21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：21古诗三首《出塞》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课通过《出塞》三首古诗的学习，旨在培养学生的人文素养，提升语言文字运用能力。学生将通过欣赏古典诗词，感受战争背景下的家国情怀，培养爱国主义精神。同时，通过反复朗读、品味语言，提升审美情趣和审美能力，增强文化自信。此外，通过合作探究，培养学生合作学习和独立思考的能力，促进个性化学习的发展。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识相关背景：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，具备一定的古诗词阅读基础，能够进行简单的朗读和背诵。然而，对于《出塞》这样具有历史背景和深刻内涵的古诗，他们可能对诗中的典故和战争背景了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的语言感知能力和记忆力，能够通过朗读和背诵来记忆诗句。此外，学生的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意境和作者情感方面可能存在困难，尤其是在解读战争背景和英雄人物形象时，他们可能难以将历史与现实联系起来。此外，学生可能在把握诗句中的关键词汇和文言文特点时遇到障碍，如对“塞”、“烽火”等词语的理解不够深入。因此，教学中需要引导学生通过多种方式，如历史故事、绘画等，辅助理解古诗内容。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《出塞》的历史背景和文学特点的讲解，帮助学生建立起对诗歌的整体理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情景教学法：通过模拟战争场景，让学生体验诗中的情感，加深对诗歌意境的体会。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示《出塞》的历史画面，增强学生的学习兴趣。

2.朗读示范：教师示范朗读，引导学生注意诗句的节奏和韵律，提升学生的朗读技巧。

3.互动软件：运用互动教学软件，设计游戏和练习，提高学生的学习参与度和积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《出塞》的背景资料、诗人简介和诗歌译文，明确预习目标是理解诗歌内容，感受诗人情感。

设计预习问题：围绕《出塞》三首，设计问题如“诗歌中表达了怎样的战争景象？”、“诗人通过哪些手法表达了对和平的渴望？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解《出塞》的历史背景和诗歌特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与战争相关的历史影像，引出《出塞》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的写作背景、诗人情感以及诗歌的艺术特点。

组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生体验诗中的角色。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意象和情感。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌内容，帮助学生理解。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中感受诗歌。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的解读方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以战争为主题的诗歌，模仿《出塞》的风格。

提供拓展资源：推荐与战争历史相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，反思自己的创作过程。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对战争历史的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自己的创作能力和历史理解。

作用与目的：

巩固学生对《出塞》的学习，通过创作诗歌，提升学生的文学创作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《出塞》作为中国古典诗词的经典之作，其背后的历史背景和文化内涵十分丰富。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《史记》中的《卫将军骠骑列传》：通过阅读这段历史记载，学生可以更深入地了解李广的生平事迹，以及他在《出塞》中所表现的英雄形象。

-《汉书》中的《李广传》：此篇传记详细记载了李广的生平，包括他的战功和悲剧结局，有助于学生理解《出塞》中的情感表达。

-《古诗十九首》中的其他战争题材诗歌：如《长歌行》、《燕歌行》等，这些诗歌同样反映了古代战争的现实，可以作为对比阅读的材料。

-中国古代战争史的相关书籍：如《三国志》、《晋书》等，这些书籍中记载了许多著名的战争故事，可以作为辅助阅读的材料。

2.拓展建议：

-**历史背景探究**：鼓励学生阅读《史记》或《汉书》中的相关传记，了解李广的历史形象，对比《出塞》中的描绘，探讨作者如何通过诗歌塑造英雄形象。

-**文学风格分析**：引导学生分析《出塞》的文学风格，如诗歌的语言、意象、情感等，比较其与其他战争题材诗歌的不同之处。

-**战争与和平的主题**：讨论《出塞》中所体现的战争与和平的主题，引导学生思考战争对个人和社会的影响。

-**诗歌朗诵与表演**：组织学生进行《出塞》的朗诵和表演，通过声音和动作传达诗歌的情感，加深对诗歌的理解。

-**绘画与创作**：鼓励学生根据《出塞》的内容进行绘画创作，用视觉艺术的方式表达对诗歌的理解和感受。

-**小组讨论与分享**：将学生分成小组，就《出塞》中的某个问题进行讨论，然后进行小组分享，促进学生之间的交流和思考。

-**诗歌创作**：让学生尝试创作一首以战争为主题的诗歌，模仿《出塞》的风格，锻炼学生的文学创作能力。

-**影视作品观看**：推荐与《出塞》相关的影视作品，如历史剧、战争片等，通过视觉媒介加深对历史和诗歌的理解。七、板书设计①本文重点知识点：

-《出塞》三首诗歌的主题和情感

-诗歌中的意象和修辞手法

-古代战争背景下的家国情怀

②关键词句：

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

③板书结构：

-标题：《出塞》三首

-作者：王昌龄

-诗歌主题：家国情怀、战争与和平

-意象：明月、长城、胡马、阴山

-修辞手法：比喻、拟人、对偶

-情感：爱国、思乡、悲壮、豪迈八、教学反思与总结今天的课，我带着满满的期待开始了。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略和管理上都有一些值得总结的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述李广的故事，引入了《出塞》的背景，让学生在了解历史的同时，对诗歌产生了浓厚的兴趣。我还设计了角色扮演的活动，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，这种互动式教学收到了很好的效果。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的意象和修辞手法时，我可能没有做到足够深入，一些学生对于这些文学术语的理解还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对文学术语的讲解和运用，让学生能够更好地理解和欣赏古典诗词。

在策略上，我尝试了小组讨论和合作学习，这让学生们有了更多的表达机会，也锻炼了他们的团队合作能力。但是，我也发现，有些学生在小组讨论中表现得不那么积极，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者是不擅长表达。因此，我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，让每个学生都能在课堂上有所收获。

管理方面，我觉得自己做得还不错。我尽量营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生们能够在课堂上自由地思考和表达。但是，我也注意到，在课堂管理上，我可能还需要更加严格一些，特别是在课堂纪律方面，要确保每个学生都能集中注意力听讲。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生在知识上，对《出塞》的内容有了更深的理解；在技能上，他们的朗读和背诵能力有了明显的提高；在情感态度上，他们对古典诗词产生了更大的兴趣，对家国情怀有了更深的体会。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在理解诗歌情感时，还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中，对于诗歌情感的表达和传达上，还需要更加细腻和深入。另外，我也发现，有些学生对于课堂活动的参与度不