《卖火柴的小女孩》小学语文教案设计

《卖火柴的小女孩》小学语文教案设计

1.教材分析1.1《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，收录于小学语文教材之中。这篇童话讲述了一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨遭遇。小女孩在富人们举杯欢庆的12月31日夜晚，因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，又冷又饿，她擦亮了火柴，在火柴的光亮中看到了种种美好的幻象，如温暖的火炉、美味的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶，最后小女孩在美好的幻想中冻死在街头。1.2从教材的编排来看，这篇课文有助于学生体会当时社会底层人民的悲惨生活，培养学生的同情心和人道主义精神。同时，安徒生童话独特的语言风格，充满奇幻色彩的想象以及深刻的内涵，对于提高学生的文学素养和阅读能力有着重要意义。例如文中对小女孩每次擦燃火柴所看到景象的描写，既富有诗意又生动形象，让学生感受到幻想与现实的强烈对比。2.学情分析2.1小学阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和想象力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，容易被故事中的情节所吸引。然而，对于故事背后所反映的社会现实和深刻的思想内涵，理解起来可能会有一定难度。2.2例如，在理解小女孩的悲惨遭遇是当时社会制度造成的这一深层次问题时，学生可能会受到自身生活经验的局限。他们生活在现代社会，物质相对丰富，很难想象在那样一个贫富悬殊、残酷冷漠的社会环境中底层人民的苦难。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词，如“乖巧、围裙、可怜”等。3.1.2能概括课文的主要内容，体会小女孩在幻想和现实中的不同遭遇。3.2过程与方法目标3.2.1通过反复朗读课文，分析小女孩每次擦燃火柴所看到的幻象，培养学生的阅读理解能力和想象能力。3.2.2引导学生比较幻想与现实的不同，学会从文本中找出关键信息进行对比分析的方法。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心和对弱势群体的关爱之情。3.3.2体会安徒生童话的深刻内涵，激发学生对文学作品的热爱之情。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。4.1.2理解小女孩每次擦燃火柴所看到的幻象及其所表达的愿望，体会幻想与现实的强烈对比。4.1.3例如在描写小女孩看到火炉的段落中，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”通过对小女孩动作和心理的描写，生动地展现了她极度寒冷又害怕的状态，以及火柴带来的温暖的珍贵。这部分内容是理解小女孩悲惨生活以及她对温暖渴望的关键所在，学生需要重点掌握。4.2教学难点4.2.1理解小女孩的悲惨遭遇是由当时的社会制度造成的，体会作品所反映的深刻社会现实。4.2.2让学生从小女孩的故事中领悟到珍惜现在幸福生活的道理，将故事中的情感内化为自身的情感体验。5.教学方法5.1情境教学法5.1.1在教学过程中，创设与课文内容相符的情境。例如，在讲解小女孩在寒冷的街头卖火柴这一情节时，可以通过播放寒冷的风声、雪花飘落的声音等音频，再配合教师富有感染力的语言描述，如“在那寒冷的夜晚，大雪纷纷扬扬地飘落，一个小女孩穿着单薄的衣服，赤着脚在冰冷的街道上走着，她的手里紧紧握着一把火柴，小声地叫卖着……”让学生仿佛置身于那个寒冷的街头，感受小女孩的处境。5.2问题引导法5.2.1教师通过一系列精心设计的问题，引导学生深入理解课文。比如在分析小女孩看到烤鹅的幻想时，教师可以问“小女孩为什么会看到烤鹅？这反映了她怎样的生活状态？”促使学生思考小女孩极度饥饿的现实，从而理解幻想与现实的联系。5.3角色扮演法5.3.1组织学生进行角色扮演。可以让学生分别扮演小女孩、路人、奶奶等角色，重现故事中的场景。在扮演过程中，学生能够更加深入地体会人物的情感和心理状态。例如，扮演小女孩的学生在叫卖火柴时，那种无助和渴望的心情能够通过表演更加直观地展现出来，同时也能让其他学生更好地理解故事中的人物关系。5.4小组合作学习法5.4.1将学生分成小组，共同探讨课文中的问题。如在分析小女孩的悲惨遭遇与社会制度的关系时，小组内的成员可以各自发表自己的看法，然后进行汇总和整理。小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让他们从不同的角度思考问题。6.教学过程6.1导入新课6.1.1展示一些与圣诞节有关的图片，如挂满彩灯的圣诞树、精美的礼物盒等，提问学生：“同学们，你们知道圣诞节吗？在你们的想象中，圣诞节是怎样的呢？”引导学生分享自己对圣诞节的美好想象。6.1.2然后话锋一转，说：“然而，在一百多年前的一个圣诞节前夜，有一个小女孩却有着完全不同的遭遇。今天，我们就来学习《卖火柴的小女孩》这篇课文。”6.2初读课文，识字学词6.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。6.2.2教师出示生字词卡片，如“乖巧、围裙、硬币、蜷缩、火焰”等，指名学生认读，其他学生认真倾听并纠正错误读音。6.2.3对于一些容易读错或写错的生字，教师进行重点讲解。例如“乖”字，教师可以引导学生观察字形，上面是一个“千”和一个“北”，下面是一个“丷”，可以编一个小口诀“千北下面两点乖”，帮助学生记忆字形。6.2.4小组合作学习，让学生互相交流识字方法。例如对于“焰”字，有的学生可能会说可以用换偏旁的方法，把“陷”字的“阝”换成“火”字旁就成了“焰”字。6.2.5教师再次检查学生的识字情况，通过开火车读、指名读等方式，确保学生掌握生字词。6.3再读课文，整体感知6.3.1学生再次默读课文，思考课文的主要内容。教师引导学生按照故事的起因、经过、结果来概括。起因是小女孩在圣诞夜卖火柴；经过是小女孩擦燃火柴看到了各种幻象；结果是小女孩冻死在街头。6.3.2教师提问：“小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴她都看到了什么？”让学生带着问题再次阅读课文，然后在小组内进行交流讨论。6.3.3小组代表汇报讨论结果，教师根据学生的回答在黑板上进行总结。小女孩一共擦燃了五次火柴，第一次看到了温暖的火炉，第二次看到了喷香的烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了慈祥的奶奶，第五次奶奶带着她飞走了。6.4深入研读，分析幻象与现实6.4.1教师引导学生重点分析小女孩第一次擦燃火柴看到火炉的情节。让学生找出描写小女孩看到火炉时的语句，如“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”6.4.2教师提问：“小女孩为什么会看到火炉？这反映了她当时怎样的处境？”让学生思考并回答。学生可能会回答因为小女孩当时非常寒冷，所以她渴望温暖，才会看到火炉。教师进一步引导学生理解这是小女孩的幻想，而现实是她正处在寒冷的街头，没有任何取暖的东西。6.4.3按照同样的方法，依次分析小女孩看到烤鹅、圣诞树、奶奶等幻象时的情节。让学生体会到每一个幻想都是小女孩在现实生活中极度缺乏的东西，如食物、欢乐、亲情等。6.4.4在分析过程中，教师可以让学生进行角色扮演。例如在分析小女孩看到奶奶的情节时，让一名学生扮演小女孩，另一名学生扮演奶奶，表演出小女孩看到奶奶时的惊喜和对奶奶的依赖。通过角色扮演，让学生更加深入地体会人物的情感。6.5探讨主题，体会社会现实6.5.1教师提问：“小女孩的悲惨遭遇仅仅是因为天气寒冷和她运气不好吗？”引导学生思考小女孩的命运与当时社会的关系。6.5.2组织学生进行小组合作学习，让学生结合课文中的描写以及自己的理解，讨论这个问题。小组内的成员可以从不同的角度进行分析，如小女孩家庭的贫穷、社会的贫富悬殊、人们的冷漠等。6.5.3小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充。教师指出小女孩的悲惨遭遇是当时社会制度的产物，在那个贫富差距极大的社会里，像小女孩这样的穷人没有任何保障，只能在寒冷和饥饿中挣扎求生。6.5.4教师引导学生联系实际生活，让学生谈谈自己的生活与小女孩的生活有哪些不同。通过对比，让学生更加珍惜现在的幸福生活。6.6课堂小结6.6.1教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、小女孩擦燃火柴看到的幻象、幻想与现实的对比以及作品所反映的社会现实等。6.6.2教师强调《卖火柴的小女孩》这篇童话的意义，它不仅是一个关于小女孩悲惨命运的故事，更是对当时社会的一种批判，希望同学们能够从这个故事中体会到珍惜幸福生活、关爱弱势群体的重要性。6.7布置作业6.7.1书面作业：让学生选择小女孩看到的一个幻象，如温暖的火炉，写一段话，描述小女孩看到这个幻象时的心理活动。6.7.2拓展作业：让学生阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，比较这些作品与《卖火柴的小女孩》在主题、写作手法等方面的异同。7.课堂练习7.1例题1：给下列生字注音并组词。7.1.1乖（）（）裙（）（）怜（）（）7.1.2答案：乖（guāi）（乖巧）；裙（qún）（围裙）；怜（lián）（可怜）。7.2例题2：根据课文内容填空。7.2.1小女孩擦燃了（）次火柴，第一次看到了（），第二次看到了（），第三次看到了（），第四次看到了（），第五次（）。7.2.2答案：小女孩擦燃了（五）次火柴，第一次看到了（温暖的火炉），第二次看到了（喷香的烤鹅），第三次看到了（美丽的圣诞树），第四次看到了（慈祥的奶奶），第五次（奶奶带着她飞走了）。7.3例题3：分析小女孩看到烤鹅这一幻象的原因。7.3.1答案：小女孩看到烤鹅是因为她在现实生活中极度饥饿，烤鹅是她渴望得到的食物，这一幻象反映了她悲惨的生活状态，在现实中她没有东西吃，只能在寒冷的街头挨饿。7.4例题4：在文中找出描写小女孩寒冷的语句，并分析这样描写的作用。7.4.1答案：例如“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是平安夜——她可忘不了这个。”这样描写的作用是通过对小女孩寒冷状态的描写，与窗子里透出的灯光和烤鹅的香味形成鲜明对比，突出小女孩的悲惨处境，为下文她擦燃火柴看到各种幻象做铺垫。8.教学反思8.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《卖火柴的小女孩》这篇课文有了较为深入的理解。情境教学法