《落花生》小学语文教案设计

《落花生》小学语文教案设计

《落花生》教学设计一、教材分析《落花生》是小学语文教材中的经典课文。这篇课文通过讲述一家人种花生、收花生、议花生的故事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。这篇课文语言简洁平实，蕴含深刻的哲理，对小学生的价值观形成有着积极的引导作用。二、学情分析小学中年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于借物喻人的写作手法和文中蕴含的深刻哲理可能理解起来有一定难度。他们对生活中的事物有了一定的观察能力，能够联系自己的生活经验来理解课文内容，但需要教师引导他们深入挖掘课文背后的意义。三、教学目标1.知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。-学会本课的生字词，能准确书写并理解其含义。-理解课文内容，了解借物喻人的写作手法。2.过程与方法-通过反复朗读、小组讨论、情境创设等方法，体会文中花生的品格。-引导学生学习作者从生活小事中提炼深刻哲理的方法。3.情感态度与价值观-感受花生默默奉献的精神，培养学生对默默奉献者的敬佩之情。-引导学生树立正确的价值观，明白做人要做有用的人。四、教学重难点1.教学重点-掌握课文中的生字词，理解其在文中的含义。例如“开辟”一词，在文中是开垦荒地的意思，通过让学生了解花生种植需要开辟荒地，能更好地理解这个词的用法。-理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格。如文中描写花生果实埋在地里，不像其他果实那样把光鲜的一面展示出来，这就是花生默默奉献的体现。-学习借物喻人的写作手法。文中以花生喻人，借花生的品质来阐述做人的道理。2.教学难点-理解父亲所说的话的深刻含义，即“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。这需要引导学生从花生的品质联系到人的品质，思考什么样的人才是有用的人。-体会借物喻人写作手法的妙处，并能在自己的写作中运用。五、教学方法1.朗读法-教师范读，让学生感受课文的节奏和情感基调。在范读时，教师可以通过语调的抑扬顿挫来体现文中不同人物的情感。例如，读到父亲的话时，声音沉稳而严肃；读到孩子们欢快的对话时，声音轻快活泼。-学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。在这个过程中，学生可以标记出自己不理解的字词和句子。-分角色朗读，让学生分别扮演父亲、母亲、孩子等角色，通过朗读对话，深入体会人物的思想感情。2.讨论法-小组讨论，针对课文中的关键问题，如“花生的可贵之处在哪里”“我们应该做怎样的人”等问题，让学生分组讨论。每个小组可以有一名组长负责记录小组成员的观点，然后在全班进行汇报交流。-全班讨论，在小组讨论的基础上，教师引导全班学生对一些有争议或者有深度的问题进行讨论。例如，对于“体面”的理解，有的学生可能认为外表好看就是体面，这时教师可以引导学生结合花生的品质和生活中的例子来深入探讨“体面”的真正含义。3.情境教学法-创设种植花生的情境，通过图片、视频等资料，向学生展示花生种植的过程，让学生仿佛置身于种植花生的场景中，更好地理解课文中种花生、收花生的情节。-创设家庭讨论花生的情境，让学生扮演家庭成员，模拟文中的对话场景，使学生在情境中体会人物的情感和思想。六、教学过程1.导入新课-猜谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（谜底：花生）让学生猜谜语，激发学生的兴趣。-谈话导入：询问学生是否吃过花生，对花生有哪些了解。然后引出课题《落花生》，并简单介绍作者许地山。1.1作者介绍-许地山（1893-1941），笔名落华生，现代作家、学者。他的作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，富有浓郁的地方色彩。《落花生》是他的代表作之一，这篇文章通过平凡的花生，表达了深刻的人生哲理。1.2背景介绍-《落花生》创作于20世纪20年代，当时社会动荡不安，人们的价值观也受到了很大的冲击。作者通过这篇文章，倡导一种朴实、有用的人生态度，希望人们能够像花生一样，不追求表面的虚荣，而注重内在的品质和对社会的贡献。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，教师巡视，了解学生的朗读情况，及时纠正读音错误。-学习生字词-教师出示生字词卡片，如“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮”等，让学生认读。-讲解生字的结构和笔画顺序，例如“播”字是左右结构，左边是“扌”，右边是“番”，笔画较多，要注意书写的规范。-让学生用生字词组词、造句。如“播种”，可以让学生说“农民伯伯在春天播种希望的种子。”-概括课文主要内容-引导学生思考课文围绕花生写了哪些事情，让学生按照种花生、收花生、议花生的顺序进行概括。-请几位学生回答，然后教师进行总结，明确课文主要讲述了一家人种花生、收花生、议花生的过程，通过议花生，揭示了花生默默奉献的品格，阐述了做人的道理。3.精读课文，深入理解-种花生、收花生部分-朗读描写种花生、收花生的段落，找出其中描写动作的词语，如“买种、翻地、播种、浇水、收获”等。-让学生体会这些动词的用法，通过这些动词可以看出种花生的过程是怎样的。例如，“翻地”这个词可以让学生想象农民在土地上翻土的情景，体会种花生的不易。-提问学生：从种花生到收花生的过程中，你能感受到作者一家对花生的什么态度？引导学生体会作者一家对花生的期待和收获时的喜悦。-议花生部分-分析父亲的话-找出父亲说的话，仔细研读。例如，“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”-让学生思考：父亲为什么说花生的果实埋在地里是最可贵的？引导学生对比花生和桃子、石榴、苹果的不同之处，体会花生默默奉献、不炫耀自己的品质。-进一步提问：父亲希望孩子们成为怎样的人？让学生理解父亲借花生的品质，希望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。-人物对话分析-分角色朗读人物对话，让学生在朗读中体会不同人物的语气和情感。-小组讨论：母亲、孩子们在对话中的表现和想法。例如，母亲提议过一个收获节，体现了母亲的勤劳和对家庭生活的热爱；孩子们的回答充满了好奇和期待。-思考：在这个家庭讨论中，花生起到了什么作用？引导学生理解花生是引发家庭讨论、传递人生哲理的媒介。-借物喻人手法分析-引导学生回顾课文，思考：作者是如何通过花生来比喻人的？-让学生举例说明生活中有哪些像花生一样默默奉献的人，如清洁工、教师等。-讲解借物喻人的写作手法的特点和好处，让学生明白这种手法可以使抽象的道理变得更加形象、易懂。4.拓展延伸-写作练习-仿照课文的写法，选择一种植物，如竹子，描写它的特点，并通过它来比喻一种人。例如：竹子，它的枝干节节向上，中空而有节，它总是默默地生长在山林中，不与百花争艳。它就像那些谦虚、有气节的人，他们坚守自己的原则，默默努力，不图虚名。-小组交流-让学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价、修改。-每个小组推选一篇优秀作品在全班展示，教师进行点评，强调借物喻人的写作要点。-生活感悟分享-让学生分享自己身边像花生一样默默奉献的人的故事。-引导学生思考：在自己的成长过程中，如何学习花生的品质，做一个有用的人？5.课堂练习-字词练习-给下列加点字选择正确的读音。-播种（zhǒngzhòng）答案：zhǒng（表示种子时读zhǒng，播种这个动作读zhòng）-便宜（piánbiàn）答案：pián（表示价格低时读pián）-看拼音写词语。-mǔqǐn（）答案：亩顷-阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”-这段话运用了什么写作手法？答案：对比。-花生的可贵之处在哪里？答案：花生的果实埋在地里，默默奉献，不炫耀自己。6.总结回顾-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括课文的主要情节、花生的品质、借物喻人的写作手法以及课文所传达的人生哲理。-强调学生要学习花生默默奉献的精神，在生活中做一个有用的人。7.布置作业-背诵课文中描写花生品格的段落。