。

9.文化传承与理解：学生在学习《搭石》的过程中，对中华优秀传统文化有了更深的认识和理解。他们能够感受到课文中所蕴含的文化内涵，并在日常生活中传承和弘扬这些文化。

10.人文素养的提升：通过学习《搭石》，学生的审美情趣和人文素养得到了提升。他们学会了欣赏自然美，理解人文关怀，并在生活中更加关注人与自然的关系。内容逻辑关系①生字词学习

-本文重点知识点：掌握“搭”、“石”、“涉”等生字词的正确读音和书写。

-重点词汇：搭石、涉水、协调、顺序、规则。

②课文内容理解

-本文重点知识点：理解课文描绘的自然景观和乡村生活场景。

-重点句子：如“一排排搭石，任人走上去，那是天然的桥”、“他们来时，走在前面的人弯腰背重力，走在后面的人malan重力”等，体现乡村生活的和谐与美好。

③写作手法和情感表达

-本文重点知识点：分析课文中的写作手法，如细腻的描绘、情感的自然流露。

-重点句子：如“石头被水洗得光光亮亮，滑滑润润，像块块碧玉”等，通过形象的比喻展现自然美。

-重点情感表达：课文通过对搭石的描写，传达了对自然和谐与人际和谐的赞美之情。教学反思与总结在整个《搭石》的教学过程中，我深感教学不仅是知识的传递，更是情感的交流与价值观的塑造。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如播放自然风光视频、设计小组讨论等。这些方法在课堂上起到了一定的效果，但我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论话题的设计不够贴近学生的实际生活，或是没有充分调动学生的积极性。

在策略上，我注重了学生的自主学习能力培养，通过课前预习和课后拓展学习，学生有了更多的自主学习空间。但同时，我也发现部分学生在自主学习时缺乏方向，可能需要我在今后的教学中提供更加明确的指导。

在管理方面，我对课堂纪律的把控总体良好，但在个别时候，对于一些积极发言的学生，我没有及时给予足够的肯定和鼓励，这可能会影响他们的学习积极性。

教学总结：

本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握上取得了明显的进步，他们对课文中的生字词有了深刻的理解，并能正确书写。在技能方面，学生对课文的理解能力和写作能力有了提升，能够运用课文中的写作手法进行仿写。

在情感态度上，学生对自然美和人文关怀有了更加深刻的感受，他们在课堂讨论中表现出了对课文情感的共鸣，并在写作中尝试表达自己的情感。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足