11第11章-儿童学习迁移规律与教学应用

儿童学习的迁移规律与教学应用目录01学习迁移的概述02学习迁移理论03家庭—幼儿园迁移与合作04幼儿园—小学的迁移与衔接学习迁移的概述第一节学习迁移的概述学习迁移：学习迁移是指新旧知识之间的一种相互影响。包括积极的影响和消极的影响。学习迁移的概念迁移的分类正迁移负迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。两种学习之间的相互干扰、阻碍。一般迁移、具体迁移①水平——垂直②顺向——逆向③原理——0102迁移促进儿童心理的发展迁移规律对于幼儿工作者具有重要的指导作用迁移对幼儿的作用通过各种形式的迁移，儿童的知识经验得以不断改造、扩展、概括，心理得以发展。在教育教学中，利用迁移规律，有利于加快教学进程，提高效率。知识小课堂1.学习情境相似性3.学习的定势2.已有经验的概括水平4.教育与教学指导影响儿童迁移的因素知识的熟练与理解程度、学习活动的多样性等重复先前的操作所引起的对活动的准备状态学习迁移理论02共同要素说03经验类化说04关系转换说05认知迁移理论01形式训练说形式训练说代表人物：沃尔夫观点：迁移是通过训练心理官能得到的。通过训练心理官能，迁移将会自动产生。评价：认为学习内容不重要，重要的是训练心理官能。忽视了学习者的知识、学习方法等的掌握。一味强调训练心理官能（注意力、记忆力等）共同要素说代表人物：桑代克经典实验：估计面积实验观点：一种学习之所以能够促进另一种学习，是因为两种学习具有相同的共同要素。评价：学习中有共同成分有可能产生积极的迁移，但相似也可能干扰；迁移学校的学习应力求与现实情境相似，避免教育与现实脱节。经验类化说代表人物：贾德经典实验：水下打靶观点：两个学习活动之间存在的共同要素，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是两种活动中概括出共同的原理。评价：只要学习者对经验进行了概括，就可以完成迁移。而概括的前提是学会原则、原理，这与个体能力有关。（概括化理论）关系转换说代表人物：苛勒经典实验：小鸡觅食观点：迁移的产生主要是对学习情境内部关系理解。突出个体认知因素的作用。意义：学习者对学习情境中关系的理解和顿悟是获得迁移的根本条件。即发现两个学习经验间的共同关系。认知结构迁移理论代表人物：奥苏贝尔观点：一切有意义的学习都包含迁移；儿童获得的认知结构的特征，如概括性、稳定性等都对迁移起着重要作用。学习迁移的基本理论家庭—幼儿园的迁移与合作（1）家庭教育是幼儿园教育的基础家庭—幼儿园迁移与合作的必要性幼儿的教育是在家庭、学校、社会教育的共同作用下实现的，但家庭教育是幼儿成长的奠基教育。（2）家庭教育与幼儿园教育相互协调与补充幼儿园教育立足点是面向多数幼儿，而家庭教育可根据幼儿发展水平，进行更具针对性的指导。家园合作是幼儿教育发展的共同方向。促进家—园迁移与合作的措施（1）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念（2）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园教育（3）家长积极主动配合幼儿园对孩子进行全面培养（1）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念家长的教育观念制约着他们的教育行为，进而影响着幼儿的发展。学习观和幼儿观两种教育观念值得重视。（2）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园教育幼儿园应采取家长会，发放家园联系手册或家长通讯，确立家长开放日等，说明家长参与的意义以及需要家长怎样协助教育孩子。（3）家长积极主动配合幼儿园对孩子进行全面培养幼儿家长应了解一些基本的教育学，心理学的知识，了解幼儿的年龄特点，在家中，尽量为幼儿营造一个民主和睦整洁有序的家庭环境，还要自己以身作则，成为幼儿学习的榜样。幼儿园—小学的迁移与衔接一、幼儿园小学迁移与衔接的必要性及注意问题儿童进入小学后，社会角色，生活内容，生活场所以及与老师的关系等方面都发生了明显的变化，心理水平也会随之提高。

必要性幼小衔接并非意味着幼儿园小学化。幼小衔接并非一时一事，而是长期的工作。衔接应从幼儿德智体美各方面全方位进行。注意问题二、促进幼儿园小学的迁移与衔接的措施指导家长做好幼儿入学准备