发挥学制优势　聚焦整体育人 促进义务教育高质量发展

摘要：为了促进义务教育高质量发展，九年一贯制学校可以发挥一体化管理的优势，贯彻“实验创新，整体育人”的办学理念，聚焦党建引领、文化熏陶、本土资源挖掘、教师队伍建设、校际联合等方面内容，在实践中不断研究和探索适合学生发展的具体举措。关键词：九年一贯制；整体育人；义务教育高质量发展义务教育高质量发展的核心要义是“更加公平，更高质量，更为满意”，基本路径是由“基本均衡”迈向“优质均衡”。从这个意义上说，推动义务教育优质均衡发展既是教育高质量发展的时代所需，也是办好公平而有质量的基础教育的重点任务，更是回应人民群众“上好学”的热切期盼。营口市鲅鱼圈区实验学校（以下简称“学校”）是一所九年一贯制学校，我们结合九年一贯制学校的学制特点，展开促进义务教育高质量发展的策略研究。一、聚焦党建一体化建设，注重党团队融合引领学校设有党总支、初中部团委、小学部少先大队三个组织，既有衔接，也有交叉。中小学生在年龄、性格等方面都有较大差异，学校在开展教育教学实践时，应遵循学生的身心发展规律以及教育教学规律，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，践行“为党育人、为国育才”的教育使命。我们发挥党的政治引领，完成学校的育人任务，满足学生的多元化发展需求。（一）党建引领团队建设，深培厚植红色基因我们把思政教育一体化建设放在研究的首位，促进九年的一脉相承，发扬党建带团建、队建的光荣传统，实现党建工作“内容互补、形式分层、共同提高”的目标。我们规范党课、团课、队课制度，通过党课、团课、队课这一思想引领的主要阵地，把青年团员和少先队员凝聚在党的理想信念旗帜之下。党总支加强督促党员、团员、少先队员通过开展主题党日活动、主题团日活动、主题队日活动学习党史、团史、队史，以“致敬红领巾”“入队第一课”“队的礼仪我知道”“从小学先锋，长大做先锋”为主题进行入团入队前的教育，激发学生对共青团和少先队组织的向往之情。我们还组织党员、团员和少先队员观看专题片、参观鲅鱼圈区小望海村的党建长廊和烈士陵园纪念馆等爱国主义教育基地；组织共产党员重温入党誓词、共青团员重温入团誓词、少先队员重温入队誓词；开展党、团、队三旗传递活动，让团员和少先队员始终坚持党的领导。（二）组织建设交叉式任职，夯实筑牢红色根基入队、入团、入党是青年追求政治进步的“人生三部曲”。共产党、共青团、少先队是有序衔接的，这三者有着共同的政治愿景和政治目标。学校进一步规范了党总支、共青团、少先队三个组织架构，党总支书记担任团校校长、少工委主任，党总支副书记担任团校副校长、少工委副主任指导团队开展工作，确保德育工作一体化部署和一体化落实。优秀党员担任共青团书记和少先队辅导员，形成德育共兴的良好局面。校园内开展模范党员示范岗、优秀团员示范生、“五美”少先队员表彰等系列一体化评优活动，大胆探索新时期党带团队工作的新思路。（三）逐层阶梯式开展活动，浸润滋养红色情怀我们不断探索，通过构建目标一致的思政建设一体化活动体系，分层分类设计浸润学生心灵的活动，注重活动设计的政治性目标和思想内涵，让活动富有实效性。考虑到青少年在不同年龄段、不同学习阶段的特点，我们科学合理地设置不同的思想政治引领内容，通过整合统一协调，促使思政教育从意识启蒙到志愿服务再到阵地建设等，做到序列化阶梯式发展。作为九年一贯制学校，在一年级入队仪式活动中，党员领导干部带领党员、团员、队员共同回顾党的百年历程，激励少先队员接受党的考验，传递党的旗帜，做合格接班人。优秀队员代表接过党旗、国旗、团旗、队旗，并表达决心。党员、团员、队员代表和队员们分享了自己和红领巾的故事。统筹下的入团仪式、入队仪式，不仅是加入团组织和少先队的一个仪式，更是一次党史学习的教育实践，同时也让共青团员和少先队员更深刻地了解了党的历史、团的历史、队的历史，从历史中汲取前进的力量，筑牢理想信念之基。相信通过这样的一个仪式活动，定会激励更多的共青团员和少先队员树立远大政治理想，争做合格的社会主义建设者和接班人。二、聚焦校园文化熏陶，润养提升质量的土壤（一）明晰发展方向学校的前身是辽宁省实验学校鲅鱼圈分校，2009年建校，十余年间，学校由三百多人发展成将近五千人。能得到广大家长的认可，与学校教育教学质量不断提升息息相关。学校从办学理念到“尊重”的学校文化核心，都是从辽宁省实验学校传承而来，可以说校园文化建设的基础很扎实，从而形成了以立德树人为核心，以教育和教学为两翼，以文化建设、课程建设、队伍建设和评价改革为四轮的“一核两翼，四轮驱动”学校发展战略。学校把“双减”和“五育并举”工作落实、落细，进一步凸显“轻负担，高质量”的办学特色。（二）加强文化引领在实践中，我们更加深刻地理解了校园文化建设对学校高质量发展的重要作用，有了校园文化的核心理念，在学校内部课程体系整体设计、教育教学方式、学校培养目标、管理方式上都有了明确的指向。学校注重办学思想和教育理念的引领和指导作用，并且把这种理念放在校园文化建设的真正核心位置，根植于每一位师生的心中，这对校风、学风、教风都有着潜移默化的影响，从而无形中形成文化引导，不断焕发活力和生命力，并由此不断为学校的发展提供生生不息、源源不断的教育动力。（三）美化育人环境好的校园文化是学校人文沉淀与提炼后的“内养外化”：向内，润养于心；向外，外显于形。学校的内部环境也应该是“处处皆育人”。具有浓郁文化氛围的校园是宝贵的教育资源，是师生日常的“审美场”，是师生天性的“栖息地”，是师生成长的“动力源”。我们在美术课、语文课中都引领学生去观察和发现校园中的美，使校园里的四季变化都绽放在学生的笔下和画中，让校园中的一草一木都烙上文化的印记，焕发出蓬勃的育人生命力。学校引导学生春种菜、夏观花、秋摘果、冬赏雪，使学习活动融入校园生活的各个方面，润养了学生的心灵。三、聚焦本土文化发掘，催生学习的崭新样态为了更好地促进义务教育高质量发展，我们进行“五育融合”的课程建构，将传统节日、文明礼仪、劳动教育等纳入课程，开发以国家课程为核心、以地方课程和校本课程为补充的课程体系；并以培养学生核心素养为目标，注重学生的兴趣和能力发展，组建了一批学科拓展类、艺术特长类、科技创新类等形式多样的社团。在师资的配备上，除了本校教师，我们还努力发掘本地资源，邀请本地的自由搏击运动员、羽毛球教练员、电视台和广播电台专业主持人等各行业人才来授课，努力涵盖学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学校还结合本地的文化特色开展研学活动。我们带领学生去熊岳镇的辽宁省果树研究所参观，走进大棚观看鲜花的培育过程，了解植物生长的规律和需求；走进果园观察果树的生长情况，参与除草、采摘苹果等劳动，体验劳动的滋味；实地体验和观察当地气象观测站，请研究所的专家对地理和生物等方面知识进行现场教学；去小望海村的党建长廊走一走，听村民讲过去的故事；去熊岳望儿山参观，并在望儿山母亲节文化月中参与演出等。这些当地的特色文化也成为学校课程的一部分，课程内容的生活化激发了学生学习兴趣，使学生更深度地了解家乡、热爱家乡。四、聚焦教师专业成长，注入高质量发展的更新动能义务教育高质量发展的主要动力在于教师。学校特别注重教师的专业成长，鼓励教师不断学习，致力于打造一支师德高尚、教学水平精湛的名师队伍。对于青年教师，学校实施“青蓝工程”，采用“老带新”的导师制培养，用“青年教师邀请课”促进课堂改进，用“教师讲坛”把学习到的外校新理念带回学校进行推广，用读书分享会将自己假期阅读的人文书籍、专业书籍与大家共同赏析，用“班主任论坛”将班主任好的做法和经验进行分享，用新教师培训将细节和要求带给新教师，帮助他们快速成长，并通过校刊《足迹》将教师的教育和教学收获进行发表。这些每学期固定的项目为教师搭建学习分享的专业成长平台，给青年教师提供成长的空间和展示的平台。同时，我们也为教师提供更多学习机会，如邀请一些名师工作室的主持人到学校进行联合教研，并在教育部国家智慧中小学教育平台上进行直播；邀请开发区高中语文教研员到学校做讲座等，鼓励教师多学习、多反思，从教学技能到自身修养、教育情怀全方位提升，鼓励教师从“教书匠”向“大先生”转变，实现人生价值。五、聚焦校际联合和均衡发展，获得发展格局的全新突破学校的发展不能故步自封，质量的提升也要博采众家之长。学校在提高教育教学质量的过程中特别重视向兄弟学校学习先进的教学和管理方法，积极开展校际间交流，推进义务教育优质均衡发展。一方面，学校与辽宁省实验学校、大连理工大学附属学校、大连市第九中学、鞍山高新区华育学校组建五校协作体联盟校，坚定地走“一体化共同发展，融合中主动发展、多元化特色发展”的教育联盟之路。通过与其他学校共同开展的教研、交流，不断引进好的举措，完善学校的发展模式。另一方面，学校发挥城区学校优质教育资源的辐射作用，与周边芦屯镇