《巨人的花园》小学语文教案设计

《巨人的花园》小学语文教案设计

1.教材分析1.1《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有一天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。1.2从教材的编排来看，这篇课文有助于培养学生对童话故事的理解能力，同时蕴含着深刻的道理，对四年级学生的价值观塑造有着积极的引导作用。在语言表达上，文章用词生动形象，描写细腻，是学生学习语言描写、环境描写的优秀范例。2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“洋溢”“允许”“训斥”等。2.1.2学习作者运用对比描写花园景色变化的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。2.2过程与方法目标2.2.1通过反复朗读课文，引导学生理解课文内容，体会巨人前后态度的变化。2.2.2组织学生小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。2.3情感态度与价值观目标2.3.1让学生体会到分享带来快乐，懂得自私会使自己陷入孤独的道理。2.3.2感受童话丰富的想象力，激发学生阅读童话的兴趣。3.教学重点3.1理解课文内容，体会巨人在故事中的心理变化历程。例如，巨人从最初的自私，不准任何人进入花园，到后来看到孩子们带来的春天景象，内心受到触动，开始转变态度。这种心理变化贯穿全文，是理解故事主旨的关键。3.2学习文中描写花园景色变化的语句，掌握对比描写的手法。如“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”通过这样鲜明的对比，深刻地表现出花园景色的变化与巨人的态度之间的紧密联系。4.教学难点4.1理解童话的深刻寓意，即分享与快乐的关系。对于四年级的学生来说，从故事中的具体情节抽象出这一深刻的道理可能存在一定难度。4.2体会作者运用对比、象征等多种写作手法对表现主题的作用。这些写作手法在文中相互交织，需要学生具备一定的文学鉴赏能力才能准确把握。5.教学方法5.1情境教学法5.1.1在导入环节，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣。例如，教师可以这样说：“同学们，今天老师要带你们去一个神奇的地方，那是一个美丽的花园，里面有各种各样的花草树木，还有可爱的小动物。可是这个花园的主人却很奇怪，他不让任何人进入。你们想知道这是为什么吗？”这样就为学生进入课文的学习创造了一个充满悬念的情境。5.1.2在讲解花园景色变化时，教师可以播放不同季节的花园景色视频，让学生直观地感受花园从美丽到荒芜再到重新焕发生机的过程，更好地理解文中的描写。5.2问题引导法5.2.1在初读课文后，教师可以提出一些问题引导学生思考，如“巨人为什么不允许孩子们进入花园？”“花园的景色发生了怎样的变化？”这些问题能够帮助学生梳理课文的主要内容。5.2.2在分析巨人心理变化时，教师可以问：“巨人看到孩子们在花园里玩耍时，他的内心有怎样的矛盾？”通过这些问题，逐步引导学生深入理解课文。5.3小组合作探究法5.3.1在探讨花园景色变化的原因以及巨人态度转变的因素时，教师可以组织学生进行小组合作探究。每个小组可以围绕问题展开讨论，如“花园景色的变化仅仅是因为孩子们的进出吗？还有哪些因素？”“巨人是如何一步一步改变自己的态度的？”5.3.2小组讨论后，每个小组选派代表进行发言，分享小组的讨论成果。这样可以培养学生的合作能力和思维能力。5.4朗读感悟法5.4.1教师可以引导学生通过多种形式的朗读来感悟课文。在初读时，要求学生读准字音，读通句子；在精读时，让学生有感情地朗读描写花园景色和巨人态度的语句，体会其中蕴含的情感。5.4.2例如，在朗读“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”这句话时，教师可以引导学生读出冬天的寒冷和花园的荒芜。6.教学准备6.1多媒体课件，包含花园景色图片、课文朗读音频、相关视频等。6.2制作生字词卡片，用于课堂上的生字词教学。7.教学过程7.1导入（3分钟）7.1.1教师通过多媒体展示一些美丽花园的图片，同时说：“同学们，你们看这些花园多美啊！今天我们要走进一个特殊的花园，这个花园有着神奇的故事。”7.1.2教师板书课题“巨人的花园”，引导学生齐读课题。7.2初读课文，整体感知（7分钟）7.2.1教师播放课文朗读音频，让学生边听边圈出生字词，注意生字词的读音。7.2.2教师出示生字词卡片，带领学生认读生字词，如“洋溢（yángyì）”“允许（yǔnxǔ）”“训斥（xùnchì）”等，强调易错字的读音和写法。7.2.3让学生自由朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事，然后请学生简要概括课文内容。7.3精读课文，分析内容（20分钟）7.3.1分析花园景色变化（10分钟）7.3.1.1教师引导学生找出描写花园景色变化的语句，如“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”和“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”7.3.1.2教师让学生对比这些语句，思考花园景色为什么会发生这样的变化。然后组织学生小组讨论，小组讨论后进行全班交流。7.3.1.3教师在学生交流的基础上进行总结，明确花园景色的变化与巨人的态度密切相关，巨人不让孩子们进入花园，花园就失去了生机。7.3.2探究巨人心理变化（10分钟）7.3.2.1教师引导学生找出描写巨人态度的语句，如“你们在这儿做什么？”他叱责道。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”和“巨人看着窗外这情景，心情很沉重。他忽然醒悟过来，快步走到花园里，对孩子们说：‘快进来吧，孩子们！花园现在是你们的了。’”7.3.2.2教师让学生根据这些语句分析巨人的心理变化过程，组织学生进行小组合作探究，每个小组可以制作一个简单的巨人心理变化表格，包括巨人的行为、语言以及对应的心理状态。7.3.2.3小组探究结束后，每个小组选派代表展示小组制作的表格，并进行讲解。教师在学生讲解的基础上进行补充和完善，让学生深刻理解巨人从自私到懂得分享的心理转变过程。7.4体会寓意，感悟情感（10分钟）7.4.1教师引导学生思考：“通过这个故事，你明白了什么道理？”让学生自由发言，分享自己的感悟。7.4.2教师在学生发言的基础上进行总结，明确故事的寓意：分享带来快乐，自私会使自己陷入孤独。7.4.3教师让学生再次朗读课文，体会文中蕴含的情感，如巨人的孤独、孩子们的快乐等。7.5学习写作手法（10分钟）7.5.1教师引导学生回顾描写花园景色变化的语句，分析作者运用的对比描写手法。教师可以通过表格的形式，将花园景色的不同状态和巨人的态度进行对比展示，让学生更加直观地理解对比描写的作用。7.5.2教师引导学生找出文中可能存在的象征手法，如花园象征着美好的事物，巨人的自私象征着人类的负面品质等。教师可以通过提问的方式，如“你们觉得花园除了是一个实际的花园，还可能代表什么？”引导学生思考象征手法的运用。7.6课堂练习（10分钟）7.6.1生字词填空7.6.1.1巨人（）孩子们在他的花园里玩耍。（答案：不允许）7.6.1.2花园里（）着孩子们的欢声笑语。（答案：洋溢）7.6.2阅读理解7.6.2.1读句子“巨人看着窗外这情景，心情很沉重。他忽然醒悟过来，快步走到花园里，对孩子们说：‘快进来吧，孩子们！花园现在是你们的了。’”，巨人为什么心情沉重？（答案：因为他看到花园里只有冬天的景象，而孩子们在外面的花园里玩耍时却是春天的美景，他意识到自己的自私导致了花园的荒芜，所以心情沉重。）7.6.2.2文章中描写花园景色变化运用了什么写作手法？有什么作用？（答案：运用了对比描写手法。作用是通过鲜明的对比，突出了巨人的态度对花园景色的影响，深刻地表现了故事的主题，即分享带来快乐，自私会使自己陷入孤独。）7.7课堂总结（5分钟）7.7.1教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文的主要内容、巨人的心理变化、花园景色变化、故事的寓意以及写作手法等。7.7.2教师对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，鼓励学生在今后的学习中不断进步。7.8布置作业（3分钟）7.8.1让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人分享自己从故事中学到的道理。7.8.2仿照课文中描写花园景色的语句，写一段描写自己家乡景色的话，要求运用对比描写手法。8.教学反思8.1在教学过程中，情境教学法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，特别是在导入环节和讲解花园景色变化时，通过图片和视频的展示，让学生更加直观地感受到了花园的美丽和变化。8.2问题引导法和小组合作探究法的结合，有助于培养学生的思考能力和合作能力。学生在回答问题和小组讨论中，积极思考，深入探究课文内容，