20《陀螺》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

20《陀螺》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《陀螺》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

本文描绘了作者童年时期与哥哥在冰面上打陀螺的情景，展现了童年的纯真与快乐。课文语言流畅，情感真挚，富有童趣，能够激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。通过学习本文，四年级学生可以培养阅读理解能力，提高观察和描绘事物的能力，同时学会通过具体事例表达情感。本节课将围绕陀螺的制作、打陀螺的技巧以及陀螺比赛中的趣事展开，让学生在理解课文内容的基础上，提升语文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与等方面的核心素养。通过分析课文《陀螺》，学生将提高文本理解能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达；在探讨陀螺比赛中，发展逻辑思维与批判性思维；通过感受课文中的童真童趣，提升审美情趣；同时，了解陀螺在中国传统文化中的地位，增强文化自信。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的课文内容，但深入分析和感悟文本的能力尚待提高。在知识方面，他们对陀螺这一传统玩具可能有所了解，但对其文化内涵和深层意义认识不足。在能力上，学生已具备基本的阅读和写作技巧，但需要进一步引导他们运用这些技巧进行深度学习和创造性思考。

在素质方面，四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。他们习惯于直观形象的学习方式，对抽象概念的理解和把握还需加强。

行为习惯方面，学生可能已经养成了基本的课堂纪律，如按时完成作业、认真听讲等，但在课堂参与、主动探究方面还有提升空间。此外，他们在学习过程中可能依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。

因此，在设计本节课的教学活动时，需要考虑到学生的知识背景、兴趣点以及学习习惯，通过多种教学手段激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究陀螺的文化内涵，培养他们的独立思考和创新能力。同时，要注意调整教学节奏，确保学生能够充分吸收和消化所学知识。四、教学资源准备1.教材：统编版语文四年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与陀螺相关的图片、视频，以及中国传统玩具的资料，用于课堂教学展示和讨论。

3.教具：准备一些真实的陀螺，供学生观察和体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生合作交流和分享感悟。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张陀螺的图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

-学生自由发言，分享他们对陀螺的了解和经验。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习一篇关于陀螺的文章，让我们一起探索陀螺的魅力吧！”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生阅读课文《陀螺》，注意指导学生朗读，理解课文的主要内容和情感。

-教师通过问题引导，引导学生分析课文中的关键词语和句子，如“陀螺旋转起来像什么？”，“作者和哥哥在打陀螺时发生了哪些有趣的事情？”等。

-教师通过展示图片、视频等多媒体资源，向学生介绍陀螺的制作过程和打陀螺的技巧，并与学生互动，让学生模仿动作，加深对课文内容的理解。

-教师引导学生从课文中找出描述陀螺的比喻和拟人句，让学生体会作者的表达方式和想象力。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些与课文相关的问题，让学生在小组内讨论并回答，如：“课文中作者和哥哥打陀螺的场景给你什么感受？”，“你能用自己的话描述一下陀螺的特点吗？”等。

-每个小组选派一名代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以进行补充或评价。

-教师根据学生的回答进行点评和总结，纠正错误和解答疑问。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们有没有类似的童年经历？可以分享一下你们最喜欢的传统玩具和相关的趣事吗？”

-学生自由发言，分享自己的经历和故事。

-教师引导学生从个人经历出发，思考课文中作者的情感表达，并与学生进行互动交流。

-教师总结学生的发言，强调每个人都有自己独特的童年记忆，这些记忆构成了我们丰富多彩的生活。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调陀螺在课文中的象征意义和作者的情感表达。

-教师鼓励学生在课后进一步探索中国传统玩具的文化内涵，并尝试写作一篇关于自己最喜欢的传统玩具的短文。

-教师提醒学生，生活中的点滴细节都可能成为写作的灵感，要善于观察和思考。六、学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解课文《陀螺》的主要内容和情感表达，把握作者童年时打陀螺的情景和感受。

-学生学会了如何通过关键词语和句子分析课文，提高了对文本的解读能力。

-学生了解了陀螺的制作过程和打陀螺的技巧，对中国传统玩具有了更深入的认识。

2.技能提升方面：

-学生通过模仿陀螺旋转的动作，提高了身体协调性和运动技能。

-学生在小组讨论中积极参与，提高了合作交流和表达能力。

-学生在写作练习中，能够运用课文中的比喻和拟人手法，提升了自己的写作水平。

3.情感体验方面：

-学生通过分享自己的童年经历和传统玩具，增强了情感共鸣和对传统文化的认同感。

-学生在学习过程中体验到了童年的纯真和快乐，激发了对美好生活的向往。

4.思维发展方面：

-学生通过分析课文中的比喻和拟人句，培养了创造性思维和想象力。

-学生在讨论和写作中学会了从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力。

5.核心素养方面：

-学生在课堂上展现出了良好的倾听和交流习惯，提高了语言建构与运用能力。

-学生通过观察和体验陀螺，提升了审美鉴赏与创造能力。

-学生在学习过程中了解了中国传统文化，增强了文化理解与参与能力。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了课文内容，还提升了多方面的能力和素养，为今后的学习打下了坚实的基础。七、教学反思与总结这节课从导入到巩固练习，再到课堂提问和总结拓展，整体上我觉得进展得比较顺利。学生们对陀螺这一主题表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论和分享。以下是我对这节课的反思和总结：

教学反思：

1.在教学方法上，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的学习兴趣，但从学生的反馈来看，我可能还可以更加深入地挖掘他们的兴趣点，让课堂更加生动有趣。

2.在课堂管理方面，我注意到学生们在小组讨论时有些过于兴奋，导致讨论声过大，影响了课堂秩序。我应该在讨论前明确规则，确保学生们能够在活跃的氛围中保持良好的纪律。

3.在教学策略上，我觉得自己在引导学生深入理解课文内容方面做得不够。有些学生可能只是停留在表面的理解，而没有深入挖掘课文背后的深层含义。我应该在教学中更加注重培养学生的思辨能力。

教学总结：

1.学生们在知识掌握方面取得了明显的进步。他们不仅理解了课文的内容，还能够通过比喻和拟人手法进行创意表达，这在写作练习中得到了体现。

2.学生们的技能提升也很明显。他们在小组讨论中积极发言，提高了合作交流和表达能力。同时，通过模仿陀螺旋转的动作，他们的身体协调性也得到了锻炼。

3.在情感态度方面，学生们通过分享自己的童年经历，增强了对传统文化的认同感，同时也激发了对美好生活的向往。

4.尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言。

5.对于教学中的