苏教版初中生物七年级上生物教案(苏教版)

第一节我们周围的生物(一)教学目标知识方面1.描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面1.初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积二次备课教学重点生物的多样性教学难点遗传的多样性交流活动法、谈话法、归纳法。教学过程导入师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园—一地球，有无数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!师：同学们，你们都看到了什么呢?(讨论发言)生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的师：大家观察得非常仔细。我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么,你们知道生物圈的范围到底有多大吗?(阅读课文并讨论)生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。师：回答非常正确。那么,在这个20千米的厚度当中，不同的可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分)(学生讨论)师：哪位同学来说一下?生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。详细的要求请大家看教材第8页。学生分组叙述(略)师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平时都非非常热爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆师：原来大气圈中有这么多的生物啊!生：水圈约占地球表面的70%,主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、师：水圈也是“藏龙卧虎”,生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为"生命的摇篮",就是因为最早的生命生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好，可见我们同学的知识都很丰富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中提供的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢?地球上曾经生活过多少种生物呢?学生阅读课文(有的边看边画),讨论。师：这么多!生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭绝。师：是什么原因，你能给大家分析一下吗?生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的，还有许师：算上已经灭绝的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢?生：地球上曾经出现过10亿种左右。师：同学们说得很好!有人说"人类是地球上其他生物的主宰",生：不对，我们人类和其他所有生物一样，都是生生：老师，我有不同意见。师：请谈一下你的观点。生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭绝任何一种生物，难道我们还不是主宰吗?师：大家对这个观点怎样看呢?请大家分组讨论一(讨论后发言)生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了许多生物的生存环境，导致了许多生物的灭绝。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。生：我认为表面上人类好像可以为所欲为，甚至灭但许多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没办法战胜它们，比如"非典"病毒。生：还有，由于许多鸟死亡了，很多地方都暴发了虫害，农民就师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，一定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是平等的。同学们在生活中更应该爱护其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们非常熟悉，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共(播放课件，展示多种生物的美丽图片)(学生仔细观看，不时发出惊讶的声音，遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。)师：地球上生活着这么多的生物，大家也看到了，花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物一-狗，也是种类繁多，这些都说明了地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。(学生阅读课文并讨论)生：我们在电视上了解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差别，而生物体内的基因不同生物就不同。所以，我们组认为，物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的。师：这位同学说得很好。生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔师：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称所以生物圈就是地球上最大的生态系统。下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解，不清楚的同学可以先看一下书。(阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、师：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查，详细要求教学目标1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关2、了解生物生存的环境条件。3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数二次备课教学重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应教学难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度讲述法，探究法教学过程【复习提问】什么叫生态系统?【导入新课】那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢?【进行新课】同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中?在什么环境下生长情况良好?在什么情况下生命又会受到危险呢?请一位同学总结一下：什么是环境?所谓环境，就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家猜测一下?对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。根据大家的经验，这些因素又可以分为几大类?这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的(举例说明)同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物提出问题——作出假设——设计实验—一实施实验并记录—一分析实验现象——得出结论请同学们看书P15进行小组组讨论，根据实验案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。(学生讨论。)2、实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情况下，通过改变这一个因素来观察该因素与被研究现由于环境影响生物，所以生物的生存和发展都离不开环境。依靠环境提供物质，能量，信息，条件……因而使生物对环境下面请同学们根据平时的观察，举例说明；生物学的生存发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境，请同学们根为了使大家对此问题有更深的理解，我们做一个活动，“测量不同植被环境的空气温度和湿度",请看书P18——19,按小组讨论，设计出探究活动注意：1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。3、实测地点要有对照(一般没有植被的裸地)4、以每组数据绘出曲线图。环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与环境是统一的有机整体。那么作为在自然界中有特殊地位的人类，我们必须清醒的认识到，保护环境就是作业：查找有关生物学家的成长过程，研究成果课后反思教学目标1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。3.情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。二次备课教学重点生物的特征教学难点1、应激性2、新陈代谢的概念实验观察法、讨论谈话法。下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我吸取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物?你是如何区别生物与非生物的?“我看见了6种生物，但我不认识它们，我认为能运动的都是生物”,一名学生回答。“我认为老师在移动载玻片时，对震动有反应的都是生物”,另一名学生回答。“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来判断下面两幅图中(机器狗和蘑菇)哪一个是生物?”我马上说：“按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物。”这时同学们没了主意，急于想知道什么是生物?我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体是否有生命呢?大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征?(不说外貌特征)请小组讨论。”同学讨论后回答：“人可以从小长大"“人有寿命，可以生老病以排出废物”“可以运动”等。我接着问："人怎样呼吸，怎样获得营养?其他生物能呼吸吗?它们怎么生活?”一名学生说："我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”另一名学生马上纠正说："我看过《十万个为什么》,那上面说‘植物也跟动物一样呼吸，不要在卧室里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。'”有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制‘食物'养活自己。”我说："生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗?”在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征。”"生物还有哪些特征呢",我问(利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等)“请同学们仔细观察，你看到了什么现象?想一想这说明生物有什么特征?”一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培养液中。”另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”我追问：“为什么会有这些现象呢?”一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”另一个同学接着说：“针对水螅有刺激，所以它会缩成一团。”我接着说：“在生活中，你还见过哪些类似的现象?”有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体马上收缩。”另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂。”还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转。”我说：“通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点?”学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应。”我高兴地说："同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植下面我们再看一段VCD短片。片段内容：1.绿色开花植物的生活史(一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程)。2.一些生物的繁殖方式(细菌、真菌、植物的营养繁殖，一些动物的繁殖方式)。"同学们通过观察，你们看到哪些现象?”同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大"“一个细菌能形成两个细菌"“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等。通过以上的学习，使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、我说：“下面我们打开书看看科学家的观点。”看到自己的观点跟科学家的基本一致，学生们非常兴奋!通过这节课的学习，我们归纳出生物的基本特征，它是我们辨别生物与非生物的依据，下面请同学们观察屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物?通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”"我知道了怎样调查”"我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”"我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等。课后反思教学1.知识目标：说出显微镜各部分结构，学会使用显微镜的操作方法。2.能力目标：提高学生观察、动手，实际操作的能力。3.情感态度价值观：①采用理论与实践相结合的教学法，培养学生重视实际操作的动手能力；②激发学生主动学习的兴趣，培养他们热爱科学，学以致用的科学观察能力一次备课教学重点认识显微镜的结构，基本掌握显微镜的使用方法。教学难点规范化的操作使用显微镜。讲授法、活动法，讨论法等。教学过程1、flash春天的景色配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么?其中有哪些是生物?它们具备哪些基本特征?国多美好，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草…2、为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特征?请同学们打开书读图3-1和教材相应的文字。学生认识后回答：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，要探索生命的奥秘，必须认识细胞的基本结构和功能。3、同学们观察图3-1后了解了什么?胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类引导指出：细胞是生物体的结构和功能单位。1、同学们肉眼看见过细胞吗?怎么观察和研究构成生物体的细胞结构呢?没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜观察。1、首先请同学介绍关于显微镜的发明、发展、应用等小资料。学生把自己收集的资料拿出来交流，明确有光学显微镜和电子显今天我们先了解光学显微镜的结构和使用方学生看34页图3-2识别各部分结构名称及其作用。3、请同学们根据结构的作用推测一下哪些是机械部分?4、哪些是光学部分?主要作用是什么?(1)目镜：装在镜筒的上端，通常备有2-3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。中最短的刻有"10×”符号的为低倍镜，较长的刻有“40×"符号的为高倍镜。(3)显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10×,目镜为10×,其放大倍数目镜、高低倍物镜、反光镜，它们的主要作5、同学们注意观察然后指出各结构部分名称和作用：(幻灯表现或者挂图)每组推选一位同学回答。2、实物观察熟悉，特别提醒粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向(向外)转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向(向内)转动，镜筒上升。最好用Flash演示步骤)1、取镜安放注意：①握臂②托座③放目镜和装物镜。学生跟着做一次。2、对光用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动),使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜(1)为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野?(2)比较反光镜两面视野亮度的变化，能不能用反光镜调节视野亮度?(3)转动遮光器上大小不同光圈，比较视野亮度有没有变化?学生答：目镜→低倍物镜→通光孔→最大光圈→反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。(1)如果目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被挡住视野肯定不会明亮；(2)反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能(3)可能实验室里光圈大视野中要明亮一些。3、放置玻片标本手向前平推，使“上”字正对通光孔中心，用弹簧夹夹住。学生读书后看老师演示或看投影，再按照此方法操作。4、观察(1)让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；(2)读第二段，找物像，对学生操作指导；(3)尝试移动玻片的位置将“上”字移到视野中央；侧面注视物镜，双手向外慢慢转动粗准焦螺旋，镜筒下降到距离玻片2-3mm为止；左眼注视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有成功感；没有看到的同学找原因。5、收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁?能不能用纱布同时擦拭?读教材注意事项强调说明。提升镜筒→取下玻片标本→擦显微镜外表→转动转换器物镜伸向前→镜筒下降至最低→反光镜直立→显微镜盖上绸布，放回实四、布置作业1.显微镜的使用步骤?2.显微镜的使用过程中应注意哪些问题?3.视野中文字是否倒置?4.说出显微镜的部分名称及作用?教学目标知识方面1说出实验法研究的一般步骤。3根据实验数据建立一个表格并分析数据。3、科学家及其主要贡献4、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。能力方面思想教育激发学生学习生物学的兴趣。一次备课教学重点实验法研究的的一般步骤。教学难点树立勇于探索、求真务实的观念。教学过程1、回忆旧知识，引入新课同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢?而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。这又是为什么呢?还有，我们人类是怎样来的?为什么我们的心脏能自动有节律的鼓励并肯定学生的回答，引出：生物世界奥秘无穷，这就需要我们进一步学习生物学知识以便我们能不断的探索这些奥秘并从中更加认识和热爱大自然。那么到底什么是生物学呢?它的研究对象到底是什么呢?2、板书第一节课题(第一节生物学是探索生命的科学)播放有关生物学家进行科学研究活动的音频文件，引导学生谈3、简单引入生物科学的发展，简单介绍快速阅读法要求学生在5分钟内阅读完教材第23~25页的内容并注意以下问题：生物学的发展经过了哪几个阶段?各阶段所出现的杰出生物学家是谁?其取得的成就分别是什么?这些成就分别是通过什么方法及手段取得的?板书：生物学及其发展历程(2)林奈—一生物分类。(3)达尔文——生物进化论。(4)哈维——血液循环的发展(5)沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发(6)人类基因组计划。引导学生根据生物学发展的历程归纳总结生物学概念并请学生代表发言。很好，他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法，那么实验法包括哪些内容呢?提问：响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放猎物逃走，过一段时间后，响尾蛇再去追获和吞食猎物，请大家想一想，响尾蛇可能是根据什么标记追寻猎物的呢?(答：毒液的气味，猎物的体温，腐肉的气味，猎物的痕迹等)同学们回答和很好，想法和科学家们的差不多，下面请阅读P28看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题(投影片)1这个实验要解决什么问题?2科学家们做出了什么样的假设?做了哪些工作?4实验中人为控制的条件是什么?5为什么要强调多次重复以上的实验?(同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识)提问；请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些?发现并提出问题收集与问题相关的信息作出假设设计实验方案实施实验并计录分析实验现象得出结论实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么呢?对，是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。再一个强调的是假设，一个成功的假设，要能够说明相关事物之间的因果关系。下面请同学们看书P29活动：设计一个实验方案各组进行汇报布置作业：1课后每组捉弄10只鼠妇，给他们适合的生活环2做一实验装置，用硬纸片制面一长辈30CM宽大10CM高5CM的纸槽，将纸槽分成长度相等的两部分，一端用硬纸板做盖，形成阴暗的环境。二、请同学们把上节课设计的实验方案复述一遍。三、强调整个实验过程小组成员相互配合，保持安静，观察10次以上，以保证实验成功。四、请将鼠妇放入装置中静置3—5分钟，然后开始整个实验，五、结束后请做一计算每次亮处鼠妇的总和累加\放进鼠妇的数量观察的次数如小于50%说明实验支持假设成功，如大于50%失败，请找出如果失败可能的原因是什么?第一节细胞的基本结构和功能(一)教学1.知识目标：①了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的结构和功能单位；2.能力目标：提高学生观察、动手，实际操作的能力。3.情感态度价值观：①采用理论与实践相结合的教学法，培养学生重视实际操作的动手能力；②激发学生主动学习的兴趣，培养他们热爱科学，学以致用的科学观察能力一次备课教学重点认识显微镜的结构，基本掌握显微镜的使用方法。教学难点规范化的操作使用显微镜。讲授法、活动法，讨论法等。教学过程1、flash春天的景色配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么?其中有哪些是生物?它们具备哪些基本特征?国多美好，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草…2、为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特征?请同学们打开书读图3-1和教材相应的文字。学生认识后回答：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，要探索生命的奥秘，必须认识细胞的基本结构和功能。3、同学们观察图3-1后了解了什么?科学研究表明，这些生物的细胞形形色色，有的生物只有一个细胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表生物称为多细胞生物。引导指出：细胞是生物体的结构和功能单位。6、同学们肉眼看见过细胞吗?怎么观察和研究构成生物体的细胞结构呢?没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜观察。1、首先请同学介绍关于显微镜的发明、发展、应用等小资学生把自己收集的资料拿出来交流，明确有光学显微镜和电子显今天我们先了解光学显微镜的结构和使用方学生看34页图3-2识别各部分结构名称及其作用。3、请同学们根据结构的作用推测一下哪些是机械部分?4、哪些是光学部分?主要作用是什么?(1)目镜：装在镜筒的上端，通常备有2-3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。(2)物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有3-4个物镜，其中最短的刻有"10×"符号的为低倍镜，较长的刻有“40×”符(3)显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10×,目镜为10×,其放大倍数目镜、高低倍物镜、反光镜，它们的主要作5、同学们注意观察然后指出各结构部分名称和作用：(幻灯表现或者挂图)每组推选一位同学回答。7、实物观察熟悉，特别提醒粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向(向外)转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向(向内)转动，镜筒上升。最好用Flash演示步骤)2、取镜安放注意：①握臂②托座③放目镜和装物镜。学生跟着做一次。2、对光用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动),使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。(1)为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野?(2)比较反光镜两面视野亮度的变化，能不能用反光镜调节视野亮度?(3)转动遮光器上大小不同光圈，比较视野亮度有没有变化?学生答：目镜→低倍物镜→通光孔→最大光圈→反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。(1)如果目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被挡住视野肯定不会明亮；(2)反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能(3)可能实验室里光圈大视野中要明亮一些。3、放置玻片标本学生读书后看老师演示或看投影，再按照此方法操作。4、观察(1)让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；(2)读第二段，找物像，对学生操作指导；(3)尝试移动玻片的位置将"上"字移到视野中央；侧面注视物镜，双手向外慢慢转动粗准焦螺旋，镜筒下降到距离玻片2-3mm为止；左眼注视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有成功感；没有看到的同学找原因。5、收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁?能不能用纱布同时擦拭?读教材注意事项强调说明。提升镜筒→取下玻片标本→擦显微镜外表→转动转换器物镜伸向前→镜筒下降至最低→反光镜直立→显微镜盖上绸布，放回实验台或柜内。不能，只能用擦镜纸擦拭。四、布置作业1.显微镜的使用步骤?2.显微镜的使用过程中应注意哪些问题?3.视野中文字是否倒置?4.说出显微镜的部分名称及作用?教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。④细胞核是细胞生命活动的控制中心一次备课教学重点①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述②学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。讲授法、活动法，讨论法等。教学过程【复习】细胞都有哪些结构?植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。为了解答这个问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动【活动】观察变形虫(1)从水中腐烂植物上采集。变形虫在环境突然改变的时候，有牢牢附在物体上的习性。利用这一习性，在显微镜下找到变形虫以后，将载有变形虫的载玻片稍微振动一下。然后使载波片倾斜，用水缓缓冲洗几分钟，放回显微镜下观察，可以看到其它水生动物都已被冲走，只有变形虫一动不动地紧贴在载玻片上，从而达到了分离的，这种培养液常产生大量的无色鞭毛虫，供将上述经过分离、只有变形虫的载玻片放入培养液里，盛装培养液的容器口用纱布包严，放在温暖明亮处，约经半个月用镊子从稻草培养液中取出一根草段，或从麦粒培养液、大米培养液中取出一颗麦粒或米粒，在载玻片上轻轻涂抹几下，再滴加少量培养液，放在显微镜下，使视野光线变暗，就找到变形虫后，换高倍物镜进行观察，仔细观察变形虫的以及内质中的食物泡和伸缩泡。用甲基绿染色，可以看到被染成绿色的细胞核。1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化?2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样的变化?3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关?动画显示变形虫从外界摄取食物，把废物排泄到外界的过溶酶体墓泡胞饮作用溶酶体墓泡排类吞噬作用0:.高尔基体蛋白质，矿物质等多种物质。这些物质从食物中获得，这些有机物分解时能释放出能量，供给细胞的各种生命活动。补充有关营养物质的知识：初一学生正处于身体开始迅速发育时期，适当补充相关的营养知识，让学生们懂得如何保持良好的体魄，更好的投入到学习中。【问题】变形虫细胞很小，它的生命活动却很复杂，而且【教师提供素材】有科学家做过这样一个实验，将一个变形虫的细胞核取出，观察发现无核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。单独的细胞核则无法生存。如果在去核三天后，再给无核部分植入一个细胞核，则这个变形虫恢复正常新陈代谢。大量科学实验表明：凡是无核的细胞，既不能生长，也不能分裂，并且寿命很短，如人体血液中的红细胞，其寿命一般只有120天。而人工去核的细胞，一般也不能存活很长时间。大家思考过为什么吗?这要从细胞核的功能去分析。从核膜、核仁、染色质来看，与细胞核功能密切相关的结构应是什么?染色质，因为现已知道构成染色质的DNA是遗传物质，控制生物性状的遗传和变异。所以，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和细胞代谢的解释变形虫实验的原因，说明细胞核在细胞生命活动中的重要→死亡生活有核部分细胞核死亡切作用细胞核是真核细胞特有的细胞器，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，因此，它成为细胞生命活真核细胞的基因主要存在于细胞核中，它包含着细胞正常生长发育的遗传信息，决定细胞的各种特性，也决定着生物个体的细胞核对于细胞特性以及正常生长发育的决定作用得到了很核移入去核的卵细胞中，已成功克隆出多种动物。对这些动物特性的分析，也能证实细胞核的作用，例如，将黑鼠的年级七年级生物课題课时1授课时间教学目标知识与能力：培养学生通过模型进行生物学研究的能力过程与方法：二次备课教学重点教学难点测的提出、数据的处理、结论的获得。讲授法、活动法，讨论法等。教学过程思考问题：但它的细胞与小鼠的细胞的大小没有明显差异。细爸爸或妈妈的身体大约有1014个细胞，但细胞体积相差不大。爸爸和妈妈的身体高大是因为他们身体的细胞数量多。细胞数量为什么这么多?那细胞体积就很小了，为什么这么小?讲解新课(板书：细胞体积为什么这么小?)组织活动1、研究细胞体积与表面积的关系(板书)出示四个立方体模型，让模型代表细胞，分析细胞体积小的原因。请大家算出这四个体积不同的立方体的有关数据。请大家预测：是细胞体积大的有利于进行物质交换呢还是体积小的?边长表面积体积表面积/体积123引导学生进行讨论：1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律?2、细胞体积大小会不会影响细胞与外界的物质交换?提问：细胞体积的大小是怎样影响细胞与外界的物质交换的?下面我们通过一个实验来探讨细胞大小与物质扩散的关活动研究细胞大小与物质扩散的关系(板书)为了实验安全，我们用四个边长分别为1、2、3、4的马铃薯正方块来代替酚酞琼脂块，用红墨水来代替氢氧化钠溶液。来1、红墨水在大小不同的马铃薯块中的扩散速率是否相同?2、细胞大小与物质的扩散有什么关系?引导学生看书P53第一段文字，了解细胞大小与物质扩散的关系。讲解：体积较大细胞与体积较小细胞比较，生活中需要从外界环境获取更多的营养物质，同时产生更多的废物排泄到体外。细胞如果无限生长时，总体积相同的细胞比较，较大细胞的表面积相对减小，细胞膜将不能保证从外界环境获取足够的生活物质。较小细胞的表面积相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。我们知道，细胞可以生长，当细胞生长到一定大小时就会停止生长，有些细胞可以一分为二，成为两个相似的新细胞，这就(板书：细胞分裂产生新细胞)细胞分裂的过程是怎样的?讲解新课阅读教材P53图3—17细胞分裂示意图和教材P53第3段文字，总结细胞分裂的过程。利用模型来讲解动物、植物细胞分裂的过程：(1)动物细胞的分裂：细胞核(1→2)→细胞中央的细胞膜向内凹陷→使细胞质(1→2),这样，1个细胞→2个细胞。(2)植物细胞的分裂：细胞核(1→2)→在两核之间的细胞质中央形成新细胞膜→并产生新细胞壁，这样，1个细胞→2在细胞分裂过程中，细胞核内的遗传物质染色体又是怎样变化的呢?出示染色体的模型，演示细胞分裂过程中染色体的变量倍增，然后平均分配到两个新细胞中。就能保证新细胞与亲细胞为什么要进行分裂呢?细胞分裂有什么意义?引导学生阅读P53最后一段文字，了解细胞分裂的意教师讲解：细胞的分裂对于生物体有着非常重要的意义：单细胞生物通过分裂进行繁殖，多细胞生物的细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，而且能促使新个体由小长大，使生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体正常的生命活动。简言之：阅读小资料：细胞分裂与癌细胞了解癌细胞的形成及危害。如果大家对癌症有兴趣，还可以阅读课外书或者上网查找资料这节课我们通过两个实验来理解细胞大小与物质交换的关系使我们明确细胞小更有利于保证细胞与外界进行物质交换。同时我们学习了细胞分裂的过程：植物细胞的分裂：首先细胞核一分为二，然后，在两核之间的细胞质中央形成新细胞膜并产生新细胞壁，这样，一个细胞就分裂为两个细胞了；动物细胞的分裂：首先，细胞核一分为二，然后，细胞中央的细胞膜向内凹陷，使细胞质一分为二，这样，一个细胞就分裂为两个细胞了。还了解了细胞分裂的意义：使生物繁殖、生长、更新年级七年级生物课題课时1授课时间教学目标1、知识目标：了解细胞分化形成组织理解组织的概念识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征说出绿色开花植物的主要组织2、能力目标：通过观察归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理二次备课教学重点细胞分化、组织形成概念的掌握教学难点人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应讲授法、活动法，讨论法等。教学过程1、细胞是如何进行分裂的?引入新课：生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢?一、细胞分化：受精卵分裂，形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细二、组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织三、活动目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组上皮组纸神经组织结缔组织主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少结缔组织细胞间质发达肌肉组织主要由肌细胞构成神经组织主要由神经细胞构成讨论：人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么?我们了解了动物体的四种基本组织的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物细胞又是怎样构成组织的呢?分布：植物和芽中特点：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质黏稠，具有很强的分裂增生能力，能不断的分裂新细胞，新细胞经过分化形成各种组织。功能：分裂增生能力。五、保护组织：插入保护组织的图片功能：对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。分布：覆盖在植物体表面。功能：对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。五、营养组织：插入营养组织的图片特点：细胞壁薄，液泡大。功能：有储存营养物质的功能。六、输导组织：插入输导组织的图片。功能：运输水和无机盐，导管运输有机物，筛管小结：练习：P61思考与练习1.2年级七年级生物课时1授课时间教学目标能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次培养学生的动手能力，培养学生的思维能力能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。一次备课教学重点以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内教学难点实验法、讨论法、讲解法教学过程植物体的主要基本组织?动物体的四种基本组织?引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢?想一想，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的?飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢?通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。通过演示实验，进行讨论讨论：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种?2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点?3、鸡翅的主要功能是什么?通过刚才的的实验我们可以发现生物体的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。一、器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定系统：难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。器官构成高等动物的八大系统：消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神八大系统构成人体和动物体(一)不同组织构成器官器官的种类：展示植物体的六大器官图。营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子P65思考与练习1、2、3题年级七年级生物课时1授课时间1、揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过2、独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作思想教育教学重点光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉教学难点光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉材料分析法、实验法2、_和__使生物体逐渐生长。3、_、_、_相同的细胞群形成组织。于哪里?这些问题的答案涉及光合作用的奥秘。一、十七世纪以前：植物从土壤中二、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG,壤重量减少1771年：英国科学家普得斯特利实验：结论：蜡烛燃烧会污动物呼吸而变得污浊的空气。三、1779年荷兰科学家英格豪斯：绿色植物只有在光下才能净化空气，插入图英格豪斯五、1782年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出还要吸收空气中的二氧化碳。六、瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗水。讨论：1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗?2、当人们普得斯特利实验重复时，有的获得成功，有的总是失败，为什么呢?3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么?活动讨论分析科学家们研究光合作用的过程1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么?2、科学家们的研究结果说明光合修的原料和产物各是什么?年级七年级生物课題第一节光合作用(二)课时1授课时间探索光合作用思想教育二次备课教学重点探索光合作用教学难点物的光合作用。什么是对照实验法呢?我们就以此实验来说明。在其他一组无阳光，用有、无阳光照射作对照，实验结果就可以说明阳光对绿叶合成淀粉的作用。如果只是在光下做实验中，没有对照实验，就不能说明活动：验证绿叶在光下合成淀粉1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理?2.实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?4.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么?光合作用除了产生淀粉演示实验1:检验光合作用释放氧气演示实验2:检验光合作用释放二氧化碳用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素。注意以免被沸水、蒸汽烫伤。(2)碘液对眼睛和皮肤有刺激性，使用时要小心。讨论：1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色?2.分析实验结果，你组得出的结论是：植物进行光合作用需要—一。3.你组认为绿叶细胞的——可能是光合作用的场所。年级七年级生物第五章第一节光合作用(三)课时1授课时间教学目标练习制作徒手切片，用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构；绘制叶片的表皮细胞图.练习制作徒手切片的能力.增强学生的实验操作能力.思想教育培养乐于探究的学习精神二次备课教学重点制作和观察徒手切片教学难点制作和观察徒手切片1、光合作用的产物和条件是什么?2、光合作用的场所是什么?引入新课：为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢?在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里出入叶片?叶绿体又是怎样分布的?用显微镜观察叶片的结构，将活动：观察叶片的结构材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。(1)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。(2)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。(3)重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，以便将切下(4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载2.观察叶片的结构用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并3.观察叶片的下表皮(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕豆)叶的下表皮，制成临时装片。(2)用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞，这就是保卫细胞。保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同?(3)画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相1.现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片?颗粒结构的分布有什么特点?年级七年级生物第五章第一节光合作用(四)课时1授课时间质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义.思想教育教学重点光合作用的实质和意义教学难点光合作用的实质讨论法，研究法课前综艺：1、光合作用的必需条件是什么?2、光合作用可以释放什么气体? 可能是光合作用的场所?4、光合作用的原料是?光二氧化碳+水机物+氧气叶绿体光合作用包含两种变化(实质):物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物。光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉),并且释放氧气的过程1、动物和人的食物来源。人类2、物、动物和人体生命活动的能3、物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含立体高效种植小结年级七年级生物课时1授课时间教学目标观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科二次备课教学重点植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作教学难点植物细胞都进行呼吸作用演示实验法，观察法，分析法教学过程课前综艺：1、绿色植物的光合作用的产物是什么?2、光合作用的条件是什么?3、光合作用的原料是什么?引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分解是通过呼吸作用来完成CratedwihHyparSnap-DX4甲现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌发时释放能量EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(o),H)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(w),m)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(th),pe)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(z),o)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(u),C)甲图5-12萌发种子呼吸释放能量现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。活动：探究植物细胞的呼吸作用：原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官，都是由细胞构成的。即然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢?提示：1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。3、设计实验方案时，可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：呼吸作用的原理：(储存能量)线粒体概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。思考与练习：P86年级七年级生物课时1授课时间教学目标1、探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理2、识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛3、举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；说明无土栽培的要领和发展前景。思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。二次备课教学重点1、探究植物细胞的吸水和失水的实验法2、根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机教学难点1、探究植物细胞的吸水和失水实验法2、植物细胞吸水和失水的原因。实验法，观察法，分析法教学过程向学生提出"植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水"“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点。活动：探究植物细胞的吸水和失水提示：●根据生活事实，组内围绕着黄瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论，然后提出问题，并就其中一个问题进行研究。●检验假设制定计划时，建议选用萝卜或马铃薯做实验材料。设计的实验方案要能够获得实验数据，可考虑使用下列实验器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒、烧杯(4个)、清水、20%食盐水。●在实施实验方案前，设计一个表格实验假设：当外界溶液浓度较高时，植物细胞失水。材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒，烧杯、清水、20%食盐水。萝卜或马铃薯1)利用20%盐水分别配制5%、10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的食盐水置于B、C、D三个烧杯中，A烧杯中放入等量的清水。2)在小菜板上用菜刀将萝卜切成大小相同的四条，分别称重和记录数据。然后，萝卜依次放入A、B、C、D四个烧杯中，静置5MIN后观察各个试管的形态变化。3)设计如下的表格，用于记录实4)将萝卜条取出，观察烧杯中溶液体积的变化，同时测量萝卜条的质量，将数据填在表格中。5)用曲线图对实验数据进行处理。分析本组数据并得出结论，分析实验处理的时间长短对实一、根对水分的吸收活动：观察根毛结论：植物根部生有大量根毛，扩大了根的吸收面积。根毛吸水：根毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液浓度，于烧苗：土壤溶液浓度大于根毛的细胞液浓度时，根毛细胞就会失水。二、无机盐的吸收演示：观察土壤液培养的幼苗。将两株同样大小的玉米幼苗，分别放在蒸馏水和土壤浸出液的器皿中继续培养。两周以后，观察这两株玉米幼苗的长势和颜结论：植物的生活需要无机盐。植物生活需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮、含磷和根据植物生活需要的无机盐种类、数量和比例配制营养液，用小结：年级七年级生物课时1授课时间教学目标理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类通过观察蒸腾作用的演示实验继续培养学生的实验动手能力、观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。二次备课教学重点教学难点蒸腾作用的概念观察法、分析法、讨论法教学过程复习提问：根的主要功能是什么?组织学生回答。总结，引入新课题：植物体的根吸收水分和无(一)蒸腾作用的概念：出示课前准备好的演示实验装置(为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以准备一套相同实验装置，只是在叶片上涂抹一层凡士林)1、塑料袋的内壁有什么物质生成?2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的?的?还是以气态形式从气孔中散发出来的?1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。要器官是叶。提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的?出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。1、植物根毛的作用是什么?2、气孔的作用是什么?1、土壤中的水分，由根毛进入根内，然后通过根、茎、叶中的导管，送到叶肉细胞。动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中。提问：植物体为什么消耗能量吸收大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢?1、由于重力的作用，水应该向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流动，原因是什么?2、无机盐必须以什么方式存在，才能被植物体吸收?3、为什么夏天在树下会有凉爽的感觉?组织学生讨论、发言。总结：蒸腾作用的意义：1、促进根吸收水分。讲解：由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调节气候的作用。因此，我们要进行大面积地植树造林。一、蒸腾作用的概念：蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物二、蒸腾作用的途径：土壤中的→水分根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气三、蒸腾作用的意义：1、促进根吸收水分。3、降低植物体的温度，避免灼伤。年级七年级生物课題第五章第5节运输作用(一)课时1授课时间教学目标说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。一次备课教学重点水分和无机盐的运输及结构基础教学难点观察茎对水分和无机盐的运输演示实验法，观察法，分析法教学过程导入新课：我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上：。因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过活动：观察茎对水和无机盐的运输目的要求1.观察水分和无机盐在茎内的运输；2.观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜方法步骤●将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照●实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结充足的果作出预测，;将预测的结果填在下面的表格中结果进料现象实验材料处理甲(剥掉树皮)乙(保留树皮)化水量变化叶的变化水量变化实验预测实验观察实验结论察的结果行比较(1)水和无机盐的运输部位(2)水和无机盐的运输方向,;将实际观小结：年级七年级生物第五章第五节运输作用(二)课时1授课时间教学目标描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶与单子叶植物种子结构的主要区别；能用适当的方法解剖、观察和记录观察所见种子的形态结构特征.培养学生的观察能力，解剖能力.思想教育联系生活和生产实际，潜移默化地使学生在态度方面获得转二次备课教学重点植物的呼吸现象；教学难点植物细胞都进行呼吸作用演示实验法，观察法，分析法教学过程植物通过光合作用制造的有机物，运输到全身，一部分用以维持生命活动，一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢?演示实验：观察枝瘤在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮，露出木质部.用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环切的部位.经过一二个月后，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.结论：茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面，大部分有机养料是自上而下运输的.活动：观察导管和筛管1、识别导管的分布部位，辨认导管的结构特征.2、识别筛管的分布部位，辨认筛管的结构特征.南瓜茎纵切片、显微镜1、用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部2、辨认南瓜茎的不同导管，辨认筛管.导管分子均是死细胞筛管分子是长形的活细胞.年级七年级生物课題第五章第五节运输作用(二)课时1授课时间教学目标识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和通过对观察现象和实验结果。在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。二次备课教学重点植物的呼吸现象；教学难点植物细胞都进行呼吸作用演示实验法，观察法，分析法教学过程分用以维持生命活动，一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢?演示实验：观察枝瘤在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮，露出木质部.用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环切的部位.经过一二个月后，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.结论：茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面，大部分有机养料是自上而下运输的.活动：观察导管和筛管1、识别导管的分布部位，辨认导管的结构特征.2、识别筛管的分布部位，辨认筛管的结构特征.南瓜茎纵切片、显微镜1、用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部2、辨认南瓜茎的不同导管，辨认筛管.导管分子均是死细胞筛管分子是长形的活细胞.年级七年级生物课題第六章第一节种子萌发形成幼苗(一)课时1授课时间教学目标描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶与单子叶植物种子结构的主要区别；能用适当的方法解剖、观察和记录观察所见种子的形态结构特征.培养学生的观察能力，解剖能力.思想教育联系生活和生产实际，潜移默化地使学生在态度方面获得转二次备课教学重点认识种子的结构和各部分的功能.教学难点认识种子的结构和各部分的功能.演示法，观察法教学过程导入新课生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。绿色开花植物的生活史：是从种子到种子的过程，即从一粒种子萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。第一节种子萌发形成幼苗一粒种子是怎样长成幼苗的?什么样的种子萌发能够形成幼苗?种子萌发需要怎样的环境条件?认识种子是我们解决这些问题的前提。1、解剖和观察大豆、玉米等种子，新识别种子的基本结构2、浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等1、观察大豆种子的结构(1)观察种子的外形。(2)剥离种皮(3)观察胚根、胚轴和胚芽2、观察玉米种子的结构(1)观察玉米种子的外形(2)剖开种子观察种子的纵剖面。(3)滴加种子的基本结构：种皮和胚双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。教师对本节课内容进行小结。年级七年级生物课題第六章第一节种子萌发形成幼苗(二)课时1授课时间教学目标件及其营养储藏物的主要内容，能用合理的方法来证明种子中能用适当的方法将种子培养为幼苗.培养学生的总题意识和实践能力.思想教育学会培育种子萌发成幼苗，使学生在态度和价值观方面获得有益发展和转变.二次备课教学重点了解种子萌发过程中的形态变化.教学难点使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认观察法，讨论法，讲述法.教学过程引入新课：种子萌发过程中各部分结构发生了怎样的变化呢?请同根突破种皮，发育为幼苗的根→胚轴伸长(下部伸长时，子叶出土，上部伸长时子叶留土)→胚芽出土，发育成幼苗的茎叶种子萌发的条件神实践证明，播种到土壤里的种子，并非都能够萌发。种子的活动：探究种子的营养成分假设：种子中可能贮存着无机物和有机物制定实验计划实施实验计划：1.将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察2.烘烧种子，观察现象。3.用水反复揉洗面团，观察沉淀物，判断该物质的成分。种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储有生活力的种子，不处于休眠状态的种子小结：年级七年级生物幼苗(三)课时1授课时间教学目标指出种子萌发的外部条件中的三个要素.能用适当的方法各要素对种子萌发的必要性；能对萌发条件各要素的作用做出培养问题意识和实践能力。并落实在解决问题的能力思想教育充分考虑学生心理年龄特征，以情感发展为基础，重视激发和一次备课教学重点解种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。教学难点分析并明确种子萌发的条件。对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。探究实验法，讲述法，实验观察法。教学过程导入新课：活动：探究种子萌发的外部条件提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验作出解释(即假设)可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么?2、比较②和③的结果，你的结论是什么3、将实验装置③和④的实验结果加以比较的实验结论?4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子，实验结果会怎样结论又怎样?小结：年级七年级生物课时1授课时间1.学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法无机盐的功能相适应的.6、解释环境中水、肥等因素影响根系分布的规律。提高使用显微镜观察的能力树立.渗透.结构和功能相适应的观点二次备课教学重点植物的营养器官.根系.根尖了解根尖的结构与功能及生长变化规律.教学难点理解根尖的变化动态探究活动法导入实验；活动：观察根尖的结构1.学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法2.用显微镜观察根尖结构.理解其发育中的变化.3.说出根生长发育的过程，结构与功能相适应活动.观察根尖结构：1.培养根尖需要满足哪些基本条件?尖生长最快的部位?3.根毛是由哪部分细胞形成的?根毛的数量.形态和结构有什么特点?可能与根的哪种功能相适应?里?活动：解剖观察芽的结构讨论：1.根据你对芽的观察，尝试说明芽是枝条的雏形.2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同?根的发生和生长：直根系胚根向地下根系生长须根系根系的分布还受到环境中水、肥等因素的影响观察根尖的结构：由顶端向上依次为：很根冠、分生区、伸长区、成熟区根尖各部分结构的特点和功能叶和茎的发生和生长：胚芽发育而成叶芽的结构芽轴、生长点、叶原基、芽原基茎的生长、长长、长粗叶的生长：一般有限，有的较长。年级七年级生物课时1授课时间1、认识花的基本结构，说出花的各个部分的功能提高学生的动手、观察能力和分析、比较能力。思想教育二次备课教学重点雄蕊和雌蕊，了解花的基本结构教学难点花的功