22古诗三首《墨梅》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首《墨梅》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《墨梅》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《墨梅》这首古诗，学生能够理解诗句的含义，感受诗人的情感，培养对古典诗词的欣赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句中的意象，培养其形象思维和逻辑思维，提高对文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代文化，尤其是诗词文化，增强对中华传统文化的认同感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《墨梅》的诗意和作者的情感表达。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.诗句中隐喻和象征手法的理解。

2.诗中文化背景和意象的把握。

解决办法：

1.通过多媒体展示墨梅的图片，引导学生直观感受墨梅的特点，帮助学生理解诗中“墨梅”象征高洁品格的意象。

2.采用分组讨论的方式，让学生分享对诗句的理解，通过集思广益，加深对隐喻和象征手法的认识。

3.教师通过讲解，结合历史背景和文化常识，帮助学生理解诗人的情感来源和创作背景。

4.安排课堂朗读练习，让学生在朗读中感受古诗的韵律美，通过反复朗读来增强语感，突破朗读节奏的难点。四、教学资源准备1.教材：统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备《墨梅》的电子文档，以及与墨梅相关的图片、诗人简介视频。

3.教学工具：PPT展示文稿，用于辅助讲解和展示教学内容。

4.教室布置：确保教室环境整洁，设置多媒体播放设备，以便展示图片和视频。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道梅花吗？它有什么特点？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于植物的古诗，如《咏柳》、《江畔独步寻花》等，引导学生发现诗词中的自然意象。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《墨梅》的背景、作者王安石的生平及其文学成就，介绍诗中的墨梅形象和象征意义。

-举例说明：通过展示墨梅图片，引导学生理解“墨梅”在诗中的象征意义，如高洁、坚强等。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗句中哪些词汇和意象体现了墨梅的特点，以及这些特点与诗人的情感有何关联。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生轮流朗读《墨梅》，注意朗读的节奏和情感表达，然后让学生用自己的话复述诗中的意境。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师给予及时的评价和指导，纠正发音、情感表达不准确的地方。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《墨梅》中墨梅形象和诗人情感的关系，以及诗中所体现的传统文化价值。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生课后自行创作一首关于植物的诗歌，要求用上节课学到的知识，体现植物的特点和自己的情感。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师通过展示墨梅图片，提问学生关于梅花的认识，激发学生对本节课的兴趣。

-学生分享自己对梅花的了解，教师总结并引出本节课的主题《墨梅》。

2.新课呈现

-教师介绍王安石及其《墨梅》的背景，讲解诗中的墨梅形象和象征意义。

-教师通过具体例子，如“墨梅香自苦寒来”，帮助学生理解诗句的含义。

-学生分组讨论，找出诗中的关键词汇和意象，分享自己的理解。

3.巩固练习

-学生轮流朗读《墨梅》，注意节奏和情感表达。

-学生尝试用自己的话复述诗中的意境，教师给予指导和评价。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调墨梅形象和诗人情感的关系。

-学生分享自己的收获和感悟。

5.作业布置

-教师布置课后作业，要求学生创作一首关于植物的诗歌，体现植物的特点和自己的情感。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《墨梅》，理解诗句中的意象和象征手法，能够用自己的语言描述墨梅的特点和诗人的情感。

2.思维发展与提升：通过小组讨论和课堂互动，学生学会了如何分析古诗中的隐喻和象征，提高了对文学作品深层含义的解读能力。

3.文化传承与理解：学生对墨梅这一传统文化符号有了更深入的认识，了解了梅花在中国传统文化中的象征意义，增强了文化自信。

4.情感态度与价值观：学生在学习《墨梅》的过程中，感受到了诗人对墨梅高洁品格的赞美，培养了高尚的道德情操和审美情感。

5.创新实践：学生在课后作业中，尝试运用所学知识和技巧，创作了自己的诗歌，展现了对植物和自然美的独特感悟。

6.学习习惯与方法：学生在课堂学习中养成了积极参与、主动探究的良好习惯，掌握了通过讨论和合作学习的方法。

7.自我反思与评价：学生在教师的指导下，学会了如何评价自己的学习效果，能够自我反思学习过程中的不足，并制定改进措施。

8.知识迁移与应用：学生能够将学习《墨梅》的方法和技巧应用到其他古诗的学习中，提高了学习效率。七、教学反思这节课《墨梅》的教学让我看到了孩子们的成长和进步，同时也让我意识到了自己在教学过程中的一些不足。

首先，我很高兴看到学生们对古诗的兴趣被激发出来。通过导入环节的问题引导和图片展示，学生们对墨梅有了直观的认识，对《墨梅》这首诗产生了浓厚的兴趣。他们在小组讨论中积极发言，分享自己对诗句的理解，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我发现有些学生在理解隐喻和象征手法时还有一定的困难。尽管我通过举例和讲解尽力帮助他们理解，但仍有部分学生无法完全掌握。这让我意识到，我需要更多地考虑学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的关注和指导。

另外，我在课堂总结环节发现，有些学生对诗中的一些文化背景知识还不够了解，这影响了他们对诗歌深层含义的理解。我应该在今后的教学中，更多地融入相关的文化常识，帮助学生建立更为全面的知识体系。

在作业布置方面，我注意到一些学生在创作诗歌时，虽然能够运用到课堂上学到的知识，但创作的诗歌内容较为单一，缺乏深度。我想，这可能是因为他们在创作过程中缺乏足够的思考和灵感。未来，我计划在课堂上预留更多的时间，让学生们进行创意写作的练习，激发他们的创造力。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量使用多样的教学手段，如图片、视频和讨论，但我意识到，我可能过于依赖多媒体资源，而忽视了与学生的直接互动。在今后的教学中，我会更多地采用师生互动的方式，让学生们参与到课堂中来，提高他们的参与度和学习效果。八、内容逻辑关系①诗意理解：

-重点知识点：墨梅的象征意义，诗人的情感表达。

-重点词：墨梅、香、苦寒。

-重点句：“墨梅香自苦寒