《读不完的大书》 公开课一等奖创新教学设计

《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计三上22读不完的大书教学设计

【教材分析】

《读不完的大书》是统编教材三年级上册第七单元“我与自然"中的第二篇课文。这篇课文描写了大自然中丰富多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的图画，读来让人感受到“无尽的乐趣”。课文层次清晰地介绍了“我"在大自然中找到的“好玩的东西”，语言生动优美，语句简洁但蕴含张力，表达方式变化多样，值得学生积累与体会。

【教学目标】

1.随文识记“旋、佩"等9个字，准确、流利、有感情地朗读课文。

2.自主读文，找出文中描写大自然好玩的东西，把握文章主要内容。

3.通过“读—思—辨”、仿说句子等方法感受大自然动物的好玩，体会语言的生动。

4.积累生动的词语、句子，尝试归类摘抄。

【教学重难点】

通过“读—思—辨"、仿说句子等方法感受大自然动物的好玩，体会语言的生动。

【教学过程】

一、揭示课题，引发思考

（一）情境导入，引出课题：亲爱的同学们，大自然是个大宝库，它送给我们很多珍贵的礼物。这个单元，我们成为大自然的记录员，记录下这些自然的礼物。上一堂课，我们去听了听——大自然的声音，今天，我们要走近一本读不完的大书。

（二）板书课题，教学书写“读”字。

（三）多种形式读课题，并质疑。读了课题，你们的小脑袋里有什么疑惑呢？

【设计意图】：简单回顾旧知，以单元篇章页“大自然的礼物"为引，自然地导入新课。“疑”是思维的导火线，抓住课文标题，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。

二、初识大书，朗读感受无尽乐趣

过渡：就让我们带着问题去课本里找答案。

（一）出示学习提示一，初读课文

学习提示一

1.读:自由读课文，读准字音，读通句子。

2.想:“读不完的大书"指的是什么找出相关句子用“”画出来。

（二）指生反馈，出示句子。（大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。）

（三）齐读句子，追问思考。它告诉我们，这本大书里有些什么？引出：无穷、无尽、读不完、看不完。

【设计意图】：以质疑课题时提出的问题为引，在初读环节引导学生画出课文的最后一句话，初步理解“读不完的大书"的意思，在朗读中感受这本大书里无穷无尽的乐趣和奥秘。

三、再读课文，找寻好玩的东西

（一）找寻第一段中的好玩的东西

过渡：到底有哪些奥秘和乐趣呢？作者五六岁的时候，就去寻找过这些好玩的东西。

1.出示学习提示二

①读:自由朗读第一自然段。

②圈:圈出大自然中好玩的东西。

③想:你看到了什么样的画面

2.指生反馈，教师圈画并板贴。（高远的天空广阔的大地浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木）

①顺势理解“高远”“广阔"。

高远：你见过高远的天空吗？什么时候？引导回忆：秋天天高云淡，天空很高远。

广阔的大地：广阔的大地又是什么样的？图片展示：广阔的大地。

②这么多好玩的东西，我们开一组小火车叫一叫他们的名字吧。

3.读句子，想象画面。我们把它们请到这段话里，再来读一读吧。读完，你的脑海里出现了什么样的画面呢？

（二）圈出具体描写的好玩的东西

过渡：其实，自然这本大书里的内容，就是这些好玩的东西。作者具体写了哪些呢？

1.出示学习提示三

默读课文第2到5自然段，圈一圈作者具体写了哪些好玩的东西。

指生反馈，教师圈画。

2.发现规律：动物、植物。这么多好玩的东西都被你们找到了，再仔细观察一下，你有什么新发现？（这些好玩的东西我们可以分为——动物和植物。）（板书：动物、植物）

3.借助作业本第三题，回顾梳理课文内容。

【设计意图】：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，找出“好玩的东西”，再圈画作者具体写的好玩的东西，并借助作业本，帮助学生梳理回顾课文主要内容。

四、圈画词句，体会语言生动

（一）圈画句子，交流动物的好玩

过渡：让我们先去认识一群好玩的动物们。谁想来读一读这段话？（指2生读）

1.出示学习提示四

①自由朗读第二自然段，1.画:用“--"画出好玩的句子。

②想:动物们的好玩在哪儿

③说:和同果说说喜欢的原因。

2.交流反馈，相机指导。

预设一：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

①出示作业本题目。追问：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳"写出了小麻雀什么呢？

②指导朗读叠词。

预设二：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

①联系生活理解猛扑而下。

②教学盘旋。读准生字“旋”，演一演盘旋的动作，看老鹰盘旋的视频画面。

预设三：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

①图片文字理解两军对垒。

②指导朗读，读出敬佩之情。

（二）对比句子，感悟相似之处

过渡：小朋友们，描写动物的这一段话，不仅语言生动有趣，句子也很有特点呢。

1.师生合作朗读。

2.发现特点。（动物样子＋给人的感受）

（三）仿写句子，学习生动表达

过渡：小朋友们都有一双会发现的眼睛。

1.出示动物图片，学生照样子说句子。

2.学生反馈，教师、同学相机点评。

（四）分类摘抄，积累优美表达

过渡：今天我们学了很多优美的词句，要是能摘抄下来该多好啊！

1.出示园地交流平台。上一堂课，我们已经学习了摘抄，知道这是一种很好的学习方法。如果我们能学会归类摘抄，把描写同类事物的语句分门别类地写下来，对我们作文还有帮助呢！

2.出示归类摘抄范例，学生摘抄。

3.展示分享，张贴到黑板上。

【设计意图】：遵循作者的行文思路，感受动物们的好玩，引导学生圈画文中生动的语句，感受和体会语言、形象、情感之美。结合园地交流平台引导学生关注摘抄，在尝试归类摘抄中积累生动的词语、句子，体现了学以致用。

板书设计

22读不完的大书

总写大自然

分写动物+植物

总写无穷的奥秘乐趣

【教学反思】

一、质疑课题，以思促读

《读不完的大书》这一课题是打开学生思维大门的钥匙，学生读着课题会萌生许多疑惑：为什么这本大书读不完呢？这到底是一本什么样的大书？这本书有多大呢？基于此，我引导学生在读完课题后说出他们心中的疑惑，在七嘴八舌的讨论和提问中，学生的阅读期待被充分调动，带着这些问题和思考阅读课文，也为学生的后续学习明确了方向和目的。

二、问题引领，思入明处

本节课借助问题“课文描写了哪些好玩的东西？"来厘清课文的脉络，抓住问题“小动物们好玩在哪里？”来驱动学生文本阅读。学生在画出喜欢的句子，思考好玩在哪儿及同桌交流讨论的过程中，充分体会语言的生动，感受大自然的乐趣。在“问—思—辨"的学习过程中，教师将学生的思维过程可视化呈现，将学生的语文学习引向更明晰的道路。

三、“联”词“辨"句，思向深处

本篇课文有许多优美且饱含意境的词语，理解起来有些难度，联结生活，能帮助学生更好地理解这些词语。联系生活经验，我们理解了“高远”一词；借助真实的图片，学生直观感受了“广阔的大地”。课文第三自然段描写动物的句子采用了动