6 j q x 第1课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

6jqx第1课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于帮助学生掌握汉语拼音字母“j、q、x”的正确发音和书写，通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的拼音认读能力和书写规范。结合一年级学生的认知特点，课程内容以形象生动的教学方法呈现，确保学生能够在本课时内熟练掌握“j、q、x”字母的读写，为后续汉字学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过学习拼音字母“j、q、x”，学生将提升语音感知和辨析能力，增强对汉语拼音系统的理解。同时，通过书写练习，学生能够培养良好的书写习惯和审美情趣，发展手眼协调能力。在互动交流中，学生将提高合作意识和沟通能力，为未来语文学习奠定坚实的语言基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在本课前已经学习了汉语拼音的基础知识，包括声母、韵母和声调的初步认识，能够辨别和拼读简单的拼音组合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动式学习更感兴趣。他们在视觉和动手操作中学习效果较好，喜欢通过模仿和重复练习来掌握新知识。同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“j、q、x”这些发音相近的字母容易混淆。

-书写时可能由于手部肌肉控制能力不强，导致书写不规范。

-在拼音学习中可能对声调的掌握不够准确，影响拼音的正确读法。

-部分学生可能在课堂上表现出羞涩，不愿意在众人面前发音练习。教学资源-统编版语文一年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-汉语拼音挂图

-字母卡片

-互动式白板软件

-彩色粉笔

-贴纸奖励

-学生书写练习本

-简易拼音学习游戏素材教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段轻松愉快的儿歌，歌词中融入“j、q、x”的发音，让学生在轻松的氛围中初步接触本课的字母。

2.提出问题：教师提问：“大家刚才在儿歌中听到了哪些字母的发音？谁能试着发一下？”通过问题引导学生关注本课的学习内容。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.展示字母：教师展示“j、q、x”的挂图，引导学生观察字母的形状和发音。

2.讲解发音规则：教师详细讲解“j、q、x”的发音规则，示范正确的口型，让学生跟随模仿。

3.书写指导：教师在黑板上展示“j、q、x”的书写笔顺，边讲解边示范，引导学生注意书写规范。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.听音辨字：教师播放“j、q、x”的录音，学生听后快速举起相应的字母卡片。

2.书写练习：学生在练习本上按照教师示范的笔顺，练习书写“j、q、x”。

3.小组讨论：学生分成小组，讨论如何通过游戏和故事来记住“j、q、x”的发音和书写。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.游戏互动：教师设计“j、q、x”的拼音接龙游戏，学生轮流上前接龙，增强拼音认读能力。

2.角色扮演：学生分组，每组选出一个代表扮演“j、q、x”，其他组员提问关于该字母的问题，代表回答。

3.情境对话：教师创设情境，如“小猫钓鱼”，让学生在情境中运用“j、q、x”进行对话。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“j、q、x”的发音和书写要点。

2.学生分享自己在课堂中的收获和感受。

3.教师布置课后作业，要求学生复习“j、q、x”的发音和书写。

六、创新与拓展（用时5分钟）

1.教师设计一个“j、q、x”的拼音拼图游戏，学生在游戏中进一步巩固拼音知识。

2.学生自主设计一个包含“j、q、x”的拼音小故事，展示自己的学习成果。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过游戏、情境对话等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强对“j、q、x”拼音的理解和记忆，同时培养学生的语言建构与运用能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.发音掌握：学生能够准确发出“j、q、x”三个字母的音，区分它们的发音特点，不再混淆相似音。

2.书写规范：学生在书写“j、q、x”时，能够遵循正确的笔顺，书写工整，字形规范，体现出良好的书写习惯。

3.认知能力：学生对“j、q、x”字母的形、音、义有了全面的认识，能够将字母与相应的事物或情境联系起来，提高了认知能力。

4.语言运用：学生在情境对话和角色扮演中，能够自如地运用“j、q、x”进行交流，增强了语言运用能力。

5.学习兴趣：通过游戏和互动式学习，学生对汉语拼音的学习兴趣得到了激发，更加积极主动地参与到学习中。

6.团队协作：在小组讨论和游戏中，学生学会了合作与分享，提高了团队协作能力。

7.自主学习能力：学生在课后能够自主复习“j、q、x”的发音和书写，培养了自主学习的能力。

8.核心素养提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了知识技能，还提升了语言建构与运用、思维发展与创新、文化理解与传承等核心素养。教学反思与总结这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。我发现，通过情境导入和游戏互动，学生们的学习兴趣被充分激发，他们能够积极参与到课堂活动中。在教学“j、q、x”的发音和书写时，我注重了示范和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学方法上，我尝试使用了多种教学手段，如挂图、卡片、游戏等，这些手段有效地辅助了教学，使抽象的拼音字母变得具象和生动。同时，我也注意到了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我发现部分学生在“j、q、x”的发音上仍有困难，特别是在区分“j”和“q”的发音上。我意识到，我在讲解发音规则时可能没有足够强调发音的区别，今后我需要更加细致地讲解，并通过更多的练习帮助学生掌握。

其次，在课堂管理方面，虽然我尽量让每个学生都参与到课堂活动中，但仍有部分学生在小组讨论和游戏互动中表现较为被动。我思考是否应该调整分组策略，让每个学生都有更多的机会参与到活动中来。

关于教学效果，通过本节课的学习，学生们在“j、q、x”的发音和书写上取得了明显的进步。他们不仅能够准确地发出这些字母的音，还能规范地书写。在课堂提问和互动环节，学生们也能够积极地表达自己的想法，这表明他们在情感态度上也有所提升。

然而，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在巩固练习环节，我发现部分学生在书写时仍然存在笔顺错误的问题。这说明我在指导书写时可能没有给予足够的关注。未来，我计划在书写指导环节增加个别辅导，确保每个学生都能掌握正确的笔顺。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加