25《古人谈读书》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

25《古人谈读书》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25《古人谈读书》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册教材分析《古人谈读书》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一篇课文，旨在通过介绍古人关于读书的论述，引导学生认识到读书的重要性，培养良好的阅读习惯。本节课选材经典，内容丰富，贴近学生生活实际，有助于激发学生对传统文化的兴趣。课文分为三个部分，分别从读书的目的、方法和态度三个方面展开论述，符合五年级学生的认知水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生热爱读书的情感，提高学生运用祖国语言文字的能力，以及发展学生的思维品质和审美情趣。具体而言，通过学习《古人谈读书》，使学生深刻理解读书的意义，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；学会运用课文中的古人读书方法，提升自己的阅读理解能力和思辨能力；同时，感受古人对读书的热爱和执着，陶冶情操，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-理解古人关于读书的论述：本节课的核心内容是让学生深刻理解课文中古人关于读书目的、方法和态度的论述。例如，要让学生掌握古人认为读书可以修身养性、增长见识的观点，并能够联系实际，认识到读书对个人成长的重要性。

-阅读技巧的培养：重点在于教会学生运用课文中的读书方法，如精读、略读、批注等，提升学生的阅读理解能力。例如，通过讲解古人的“读书百遍，其义自见”来说明反复阅读的重要性，并指导学生在阅读中实践这一方法。

2.教学难点

-古代语言的理解：由于课文选材自古代文献，学生可能会对一些古汉语词汇和句式感到陌生，难以理解。例如，“学而时习之，不亦说乎？”这句话的文言文表达，需要教师详细解释“学”、“习”、“说”等词的含义和用法。

-理论与实践的结合：将古人读书的理念和方法应用到现代阅读实践中，是本节课的一个难点。例如，教师需要引导学生如何将古人的“静以修身，俭以养德”的理念，转化为自己在阅读和学习中的实际行动。

-思维品质的培养：本节课要求学生在理解课文的基础上，进行批判性思维和创造性思维。例如，教师可以提出问题，让学生思考古人读书方法在现代社会是否完全适用，以及如何结合现代阅读环境进行适当调整。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《古人谈读书》一文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的多媒体资源，包括古人的读书故事视频、古代读书场所的图片等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于讨论和分享的环境，包括设置小组讨论区，以及确保有足够的空间让学生进行阅读和分享活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅古代读书人的画像，引导学生观察并提问：“这位古人正在做什么？你们认为他为什么会这样做？”

-学生自由发言后，教师总结：“古人非常重视读书，今天我们将学习一篇关于古人谈读书的文章，让我们一起探究古人读书的智慧。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《古人谈读书》，指导学生注意文中古人读书的目的、方法和态度。

-通过实例讲解，如分析“读书破万卷，下笔如有神”的意义，让学生理解读书对于提升写作能力的重要性。

-教师提问：“你们认为古人读书的方法在今天是否仍然适用？为什么？”引导学生结合自身阅读经验进行思考。

-教师总结古人的读书方法，如精读、略读、批注等，并指导学生在阅读中实践这些方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。

-例如：“请举例说明古人是如何通过读书修身养性的？”“你认为哪些古人读书方法可以应用到你的学习中？”

-教师邀请几组学生分享他们的讨论成果，并对回答进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调古人读书的重要性以及读书方法的应用。

-鼓励学生在日常生活中多读书，多思考，将古人的智慧融入到自己的学习中。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：请学生选择一本自己喜欢的书籍，运用本节课学到的古人读书方法进行阅读，并写一篇关于读书感悟的短文。

-教师提醒学生在完成作业时，注意思考读书对个人成长的意义，以及如何将读书与生活实际相结合。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《古人谈读书》一文的内容，理解古人关于读书的论述，包括读书的目的、方法和态度。通过课堂学习和讨论，学生能够举例说明古人读书的意义，并能够将古人的读书方法与自己的阅读实践相结合。

2.阅读理解能力提升：学生在教师的引导下，学会了精读、略读、批注等阅读技巧，提高了阅读理解能力。通过对课文中难点词汇和句式的理解，学生的文言文阅读水平得到了提升。

3.思维品质发展：学生在课堂讨论中积极参与，对于古人读书的理念和方法进行了批判性思考。他们能够结合现代阅读环境，对古人的读书方法进行适当调整，表现出创造性思维和解决问题的能力。

4.情感态度转变：学生对读书的态度有了明显转变，从被动接受变为主动探索。他们开始认识到读书对于个人成长的重要性，并逐渐形成了热爱读书的情感。

5.实践应用能力增强：学生在完成课后作业时，能够将所学知识应用到实际阅读中。他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，运用课堂上学到的读书方法，如做批注、写读书笔记等，提高了阅读的深度和效果。

6.民族自豪感增强：通过学习古人读书的智慧和传统文化，学生增强了对中华民族的自豪感。他们开始更加珍视和传承中华优秀传统文化，自觉地将读书作为一种提升自我、服务社会的途径。

7.学习习惯改善：学生在学习过程中逐渐养成了良好的学习习惯，如定期阅读、做笔记、思考总结等。这些习惯的形成有助于他们在今后的学习中更加高效和自主。板书设计①古人读书的目的

-修身养性

-增长见识

-服务社会

②古人读书的方法

-精读

-略读

-批注

③古人读书的态度

-孜孜不倦

-学而时习之

-静以修身，俭以养德反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代技术，引入多媒体教学，如通过视频、动画等形式展示古人读书的场景，增加课堂的趣味性和互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古人读书的场景，通过亲身体验来加深对古人读书方法的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动参与和思考，导致课堂互动不足。

2.对学生的个性化需求关注不够，教学方法和评价方式较为单一，未能充分激发每个学生的学习兴趣和潜能。

3.教学评价偏重于结果，忽视了学生在学习过程中的成长和进步，未能形成有效的过程性评价。

（三）改进措施

1.增加课堂互动环节，如小组讨论、学生分享等，鼓励学生主动思考和表达，提高课堂参与度。

-设计更多开放性问题，引导学生深入思考，例如：“如果你是古人，你会如何选择书籍？为什么？”

-鼓励学生提出自己的观点，教师适时给予反馈，形成积极的课堂互动氛围。

2.关注学生的个性化需求，采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣。

-根据学生的学习风格和兴趣，提供不同的学习资源，如书籍、