匆 匆 公开课一等奖创新教案

匆匆公开课一等奖创新教案8匆匆

【教学目标】

1.会写“藏、挪"等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

【教学重难点】

1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.会写“藏、挪"等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1、4自然段。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

【教学过程】

一、诗歌导入，揭示课题

1.出示诗歌。读一读，说一说感受。

2.揭示课题，齐读课题。

（1）师：古往今来，无数文人墨客用格言、诗文、佳作事发对时间流逝的感慨。今天，我们就一起来学习朱自清的这篇关于时间的散文《匆匆》。（板书课题：匆匆）

（2）教师提示：写“匆"字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。

（3）想象“匆匆”：“匆匆"是什么意思呢？（十分急忙的样子）读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（人们赶着上班的画面，同学们赶着上课的画面）

3.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。

朱自清是中国现代著名诗人、散文家、古典文学学者。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。主要作品：《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《论雅俗共赏》等。

4.写作背景。

《匆匆》写于1922年3月，当时处于五四运动低潮期。各阶层忙于救国，追求进步，尽管他们受到各种打压，却从未停止进步的脚步。朱自清这时的思想十分苦闷，他“看不清现在，摸不着将来”，却也不愿蹉跎青春，浪费时间，仍希望有所作为。《匆匆》便抒发了作者的这种心境。_

二、学习字词，扫清障碍

1.自读课文：注意读准字音，读通句子。把难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

3.出示词语。

（1）教师正音：“藏”在本课读“cánɡ",“蒸”是后鼻音。

（2）教师指导难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

师：这篇课文中哪些词语比较难理解？预习时你用了什么方法来理解？

①理解“涔涔"和“潸潸”。

交流：“涔涔"指汗、泪、水等不断向下流的样子。“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸"呢？（为时光流逝而感到无奈）

②理解“挪移”。

交流：什么叫“挪移"？（移动）可以说汽车在马路上挪移呢？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢移动的意思。

③理解“蒸融"。

交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸"就是“蒸发”，“融"就是融化，合起来就是“蒸发、融化”的意思。

4.指导书写“藏"和“蒸”。

“藏"和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏"的第6笔是竖折，第8笔的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臧”中的“臣"。书写“蒸”时不要忘记“丞"下面的横，这一笔不要写的过短。

三、整体把握，分段感知

1.教师范读，学生进行批注。

（1）师：作者在这篇文章里围绕“匆匆”二字，写了哪些内容？请认真听老师读课文，把你的发现写在相应段落旁边。

师生交流讨论。

可分为几个部分写了什么内容

第1部分（1）时间一去不复返

第2部分（2-4）时间在不经意间飞逝

第3部分（5）要珍惜时间

这篇散文围绕时间匆匆，一去不复返展开叙述，先写了时间一去不复返的特点，然后细腻的刻画了时间流逝的踪迹，最后写出了作者对时光流逝的匆匆而感叹，也提醒人们要珍惜时间。

2.找出修辞手法。

（1）师：读课文的时候，同学们肯定发现了作者朱自清很会用修辞手法。他用了哪些修辞手法？请你用“——"画出相关的句子。

（2）师生交流。

3.学习体会第1自然段。

（1）引导学生探究第1自然段，体会时间“一去不复返”的特点。

①默读第1自然段，思考这段话是围绕哪句话写的？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

②请同学们找一找这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？（出现了两次，分别在文章的开头和结尾）

③小结：这叫首尾呼应。我们读文章的时候，要特别关注这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

（2）过渡：在第1自然段中，作者写了哪些事物来表达时间一去不复返的呢？

①重点句子剖析：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

师：作者写时间的一去不复返，为什么要写燕子、杨柳、桃花这些事物呢？（燕子去了

会再来，杨柳青了会再青，桃花谢了会再开，用排比写出了自然万物的循环往复，这种循环往复与下文逝去的日子不再回就形成了鲜明的对比，引出了日子“一去不复返"的特点）

②仿写句子：用排比的修辞手法写几句话。

月亮缺了，有再圆的时候；

太阳落了，有再升的时候；

叶子黄了，有再青的时候。

③过渡：作者用事物的对比来表达对时光流逝的感慨，非常形象。那又是运用什么方式表

达出自己感情的呢？

（3）出示问句。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去复返呢？——是有人偷了他们吧：那

是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？

①指名读一个问句，教师提问：这句话问的是什么？你发现了什么？（作者直接了当地提出自己的疑问，清晰明了）这是直接问。

②请四名学生分别读四个问句。讨论：这样读行吗？（四个问句，尤其是后三个，读时要紧凑，停顿间隔短）这就是连续问。

小结：所以这里“问”有两个特点：一是直接问，二是连续问。

③作者真不知道答案吗，为什么一问再问？（他明知道时间一去不复返，但还是提出这样的疑问，并不是为来得到答案，而是运用直接问和连续问的方式表达自己的情感）表达了一种怎样的情感呢？

小结：四个直接、连续的问句，直接抒情，表达了作者对时光逝去的无奈和怅然若失。

（4）指名读，齐读。

4.学习体会第4自然段。

（1）在学习第1自然段的基础上，学生可自学第4自然段。

①过渡：一连串的问句让作者对时间流逝的感慨更加深刻。在哪一自然段，作者还使用了一连串的问句？

②学生默读第4自然段，说说表达了作者怎样的内心感受？

③交流讨论。

④教师指导学生无法理解的句子。

小结：一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。

（2）指名读，小组合作读。

整体朗读第1、第4自然段，体会连串问句表达的好处。

连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

一、复习导入，引出新课

1.听写词语。

2.检查第1、第4自然段背诵。

3.回顾上节课的内容。

师：上节课，我们知道课文主要写了什么？我们感悟到作者表达情感的方法是运用连串的问句。这样的运用连串问句表达有什么好处呢？（畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。）

二、深入品读，体会情感

1.过渡：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写的如此感人？请同学们默读第2、第3自然段，完成自学任务。

2.出示任务。

圈一圈：描写时间流逝的动词。

画一画：画出时光在哪些时候溜走的语句。

写一写：从这些语句中品味出什么？在旁边写写自己的感受。

3.聚焦第2自然段。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）对话交流：你圈画的词句是什么？

预设1：一个“溜"字，运用拟人的修辞手法，写出了时光飞逝。

预设2：“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，“时间的流”比作“大海”，运用比喻的修辞手法。

（2）运用比喻的修辞手法，这样写的好处是什么？

小结：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。不但写出了时间流逝得很快，而且消逝的无声无息，表达了作者的无奈、焦急、恐慌、惋惜和惆怅。

（3）指导不理解的内容。

师：作者笔下的千多，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不24年，却千多呢？（不用“年"用“八千多日子”显得数字大，时间多）

4.聚焦第3自然段。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）时间是在什么时候悄悄流逝的呢？

预设：洗手、吃饭、默默时、遮挽时、躺在床上、掩面叹息。

（2）作者用了哪些动词写出了时间的流逝？

预设：挪移、过去、跨过、飞走、溜走、闪过

从这些词句中，你感受到了什么？

预设：时间总在不经意间流逝。

感悟思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？

小结：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

5.师生合作朗读第2、第3自然段。

过渡：是呀，在这两段主要描写了时间在不经意间飞逝，虽然没有直接出现“惆怅、惋惜"这样表达情感的词语，但是在字里行间，我们能够体会出作者的情感，这种把情感融入景物描写的表达方式叫“融情于景”。让我们合作来读一读，读出作者对时间流逝的惋惜之情。

6.尝试背诵。

（1）学生自由练习背诵。

（2）合作背诵。

7.合作探究：读了课文，你对时间的流逝有什么感触？

三、习得方法，回归整体

1.仿写仿写第3自然段。

（1）思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝。

_________时，日子_________；_________时，日子_________。

同桌相互回答。

（3）指名回答，进行评价。

示例：聊天的时候，日子从嘴角边过去；看电视的时候，日子从荧屏上闪过；睡觉的时候，日子从枕头边溜过……

（4）仿写一段话，根据评价标准修改小练笔。

评价标准评价星级

选取适当的生活场景☆

用上拟人或比喻等手法☆☆

将情感融入事物☆☆☆

2.齐读第5自然段。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

3.回顾全文，总结写法。

（1）多种形式朗读课文：自己读、合作读；采用对话读（一人说作者的内容感受，另一人读与之对应的文字）

（2）体会情感的表达方式。

①师：在本课，我们感悟作者表达自己情感的方式有哪两种？（第1、第4自然段利用连串直接表达，第2、第3自然段融情于景）你更喜欢哪种表达方式？

②梳理两种情感表达方式的好处。

表达方式好处

连串问句的直接表达情感强烈、直接，具有撼动人心的力量

寓情于景情感含蓄，自然流露，默默打动人心

四、拓展延伸，加深感悟

1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？

朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

2.时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧！

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。"人应