15《我与地坛》- 演员与观众：史铁生的思想涅槃之道 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》——演员与观众：史铁生的思想涅槃之道说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第15课《我与地坛》，主要围绕史铁生的思想涅槃之道展开。本节课将引导学生深入分析史铁生在困境中如何通过地坛的启示，完成自我救赎，从而探讨人生的价值与意义。教学内容包括：史铁生的生平简介、地坛的象征意义、史铁生的思想转变过程以及本篇文章的艺术特色。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思辨能力：通过分析史铁生的思想转变，引导学生学会辩证思考，理解人生困境中的自我救赎与成长。

2.文学鉴赏：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，体会作者的情感表达和艺术手法。

3.情感态度价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，理解生命的意义和价值，培养坚韧不拔的意志品质。

4.文化传承与理解：通过学习史铁生的生平和作品，让学生了解中国现代文学的发展脉络，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.史铁生思想转变的过程及原因分析：这是理解文章核心思想的关键，需要引导学生深入挖掘史铁生在地坛的感悟和启示。

2.文章的艺术特色：通过分析史铁生的写作手法和情感表达，帮助学生提升文学鉴赏能力。

难点：

1.理解史铁生思想转变的深度：由于学生生活经验的限制，可能难以深刻理解史铁生在地坛的感悟。

2.把握文章的象征意义：地坛作为文章的象征，其深层含义可能不易被学生把握。

解决办法与突破策略：

1.结合史铁生的生平经历，通过小组讨论和角色扮演，帮助学生理解其思想转变的背景和过程。

2.引导学生关注文章中的关键词句，结合文本细读，引导学生逐步领悟地坛的象征意义。

3.运用多媒体教学，展示地坛的图片和相关资料，增强学生对地坛形象的直观感受。

4.设计拓展阅读，推荐学生阅读史铁生的其他作品，丰富学生对作者思想的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材《我与地坛》文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：史铁生生平资料、地坛相关图片和视频资料、相关文学作品选段。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾经有过迷茫和困惑的时刻？有没有想过，在困境中如何找到希望和力量？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的历史文化氛围。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其生平，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《我与地坛》的定义，包括其主要组成元素或结构，即史铁生的个人经历、地坛的象征意义以及文章的主题思想。

详细介绍地坛在史铁生心中的象征意义，使用图表或示意图帮助学生理解地坛与史铁生思想转变之间的关系。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

选择史铁生在地坛的经历和感悟作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解史铁生在地坛的感悟及其对人生的影响。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从史铁生的经历中汲取力量和智慧。

小组讨论：让学生分组讨论《我与地坛》对未来人生态度的启示，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》相关的主题进行深入讨论，如“如何在困境中寻找希望”、“地坛对现代人的启示”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我与地坛》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《我与地坛》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用史铁生的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中尝试运用史铁生的思想去面对困境。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够深入理解《我与地坛》这篇文章的主题思想，把握史铁生在地坛的经历及其对人生意义的探索。学生能够识别并分析文章中的象征手法，如地坛的象征意义，以及史铁生如何通过地坛的经历实现自我救赎。

2.思辨能力增强：学生在讨论和分析过程中，学会了辩证思考，能够从不同的角度审视问题，对史铁生的思想转变过程进行批判性分析，从而提高自己的思辨能力。

3.文学鉴赏能力提高：学生通过学习《我与地坛》，对文学作品的艺术鉴赏能力有了显著提升。他们能够识别并欣赏史铁生的写作手法，如细腻的情感描写、深刻的内心独白等，从而增强对文学作品的整体感知能力。

4.情感态度价值观塑造：本节课的学习有助于学生树立积极向上的人生态度。史铁生在地坛的经历和感悟激发了学生对生命意义的思考，使学生更加珍惜生活，勇于面对困难和挑战。

5.文化自信增强：通过学习史铁生的生平和作品，学生对中国现代文学有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够认识到中国现代文学的价值和魅力，为传承和发展中华文化贡献力量。

6.合作能力培养：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在团队中发挥自己的优势，这有助于培养学生的合作能力。

7.解决问题能力提升：学生在讨论《我与地坛》对未来人生态度的启示时，学会了如何将文学作品中的思想应用于实际生活中。他们能够运用史铁生的思想去分析现实问题，提出解决方案，从而提高自己的问题解决能力。

8.课后作业完成情况：通过撰写关于《我与地坛》的短文或报告，学生能够巩固所学知识，将课堂所学与个人思考相结合，提高自己的写作能力和独立思考能力。板书设计①《我与地坛》核心主题

-地坛的象征意义

-史铁生的思想转变

-生命的意义与价值

②史铁生生平简介

-生平经历

-文学成就

-思想转变背景

③地坛的象征分析

-地坛的历史文化

-地坛在史铁生心中的意义

-地坛与史铁生思想的关系

④史铁生思想转变过程

-困境与迷茫

-地坛的启示

-自我救赎与成长

⑤文章艺术特色

-写作手法

-情感表达

-文学价值

⑥地坛对现代人的启示

-面对困境的态度

-生命的坚韧与希望

-人生态度的转变教学反思与总结今天的课，我觉得还是有些收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过提问和展示地坛的图片，学生们对地坛这个话题产生了兴趣，也为后面的学习打下了基础。不过，我也发现有些学生对于地坛的了解并不是很深入，可能在接下来的讨论中，我会更多地引导学生去拓展这方面的知识。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言来解释《我与地坛》的主题和史铁生的思想转变。我发现，通过图表和示意图，学生们对于地坛的象征意义和史铁生的内心世界有了更直观的理解。但是，我也注意到，有些学生对于地坛的具体历史背景还是不太清楚，这可能需要在今后的教学中加入更多的文化背景知识。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，希望通过这些案例让学生们更好地理解史铁生的思想转变。我觉得这个环节的效果还是不错的，学生们在讨论中表现得非常积极，提出了很多有见地的观点。不过，也有部分学生对于案例的分析不够深入，这可能是因为他们对文学作品的分析方法还不够熟练。在今后的教学中，我可能会更多地强调文学分析方法的重要性，并指导学生如何更好地运用这些方法。

小组讨论环节，我看到了学生们合作的能力，他们能够互相倾听、尊重不同的意见，并共同完成任务。这让我感到很欣慰。但是，我也发现，有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们不习惯在课堂上发表自己的观点。我会在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，培养他们的表达能力和自信心。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出建设性的意见。这让我意识到，学生们在课堂上的参与度是教学效果的重要保障。然而，我也发现，有些学生在展示时显得有些紧张，这可能是因为他们对公开表达的不自信。我会在今后的教学中，通过更多的实践机会来