15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）一、教学内容

《我与地坛》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇课文，选自史铁生的同名散文。本章节主要内容包括：

1.作者对地坛的描述，展现地坛的古老、幽静与神秘；

2.作者与母亲在地坛的相处，表现母爱的伟大与深沉；

3.作者对生命的思考，体现人与自然的和谐共生；

4.文章的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；

5.文章的主题思想，探讨生命的意义、母爱的伟大和人与自然的和谐。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》中的语言特色，培养学生品味语言、理解句段内涵的能力，提升学生的语言表达和创造性思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨作者对生命的感悟和母爱的理解，发展学生的批判性思维和逻辑思维，提高分析问题的深度。

3.文化传承与理解：通过对文本中传统文化元素的挖掘，帮助学生理解中华民族的传统美德，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知能力，通过欣赏《我与地坛》中的自然描写和情感表达，提升学生的审美水平和艺术创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文的主题思想：本节课的核心内容是理解《我与地坛》中作者对生命的感悟和对母爱的赞颂。例如，分析文中“地坛是我的出生地，也是我的毁灭地”这句话，引导学生理解作者对生命的矛盾态度和对母亲的深切思念。

-掌握散文的表现手法：重点讲解文中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“时间像是一把无形的刀，雕刻着我的生命”这句话，让学生体会语言的表现力。

-感知散文的语言美：通过分析文中精妙的词句，如“园中有一棵树，春天开满了花，夏天结满了果”，培养学生的审美能力和语言鉴赏能力。

2.教学难点

-深入理解生命的意义：学生对作者在文中对生命的复杂情感可能难以把握，如“生命的意义不是在它本身，而是在它所承载的责任”这句话，需要教师通过实例和引导帮助学生理解生命的价值和责任。

-感悟母爱的深层含义：文中对母爱的描写较为含蓄，学生可能难以体会到母爱的伟大。例如，“母亲并不曾给我什么，却给了我全部”这句话，教师需要通过生活中的实际例子，帮助学生感悟母爱的无私和伟大。

-突破散文写作技巧的难点：学生在理解散文的写作技巧时，可能会对一些抽象的概念感到困惑，如“象征手法的运用”。教师可以通过具体分析文中的象征元素，如地坛象征生命的循环，帮助学生突破这一难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版必修上册高中语文教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《我与地坛》课文朗读视频、作者简介及创作背景资料，以及与课文主题相关的图片，如地坛的图片，用于导入新课和增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示课文内容、图片和视频，以及进行课堂互动。

4.教室布置：将教室环境布置为便于讨论的形式，如分组讨论区，以便于学生在课堂上进行小组合作和分享讨论成果。五、教学过程

同学们好，今天我们将一起学习统编版必修上册高中语文中的一篇重要课文——《我与地坛》。这篇散文是史铁生的代表作之一，它不仅展示了作者对生命、母爱和自然的深刻感悟，也蕴含了丰富的语言美和人文精神。下面，让我们开始本节课的学习。

1.导入新课

-“同学们，上一节课我们学习了关于自然与人文的散文，今天我们将要学习的是史铁生的《我与地坛》。请大家先回忆一下，我们在之前的课程中是如何分析和欣赏散文的？”

-学生回答后，继续说：“很好，那么今天我们将用同样的方法来学习《我与地坛》。首先，请大家打开教材，翻到《我与地坛》这一篇，我们先来朗读一遍课文，注意体会文中的情感和语言。”

2.课文朗读与初步感知

-“现在，请一位同学来朗读课文的第一段，其他同学边听边思考，作者在这段中想要传达给我们什么样的情感？”

-学生朗读后，引导学生分享感受，如：“你觉得作者在描述地坛时，语气是怎样的？”

3.课文主旨内容探究

-“接下来，我们来探究一下课文的主旨。请大家快速浏览全文，找出你认为最能代表课文主旨的句子，并说明理由。”

-学生分享后，总结：“同学们找得很准确，课文的主旨确实围绕着生命的意义、母爱和人与自然的和谐展开。下面，我们将逐一探究这三个方面。”

4.生命意义的探讨

-“首先，我们来探讨生命的意义。请同学们找出文中作者对生命的描述，思考作者对生命有什么样的感悟？”

-学生分享后，引导：“作者通过描述地坛的变迁，表达了对生命的矛盾态度，他认为生命的意义不是在它本身，而是在它所承载的责任。请大家结合自己的生活经验，谈谈你们对生命的理解和感悟。”

5.母爱主题的解析

-“接下来，我们来解析母爱这一主题。请大家找出文中描写母爱的句子，并分析母亲的形象。”

-学生分享后，总结：“同学们分析得很好，母亲在文中是一个无私、伟大、包容的形象。作者通过母亲在地坛的陪伴，表达了对母爱的赞颂和感激。”

6.人与自然和谐共生的思考

-“最后，我们来思考人与自然和谐共生的问题。请大家找出文中描写自然的句子，并分析作者对自然的感悟。”

-学生分享后，引导：“作者通过描绘地坛中的自然景观，表达了对自然的敬畏和热爱。请大家思考，在现代社会中，我们应该如何与自然和谐共生？”

7.语言特色与写作技巧分析

-“在探究了课文的主旨内容之后，我们来分析一下文中的语言特色和写作技巧。请大家找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并说明它们的作用。”

-学生分享后，总结：“同学们找得很准确，这些修辞手法使得课文的语言更加生动、形象，增强了文章的感染力。”

8.课堂小结与作业布置

-“通过今天的学习，我们深入探讨了《我与地坛》的主旨内容，分析了生命的意义、母爱和人与自然的和谐。下面，我们来做一个简单的课堂小结。”

-“同学们，本节课我们学习了史铁生的《我与地坛》，通过分析文中的主旨内容，我们理解了生命的意义、母爱和人与自然的和谐。希望大家能够将今天的所学运用到自己的生活中，珍惜生命，感恩母爱，尊重自然。下面，我布置一下作业：请大家结合今天的课堂内容，写一篇关于生命感悟的短文，字数不限，要求真情实感。”

9.课后反思与拓展

-“最后，我想请大家课后思考一个问题：在《我与地坛》中，作者通过地坛这个特定的环境，表达了对生命的感悟和对母爱的赞颂。那么，在我们的生活中，有没有特定的环境或者事物触发了我们的感悟和情感呢？请大家课后收集相关的素材，准备在下一节课上分享。”六、教学资源拓展

1.拓展资源

-史铁生作品阅读：推荐学生阅读史铁生的其他散文作品，如《合欢树》、《秋天的怀念》等，以更全面地了解作者的创作风格和思想内涵。

-相关文学作品：介绍一些与《我与地坛》主题相关的其他文学作品，例如余华的《活着》、巴金的《家》等，这些作品同样探讨了生命的意义和家庭情感。

-生命教育资料：提供一些关于生命教育的书籍和文章，帮助学生更深入地思考生命的价值，如《生命教育导论》、《生命的尊严与价值》等。

-自然与人文的纪录片：推荐学生观看关于自然与人文关系的纪录片，如《人与自然》、《地球脉动》等，以增强学生对自然环境的认识和尊重。

2.拓展建议

-深入阅读与讨论：鼓励学生在课外深入阅读史铁生的作品，并组织讨论小组，让学生们分享彼此的阅读感受和理解，促进思想碰撞。

-写作练习：建议学生尝试仿写《我与地坛》的写作风格，创作一篇关于自己生活经历中的某个特定地点的散文，以此锻炼写作能力和情感表达。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或环境保护活动，通过实践活动体验生命的意义和人与自然的关系，将课堂学习延伸到现实生活中。

-主题研究：引导学生选择一个感兴趣的主题，如生命教育、母爱、自然环境保护等，进行深入研究，收集资料，撰写研究报告，培养研究性学习能力。

-跨学科学习：鼓励学生将语文学习与其他学科结合起来，如生物学、哲学、心理学等，从多角度探索生命的奥秘和人文精神。

-文化体验：组织学生参观博物馆、历史遗址或自然公园，亲身体验文化传承与自然美，将书本知识与实践体验相结合。七、板书设计

1.课文主旨

①生命的意义：生命的价值在于承担的责任和创造的意义。

②母爱的赞颂：母亲的形象象征无私和伟大的爱。

③人与自然的和谐：地坛的自然景观与作者的情感交融，展现和谐共生。

2.语言特色与修辞手法

①比喻：使用比喻增强语言的形象性，如“时间像是一把无形的刀”。

②拟人：通过拟人手法