2乡下人家 课堂实录

2乡下人家课堂实录四下2乡下人家课堂实录

教学目标:

抓住关键句，体会乡下人家的特点和作者的思想感情。

学习表达自己对喜爱地方的感受。

教学重点:

引导学生理解并运用“关键句"体会文章的思想感情。

教学难点:

引导学生发现和欣赏“形散神聚”的写作手法。

教学过程

一、整体感知，走进乡下人家

师：孩子们，今天我们一起走进乡下人家，去感受那里独特的风景和淳朴的生活。（板书：乡下人家）

（学生活动）自由读课文，边读边想象，把你看到的、感受到的乡下人家的画面记在心里。

读书提问，提取信息：

师：读完了，谁来说说，乡下人家有什么(强调“什么”，引导学生关注景物)

生：有小河，有鸡，有鸭……

生：还有瓜架，各种各样的花，还有纺织娘的叫声……

(学生自由发言，教师适时引导补充，并板书关键词：小河、鸡鸭、瓜架、花、纺织娘……)

师：(指着板书)看，这些景物零零散散的，就像一颗颗美丽的珍珠。等会儿我们要把它们串起来，连成一条美丽的项链。

捕捉感受，引出关键句：

师：走进乡下人家，除了看到这些景物，你还感受到什么？(强调“感受”，引导学生关注情感)

生：我觉得很宁静，很舒服。

生：我觉得很悠闲，很自在。

生：我觉得很美，很迷人，很独特！

(学生自由发言，教师将“宁静、悠闲、自在、美丽、和谐、独特、迷人"等词写在黑板上)

师：哇，这么多美好的感受！你们看，黑板上这些词，有的就藏在课文里。现在，请你们像小侦探一样，把文中带有这些词语的句子找出来，用笔轻轻地画下来。

(学生圈画句子)

师：这些句子，就像一把把打开情感大门的钥匙，我们把它们叫做“关键句”。(板书：关键句)它们直接点明了乡下人家的特点，让我们一下子就能感受到它的美。

读与体会，学习方法：

师：我们再来读一读这些关键句，用心感受一下。

(学生齐读关键句)

师：除了这些直接写出来的感受，你还体会到了哪些文中没有直接写出来的感受呢？

生：我还感觉到了乡下人家的淳朴、热情……

师：真棒！看来，我们不仅要读文章，还要用心去体会。(板书：文——(读+体会)——情感)文章就像一颗颗美味的糖果，只有细细品尝，才能感受到它的甜美。

师：有的情感，我们可以通过关键句直接体会到；有的情感，需要我们联系上下文，展开想象去体会。(在黑板上“读+体会"下方板书：直接体会联想体会)

(引导学生体会乡下人家生活的自然、和谐与生机勃勃)

二、细致观察，捕捉画面

师：孩子们，刚才我们走进了乡下人家，看到了许多美丽的景物，现在让我们回到第一段，再仔细看看，你都看到了哪些景物？(板书：景)

生：我看到了绿绿的瓜藤，红红的瓜，还有长长的叶子。

生：我还看到了瓜藤攀上棚架，爬上屋檐的样子。

生：我还看到了高楼门前的石狮子和大旗杆。(预设学生可能会提到对比的事物)

师：观察得真仔细！这些景物，有的静止不动，像一幅美丽的图画；有的充满动感，像一段精彩的影片。我们把静止的景物叫做静态景物，把充满动感的景物叫做动态景物。(板书：静态动态)谁来说说哪些是静态的，哪些是动态的？

(引导学生区分静态景物和动态景物，并进行简单的分析，例如“瓜、藤、叶”是静态的，“花落了，结出瓜，攀上棚架"是动态的。)

三、触景生情，表达感受

师：看到这些景物，你的心里有什么感受？(板书：情)

生：我觉得很可爱！

生：我觉得很有趣！

生：我觉得充满了生命力！

(学生自由表达感受，教师将关键词写在黑板上，例如：可爱、有趣、生命力、生机勃勃……)

师：你们的感受真丰富！这些词语，就像一颗颗闪亮的星星，点缀着乡下人家的美丽画卷。

四、寻找关键句，体会情感

师：这些美好的感受，是从哪些句子中体会出来的呢？(板书：关键句)请你们在第一段中找出让你感受到“可爱、有趣、生命力”的句子，用笔画下来。

(学生圈画句子)

(教师巡视，了解学生的圈画情况，并选择有代表性的句子进行分析)

师：谁愿意来分享一下你找到的关键句，以及你的体会？

(学生分享，教师引导)

例如，学生找到“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。"

师：你从这句中体会到了什么？

生：我体会到了生命力，因为花落了，却结出了瓜，生命在不断延续。

师：说得真好！“落了”“结出"挂”这些词语，把瓜藤的生命力展现得淋漓尽致。

又例如，学生找到“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。"

师：你为什么觉得这句是关键句？

生：因为它把乡下人家的瓜藤和城里高楼的石狮子、旗杆进行了对比，更能体现出乡下人家的可爱和有趣。

师：分析得真到位！作者运用了对比的手法，突出了乡下人家的独特魅力。这句不仅写得全，还写得有深度，是这段的关键句。

(通过对几个关键句的分析，引导学生理解关键句的作用，并掌握寻找关键句的方法。)

五、梳理方法，读懂“画”

师：刚才我们通过读、体会、找关键句，感受到了乡下人家的美。现在我们来总结一下这个方法。(在黑板上画一个思维导图)

仔细读：读懂每句话的意思。

说体会：用词语表达自己的感受。

找句子：找出让你产生这种感受的句子。

缩范围：从这些句子中找出最重要的关键句。

师：课后练习的第一题，让我们给每一段的画面取个名字，就像给一幅画取名字一样。现在，请你给第一段的画面取个名字，并写在课文旁边。

(学生思考并完成练习，教师巡视指导)

【概览全文，发现图画】

师：孩子们，刚才我们学习了第一段，掌握了通过关键句体会情感的方法。现在，让我们快速浏览一下课文剩下的部分，看看课文像不像由几幅美丽的图画组成的？

(学生快速浏览课文)

师：你发现了哪些图画？可以根据画面内容给它们取个名字。

生：我看到了鲜花盛开的画面，可以叫“屋前鲜花图"。

生：我看到了群鸡活动的画面，可以叫“乡村群鸡图”。

生：我看到了小河里鸭子嬉戏的画面，可以叫“乡村小河图"。

生：我看到了乡下人家在院子里吃晚饭的画面，可以叫“乡村晚餐图”。

生：我还看到了秋天美丽的景色，可以叫“乡村秋景图"。

(教师将学生说的图画名称写在黑板上，并进行适当的调整和补充，例如“屋前春色图”“群鸡觅食图"鸭戏小河图”等，使图画名称更贴切、更生动。)

【分组自学，探寻美景】

师：这么多美丽的图画，你想先欣赏哪一幅呢？选择你最感兴趣的一幅图，然后和同桌一起学习，完成以下任务：

(板书学习任务)

朗读：把这段读流畅，读出感情。

找感觉：说说你从这段中体会到了什么情感。

品句子：找出让你产生这种感受的句子，并说说你的理解。

找关键句：从这些句子中找出最重要的关键句。

查图名：看看你找到的关键句和图画名称是否匹配，如果不匹配，可以修改图画名称。

(学生分组自学，教师巡视指导，重点关注学生的学习方法和理解程度，并对个别小组进行点拨)

【交流分享，共同提升】

师：哪个小组愿意来分享你们的学习成果？

(学生小组代表上台分享，其他小组认真倾听，并进行补充和评价)

(教师引导学生重点关注以下几个方面)

第二段(屋前鲜花图):引导学生体会花的美丽和乡下人家对生活的热爱，例如从“按季节开放"朴素中带着几分华丽”等词句中体会。

第三段(乡村群鸡图):引导学生体会鸡的活泼和乡下人家生活的安逸，例如从“照例总要养几只"率领小鸡”“大踏步地走来走去"等词句中体会。

第四段(乡村小河图):引导学生体会人与自然的和谐相处，例如从“溪里一群白鹅”“水中嬉戏"等词句中体会。

第五段(乡村晚餐图):引导学生体会乡下人家生活的闲适和温馨，例如从“搬到院子里”“一边吃着，一边谈着"等词句中体会。

第六段(乡村秋景图):引导学生体会秋天景色的美丽和乡下人家对自然的热爱，例如从“各种各样的花”“构成了一个天然的乐园"等词句中体会。

(在学生分享的过程中，教师要适时点拨、总结，并引导学生进行比较和思考，例如：这几段的关键句都在表达什么共同的主题？)

六、思考选材，体会匠心

师：(引导性地)孩子们，我们发现乡下人家有数不尽的美景，作者为什么偏偏选择了这些景物来写呢？(板书：选材)

生：因为这些景物很美。

生：我觉得这些景物很特别，在城市里看不到。

生：这些景物在乡下很常见，很有代表性。

师：说得真好！作者选择的景物，不仅美，而且典型、常见，具有代表性。就像我们画画一样，要选择最能体现主题的景物来描绘。(指着黑板上的图画名称)这些图画，就是作者精心挑选的乡村美景。

【探究情感，深入理解】

师：如果只是写景，文章可能会显得平淡无奇。作者是如何将这些景物写得如此生动、感人的呢？(板书：情感)乡村生活有时也会很辛苦、很单调，为什么作者笔下的乡村生活却如此美好？

生：因为作者喜欢乡村生活。

生：因为作者把自己对乡村的热爱融入了文章中。

师：说得对！作者把自己对乡村的热爱、对生活的体验，都倾注在了笔下。他先有了情感体验，然后才选择材料，并将这种情感融入到对景物的描写中。这就是王国维先生所说的“一切景语皆情语”。(板书：一切景语皆情语)看起来写的是景，实际上表达的是情。

【借鉴方法，学以致用】

师：如果让你来写一个你喜欢的地方，你会怎么写呢？(板书：写法)能不能借鉴一下作者的写作方法？

生：可以一段写一个景物。

生：可以让这些段落之间有联系，表达同一种情感。

生：可以在每一段中用一句话来点明自己的感受。

师：(赞赏地)你们的想法都很有创意！作者就是运用了这些方法，把自己的情感巧妙地融入到文章中。我们一起来看看，作者是如何“藏"情感的。(板书：藏情感)

(引导学生找出每一段的关键句，并分析这些关键句是如何表达作者情感的，例如：)

第一段：用对比的手法，突出乡下人家的可爱。

第二段：用“朴素中带着几分华丽”来概括乡下人家的独特风光。

第三段：用“照例总要养几只"来表现乡下人家生活的安逸。

……

师：作者把自己的情感分散在各个段落中，就像玩捉迷藏一样，让我们去发现、去体会。这种写法，叫做“形散神聚”。(板书：形散神聚)文章的结构看起来很散，但表达的中心思想却很集中。

【心心相印，升华情感】

师：作者在写作时用心良苦，我们也要用心去体会。当我们读懂了作者的用心，体会到了作者的情感，就和作者“心心相印"了。(板书：心心相印)一个“心”是作者的用心，另一个“心”是我们的感受。