《慢性子裁缝和急性子顾客》小学语文教案设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》小学语文教案设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计一、教材分析《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版小学语文三年级下册第八单元的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个急性子顾客在四天内不断改变自己做衣服的要求，而慢性子裁缝却始终不紧不慢应对的有趣故事。课文以对话推动情节发展，生动地刻画了急性子顾客急于求成、性子急躁的特点和慢性子裁缝慢条斯理、不慌不忙的性格，通过两者鲜明的对比，让读者在忍俊不禁的同时，也能体会到故事中蕴含的道理，如在生活中要根据实际情况合理安排计划，做事情不能过于急躁或拖沓等。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的记叙文。他们对故事性强的课文比较感兴趣，而且这个年龄段的学生已经有了一定的生活经验，对于性格差异有一定的认知基础。但是，他们对于从故事中准确提炼深刻道理的能力还有待提高，在理解人物对话中所蕴含的情感和细节描写方面也需要进一步的引导。三、教学目标1.会认“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.理解课文内容，能根据提示复述这个故事，懂得在生活中要根据实际情况合理安排计划，做事情不能过于急躁或拖沓的道理。四、教学重难点1.教学重点-正确认读和书写生字词，理解课文中出现的词语的意思。-通过分角色朗读课文，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。-能够根据提示复述故事内容。-教学重点阐述：在认读生字词方面，例如“箱”字，学生容易与“相”字混淆，教师要通过字形比较、字义讲解等方法帮助学生准确认读。在理解人物性格特点时，通过人物对话中的用词、语调等方面进行分析。如急性子顾客“等不及”“赶忙”等词体现他的急躁，而慢性子裁缝“不紧不慢”“您别急”等话语体现他的慢性子。在复述故事环节，要引导学生抓住关键的时间节点（第一天、第二天、第三天、第四天）和顾客每次的要求变化以及裁缝的回应来进行复述。2.教学难点-深入理解故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的感悟。-教学难点阐述：三年级的学生生活经验有限，对于故事中蕴含的做事情要根据实际情况合理安排计划，不能过于急躁或拖沓的道理理解起来可能比较抽象。例如，有的学生可能不理解为什么急性子顾客频繁改变要求是不合理的，教师可以引导学生假设自己是裁缝或者顾客，从不同角度去思考如果这样做会带来什么后果，如可能会浪费布料、浪费时间等，从而加深对道理的理解。五、教学方法1.情境教学法-在课堂上创设裁缝店的情境，让学生仿佛置身于故事发生的场景中。例如，在教室的一角布置一个简单的裁缝店场景，摆放一些布料、剪刀、尺子等道具。让学生分别扮演慢性子裁缝和急性子顾客，进行对话表演。这样可以让学生更加直观地感受到人物的性格特点和故事的情节发展。2.朗读指导法-采用多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、教师范读等。在朗读过程中，教师对学生的朗读进行具体的指导。比如，对于急性子顾客的话，要读得快而急，语调较高；对于慢性子裁缝的话，则要读得慢而沉稳，语调较为平缓。通过朗读，让学生体会人物的性格特点。3.问题引导法-设计一系列有启发性的问题引导学生思考。如“急性子顾客为什么一天一个想法？”“慢性子裁缝的慢有什么好处和坏处？”“如果你是顾客或者裁缝，你会怎么做？”这些问题可以激发学生的思维，帮助他们深入理解课文内容。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习。例如，在讨论急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点时，让小组成员互相交流自己的看法，然后共同总结。小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题。六、教学过程1.导入新课（3分钟）-展示一些不同风格的衣服图片，提问学生：“同学们，你们喜欢这些衣服吗？如果你们想要做一件衣服，你们希望裁缝是怎样的一个人呢？是动作很快，还是慢慢做呢？”引发学生的兴趣，从而引出今天要学习的课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。1.1初读课文，整体感知（12分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查生字词的认读情况。-出示生字卡片，指名认读“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”等生字，其他学生跟读。对于容易读错的字，如“缝”在这里读“féng”，教师进行重点强调。-开火车读词语“性子、布料、交货、笑话、大方、夸奖、道理、实在、提前、服务、衬衫、对不起、摇头、负责、手艺”，要求读得准确、流利。-指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。-读完后，请学生概括课文的主要内容。教师引导学生抓住主要人物（慢性子裁缝和急性子顾客）以及主要事件（顾客在四天内不断改变做衣服的要求，裁缝不紧不慢应对）来概括。1.2精读课文，分析人物性格（20分钟）-再读课文，找出描写慢性子裁缝和急性子顾客的语句，并用不同的符号标记出来。-分析急性子顾客的性格特点。-学生汇报找到的描写急性子顾客的语句，如“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”“顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：‘我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。’”教师引导学生从这些语句中的动作描写（“噌的一下子跳起来”）和语言描写（“我可等不及”）来体会顾客的急性子。-让学生模仿顾客的语气读一读这些句子，感受顾客的急躁。-分析慢性子裁缝的性格特点。-学生汇报描写慢性子裁缝的语句，如“裁缝说：‘我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。’”“裁缝又补充了一句：‘不过，我指的是明年冬天。’”“裁缝不紧不慢地说：‘还没开始裁料呢。’”教师引导学生从这些语句中的语言描写（“我是个性子最慢的裁缝啊”“不紧不慢”）来体会裁缝的慢性子。-请学生模仿裁缝的语气朗读这些句子，体会裁缝慢条斯理的态度。-分角色朗读课文，进一步体会人物的性格特点。-先让学生同桌之间分角色朗读，互相纠正读音和语气。-然后请几组同学在全班面前分角色朗读，其他同学认真倾听并评价，评价的标准包括是否读出了人物的性格特点、读音是否准确等。1.3深入理解，体会道理（15分钟）-引导学生思考：急性子顾客和慢性子裁缝这样的性格在故事中带来了什么结果呢？-学生通过阅读课文，总结出顾客因为急性子不断改变要求，而裁缝因为慢性子还没有开始做衣服。-教师进一步提问：“从这个故事中，我们可以得到什么启示呢？”-让学生小组讨论，然后每组派代表发言。有的学生可能会说做事情不能太着急，要考虑清楚；有的学生可能会说也不能太慢，要合理安排时间等。-教师总结归纳：在生活中，我们要根据实际情况合理安排计划，做事情不能过于急躁或拖沓，否则可能会事与愿违。-联系生活实际，让学生谈谈自己身边有没有类似急性子或慢性子的人，他们的行为带来了什么结果。-例如，有的学生可能会说自己的妈妈是个急性子，做事情很快但有时候会出错；有的学生可能会说自己的爷爷是个慢性子，做事慢吞吞的，经常错过一些好机会等。1.4复述故事（15分钟）-教师给出复述故事的提示：按照时间顺序（第一天、第二天、第三天、第四天），顾客的要求是什么，裁缝是怎么回答的。-让学生先自己在座位上练习复述，然后小组内互相复述，互相补充和纠正。-请几位同学在全班面前复述故事，其他同学认真倾听并进行评价。评价的内容包括是否按照提示复述、语言是否流畅、是否抓住了关键内容等。1.5课堂练习（10分钟）-字词练习-看拼音写词语。-xìngzi（）bùliào（）jiāohuò（）-答案：性子布料交货-给下列加点字选择正确的读音。-缝（féngfèng）补裁缝（féngfèng）-答案：féng、fèng-阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”-顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”-裁缝说：“根本不用。”-顾客担心地问：“可是，您怎么知道我要做春装呢？”-裁缝说：“您刚一进店我就知道了，您这性子急得呀，我还没开始裁料呢，您就已经在想改做春装了。”-问题：从这段对话中可以看出顾客和裁缝分别有什么特点？-答案：顾客的特点是性子急，容易被裁缝的话影响情绪（从“泄气”“感动极了”“担心地问”可以看出）；裁缝的特点是慢性子，而且很了解顾客的急性子（从“您刚一进店我就知道了”可以看出）。1.6课堂总结（5分钟）-教师和学生一起回顾本节课的内容。-教师强调：通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，我们认识了急性子顾客和慢性子裁缝这两个性格鲜明的人物，还懂得了在生活中要根据实际情况合理安排计划，做事情不