2023年浙美版七年级美术上册全册教案

【教材分析】

1.编写思绪。

教学中美术作品的I选择是以国内优秀艺术家作品为主，同步结合其他国家艺术家的优秀

作品，增进学生对人类优秀美术文化老式的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化

传承中H勺价值，同步认识在广泛的文化情境中人的情感、态度、价值观的差异性和社会H勺丰富性。

在重点理解祖国老式文化的同步，与广泛的文化情境联络在一起，才能拓展学生的人文视野，

提高人文素养。

中学生由于性格、文化修养方面的I差异，会有不一样的审美趣味和审美价值原则，审美

意识也就逐渐形成。在教学中，要善了观测学生，理解学生，让每一种学生都能充足地按照白己

口勺意愿进行欣赏活动。

课前课后做某些有关文字、图片的搜集，使学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验,

逐渐形成一种在平常学习与生活中爱慕质疑、乐于探究、努力争知口勺心理倾向，激发探索和创

新的积极欲望，同步培养发现问题的能力，提出处理问题的设想啊能力，以及表述思想和交流

成果的能力。

2.重点、难点。

重点：理解美术不一样种类的特点及区别。

难点：掌握美术的类别及不一样角度n勺分类。

【教学目的】

通过教学，使学生理解美术日勺重要种类及艺术特点，逐渐形成提高视觉感受和欣赏美术

作品的能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。

【教学设计】

•方案一

第一课时

课前准备

（学生）搜集美术作品的图片和实物

（教师）多媒体课件

教学过程

1.导入油画作品《父亲》，学生感受发言。

先用《父亲》导入是由于此作品的写实功力，激发学生的爱好，自觉而积极地参与到欣

赏和评述活动中，才会产生从艺术形式上分析、探讨美术作品的积极性，从自发H勺欣赏进入到自

觉的欣赏，从而故意识地按照一定的欣赏程序，使欣赏从视觉的直观层面上升到理性分析的层

面。

教师引导学生从作品的美术语言的角度，侧重于观测和分析作品的线条、色彩、构图、

明暗、肌理等是怎样围绕着体现作者R勺思想感情，或者说作品的主题进行组织的。

在教学中故意识地培养学生多角度的欣赏意识，对--幅美术作品从美术语言时角度、从

历史背景的角度、从文化的角度、从美术家的生平或创作心理的I角度进行欣赏。

2.和中国画《粒粒首辛劳》比较。

学生讨论、发言。用不一样日勺体现形式和手法创作的同一-题材的美术作品放在一起欣赏,

用比较H勺措施，让学生发现艺术作品有什么不一样的特点。可以从题材、工具材料、技法等方

面对中国画、油画进行比较分析。

3.出示一组不一样趣材H勺中国画、油画作品，深入比较、区别，加以巩固。

4.其他画种：版画、水彩画。

侧重于简介不一样的材料、技法产生特殊的画面“唧效果。

5.雕塑。

启发学生回忆生活司围的雕塑，引导学生感受作品的体枳和材质。

6.混合所有绘画和雕塑作品，让学生辨别、归纳，感受艺术家是怎样发现、体现美的。

7.学生把自己搜集的图片根据规定进行分类粘贴，或者根据自己搜集的作品进行分类展

小。

教师合适引导，学生互相评价。假如发现学生带有艺术设计类的图片，可以提醒下一节

的内容和课前准备的规定。

8.提醒学生在课后按小组调查小区等公共场所H勺雕塑艺术状况。

第二课时

课前准备

（学生）搜集与生活非常贴近日勺艺术设计作品

（教师）多媒体课件

教学过程

课前进行小组发言，说说雕塑艺术的调杳状况。

I.由贴近学生的广告导入（如播一则麦当劳的电视广告），教师引导学生的思绪：在上

学路上、在商场购物时，不知不觉地可获得许多信息。

由学生归纳出标志、广告设计等艺术设计作品在生活中无处不在。

2.展示一组视觉传达设计的图片，通过识别，得出视觉传达设计的范围。

3.通过学生对学习用品的选择，引导学生认识工业设计以及范围（包括家俱、服装、纺

织品和交通工具等设计）。

设计是指对工业产品的功能、构造、造型、色彩、表面肌理和装饰等方面进行综合性的

设计，从而发明出符合实用和审美需要的产品。

4.启发学生思索：除了以上简介的艺术设计种类，尚有哪些设计类别？

5.一组综合所有艺术设计的图片，让学生识别分别属于哪类设计，以明确各自的特点，

加深理解。

此外，让学生理解因艺术设计占据的空间状态不一样，可分为平面、立体、空间等设计。

6.回到前面的电视广告，引出现代媒体设计。

7.复习两节课口勺内容，总结你认为美术应包括哪些种类。

美术：美术是以物质材料为载体，塑造可视日勺、静止的、占据一定平面或立体空间的艺

术形式。

8.布置课后内容：调查某项艺术设计日勺状况，作简朴的评价。

•方案二

第一课时

课前准备

（学生）搜集有关的美术作品的图片或实物

（教师）有关美术作品图片

教学过程

课前可以让学生从目录上理解一下这学期所学内容。

1.由学生搜集的作品导入。

对不一样种类I内作品，教师可选择代表性的作品进行简朴归纳。

教学中以学生的现实生活为基础发掘课程资源，重视以学生日勺直接经验和体验为基础*j

学科知识的运用。

提出问题：为何要这样归类，根据是什么？

2.运用教材中的油画和中国画的比较来突出绘画的不一样种类，并从使用的材料等角度

来分类。

引导学生比较两幅画。辨别画种，把握各个画种的形式特点和艺术情感，是提高艺术欣

赏能力H勺重要方面。让学生对作者H勺生平有一种较为全面H勺理解，在此基础上，对作品进行分析,

使学生理解作者为何创作该作品，什么时候创作的，作品体现了什么样的思想感情。

3.简介版画、水彩画。

先作简朴的比较，再简介版画、水彩画的各自分类。

4.雕塑。

让学生回忆生活中所看到的雕塑，再引导他们区别不一样的形式。雕塑与环境、时代、

人之间口勺紧密关系越来越被人们所重视，室外雕塑已开始成为都市园林绿化、休闲生活的新亮

点。

5.教师将课前准备的图片让学生辨别，也可结合教材中的作品，加强学生对画种特点的

掌握。

6.对学生搜集H勺作品进行分类。

学生拿着自己带来的作品归类，由同学互相评价。

7.让学生谈自己对作品的认识和理解。

第二课时

课前准备

（学生）艺术设计品的图片

（教师）有关效果图、实物

教学过程

1.由贴近学生生活的服装导入。

让学生谈谈对服装设计口勺认识，导出艺术设计。

2.出示一组包括所有类别的艺术设计作品，进行分析比较。

引导学生从多角度欣赏作品，使学生日勺思维灵活而更富发明性。

（1）视觉传达设计内容包括字体、标志、插图、编排广告、包装、展示等。

（2）工业设计内容包括家俱、服装、纺织品和交通工具等。

（3）环境设计内容包括都市规划、建筑、室内、公共艺术等。

3.说一说自己喜欢的电视广告，并导出现代媒体设计。

4.复习两节课H勺内容，总结美术的种类。

美术：美术是以物质材料为载体，塑造可视的I、静止卧J、占据一定平面或立体空间的艺

术形式。

【教材分析】

1.编写思绪。

美术学科应当从人的发展出发，教给学生终身学习必备的美术基础知识和基本技能，此

外，还应当有一种延续性、生发性的基本运用。徒手画是一种独特的绘画形式，它不仅不受技法

H勺约束，并且还具有广泛的合用性，是一种以简便的工具和简洁的线条来描述对象，进行体现

与交流的有效手段。它使学生在充斥爱好的体现中，增强美术学习的信心与乐趣，获得美术创作

n勺体验，提高造型体现口勺能力。

本单元在教学内容编排上，可分为三个部分：徒手画的“基本知识”、徒手画的“基本

技能”、徒手而H勺“基本运用”。从简介徒手画的基本知识到绘制H勺措施，从线条的体现到形体

日勺概括，再从体现空间的透视知识到室外写生，各部分内容互相联络，逐渐深入，构成了一种

独立而又完整的单元。

教材中通过规定学生比较几张经典的徒手画与常见的一般绘画形式的不一样之处，以及

认识徒手画在生活中的多种作用，得出徒手画的概念与功能等“基本知识”。教材还通过“用多

种线条和花纹体现不一样的内容”以及用基本形来概括描绘不一样向形状，通过“线”和“形”

的教学让学生掌握画徒手画的“基本技能”。最终，用透视的措施画出校园一景就是徒手画的“基

本运用”了。此外，本课教材以问题为纽带，尽量适应学”积极发问、探索、实践的学习方式。

2.重点、难点。

重点：徒手画的基本知识和绘制措施，即用简便的工具和简洁的线条进行描绘。

难点：透视知识的理解，以及学会运用简朴的透视来体现空间的深度的措施。

【教学目的】

1.理解徒手画H勺基本知识及徒手画的重要特点，懂得徒手画这一独特绘画体现形式与一

般绘画日勺区别。

2.理解徒手画在不一样场所的体现、交流功能，掌握徒手画W、J绘制措施，能运用基本形

概括描述对象，能运用简洁的线条发明视觉形象，增强线条"勺体现力，提高对线条II勺审美感受，

体现对自然、对社会的感受与思想情感。

3.理解徒手画中体现空间的方式，掌握初步的透视知识，能运用简朴的透视体现空间深

度。

4.可以仔细观测、描绘校园，形成积极积极日勺学习态度，激发徒手绘画的爱好，提高基

本的美术素养。

【教学设计】

・方案一

第一课时

课前准备

（学生）多种记号笔、彩色笔、画纸

（教师）印刷的西藏地图、范作

教学过程

1.导入。

（1）从学校去就近一种书店的路线，分别规定学生用语言或画图的方式进行体现。通过

对比，得出徒手勾勒日勺线路图能更精确有效地进行体现。

（2）出示《藏地牛皮书》中丛J手绘地图设问：“从这张地图中你又能读取什么信息呢？

，，

（3）将它和卬刷的西藏区域地图进行比较，由学生讲述它们日勺异同之处，引出课题“徒

手画”.

（4）用教材中《建筑设计示意图》、《速写》和常见的建筑画、风景画进行对比，让学

生互相讨论，认识到徒手画与常见的一般绘画在体现形式上的差异，强调徒手画的交流体现H勺

功能。

2.深入分析。

（1）以画家德拉克洛瓦的埃及旅行笔记中日勺插图为例，让学生展开讨论：语言文字与画

图在体现或记录时各具哪些优缺陷？体会徒手绘制的插图对文字记录的图解功能。

（2）分析画家达•芬奇的挖壕机设计手稿。这些徒手画的手稿能十分形象、详细、直观

地展示设计者向构思.

（3）分析设计家秋月繁的产品包装设计的草图。

（4）请学生讨论回答：徒手画在生活中的作用尚有哪些？哪些场所也可以用徒手画示

意？你曾经用徒手画体现过你的想法或意见吗？

（5）欣赏多种职业、多种场所中的徒手画。

①阐明产品的安装或使用措施H勺环节图、阐明图。

②记录动植物生长过程的记录图。

③科学家讲解深奥的专业理论知识的示意图。

3.概括小结。

师生共同概括徒手画的特点：徒手画就是一种以简便口勺工具和简洁口勺线条进行描绘的绘

画形式，它易画易懂，工具比较简便，在许多场所中，徒手画都能在人们记录、阐明、交流、体

现时，起到非常重要的作用。

4.合作学习。

（1）让学生以徒手画口勺形式告诉同伴家到学校的路线。

（2）让学生用徒手画n勺形式告诉同伴一天的作息表。

（3）（游戏）猜成语，用手绘线条的形式“画”成语，如“井底之蛙”、“刻舟求剑”

等等，同学之间互相猜（引导学生从“怎么画”转变到“面什么”上来）。

5.评价反馈。

学生评述：用几句话讲讲这节课时认识与收获。

第二课时

课前准备

（学生）勾线笔、画纸

（教师）课件（不一样节奏、旋律的音乐）、范作

教学过程

1.且习导入。

（1）线条是徒手画中最基本向元素，而线条的变化是非常丰富的。

（2）教师和学生一起用不一样日勺工具、不一样的措施，应和着音乐的节奏与韵律画出千

变万化H勺线。

（3）引导学生体验直线、曲线、折线、交叉线等不一样的线条所带给人不一样的感受与

联想：直线是平和舒缓日勺，曲线是流畅舒展的，折线是紧张匆忙的。领悟线的变化：长短、刖柔、

曲直、粗细、疏密、虚实、浓淡等等。在不一样的音乐背景中理解线条的不一样美感。

2.用线体现不一样的云：层云、积云、高层雨云。

3.随堂欣赏。

欣赏画家画树的作品，不一样的I线带来不一样日勺感受：画家凡•高用扭曲欧J线体现向.上

伸长的树，有强烈的动感；画家伊莱思•布鲁斯特用线意象化地体现了一片树林。

4.小练习。

（1）用多种线条和花纹构成一幅友好“相处”的图形，规定线条流畅，有疏有密，变化

丰富，画面整洁。

（2）凭记忆画一棵校园里的树。

5.徒手画中的形。

（1）出示树木图片与教材中《树木的外轮廓形》，通过度析、描摹，使学生认识到树木

H勺外轮廓形可以概括为某些基本形，如圆形、三角形等。引导学生发现：徒手画抓形最有效的措

施就是用基本形去概括。

（2）举例搭积木，讲解怎样运用基本形描绘建筑物。

（3）风景也可用几何形来概括。

（4）教师动笔演示徒手画从基本形渐变到详细形（如汽车在不•样角度下的形状）。

（5）人物形体与动态用基本形迅速勾勒，注意让学生再次体会徒手画简朴明了啊特点。

6.练习：用徒手画的形式画一画自己口勺文具。

7.评价：由学生自我评价，谈谈对不一样美感线条的运用。

第三课时

课前准备

(学生)常规的学习用品

(教师)拍摄一段不•样角度的校园风貌的录像、对写生.地点的预先估计

教学过程

1.导入。

(1)播放校园风貌录像，让学生从不一样角度认识、欣赏自己的校园，旁白：”学校是

培育同学们健康成长H勺地方，是大家学习的场所、活动的包间……”

在用徒手画的形式来描绘校园时，首先要学习“空间深度”口勺体现。

(2)教师指出：用徒手画的形式来体现空间最常用的有两种方式：一种是鸟瞰法，另一

种是透视法。

(3)出示分别用鸟瞰法和透视法画成的两张同一地点的建筑图进行对比，由学生讨论它

们各自的长处和用处。鸟瞰法有一种近似于高空俯视的效果，更多的是表明方位，而透视法相对

比较直观。

2.深入学习。

透视是一种体现空间深度的简要措施。

(1)出示图例：同样大小的两个球，从透视角度看，就是“近处大远处小”。引导学生

回答：生活中尚有哪些类似的透视现象？

（2）出示图例《观测透视日勺模拟图》并在图片上用红笔添加透视线，加以对照，由学生

自主发现焦点。

（3）让学生在其他绘画作品中指出焦点的位置，印证所学知识。教师引导学生思索、探

究：焦点啊位置与什么有关？理解教材中的图解，由学生自己得出视点、视平线、视线等原因

对透视图的影响。

（4）出示不一样视线拍到的两张教学楼照片并进行比较，以印证先前的结论。

3.欣赏教材中多幅风景徒手画，并指出其绘画工具的多样选择性，钢笔、木炭条、彩色

笔均可以。

4.练习。

（1）用徒手画口勺形式画出校园的平面示意图。

（2）用透视口勺措施画出校园•景。

<3）用透视法创作的同学可以在校园内写生，教师事先安排好写生地点。

作业规定：注意取景，主次有别，详略得当。

5.评价。

以班级为单位，布置本单元的总结展览。

・方案二

第一课时

课前准备

（学生）多种记号笔、彩色笔若干支

（教师）产品安装阐明示意图若干幅

教学过程

1.导入。

教师板演一幅徒手画，再引导学生看书上的图片，引出课题：像这样徒手画出来的较为

简便I向绘画形式就叫徒手面。

2.展开。

（1）这种简朴、明了的徒手画对于互相交流、体现是非常有效的。教师引导学生思索并

回答：什么职业或场所需要类似的图解协助人们进行沟通与交流？

（2）欣赏多种职业、多种场所中的徒手画，如：旅行家、建筑师、科学家、设计师……

n勺徒手画作品。

欣赏时教师的讲解既可以提高学生学习的爱好，同步还可以深入让学生认识到徒手画

“简朴、有效”的功能特点。

（3）把徒手画同常见F1勺绘画形式进行对比，得出徒手画的特点：①易画易懂；②工具较

为简便；③以简洁的线为重要造型元素。

3.深入。

线条是徒手画中最基本时元素。

（1）感受线H勺艺术语言的丰富性。

①对多种不一样线条日勺认识与感受，对用不一样工具、不一样措施画出的线的美感的体

会。

②学习线的变化，如长短、粗细、疏密、曲直、刚柔等等。

③线在排列时导致的不一样层次的面。

（2）用线体现不一样H勺云：层云、积云、高层雨云。

4.随堂欣赏。

欣赏艺术作品中时线，感受不一样的线所带给人不一样的联想：直线时平和舒缓，曲线

口勺流畅舒展，折线的紧张匆忙……

5.课堂练习。

用不一样的线条和花纹构成一幅友好“相处”的图案。作业规定：

（1）线条流畅、有疏有密、变化丰富、画面整洁。

（2）统一规格：15cmXI5cm。

（3）尝试用不一样的笔画线。

6.作业评价。

第二课时

课前准备

（学生）常规学习用品

（教师）风景图片、小汽车模蛰

教学过程

1.导入。

（1）出示较为复杂的大幅图片，设问：什么是徒手画的特点？怎样用徒手画的形式

来描绘复杂的形状？

（2）教师通过搭枳木口勺游戏引导学生将基本形：方形、圆形、三角形等勾勒于图片之上。

（3）点题：几何图形是构成不一样物体图像的骨架，基本形的运用是徒手画描述羽象时

有效的措施之一。

2.拓展。

（1）用小汽车模型让学生从各个角度进行观测，用基本形的措施画出小汽车在不一样角

度下的形状（渗透空间观念，为下课时教学打下基础，可以联络初一数学课中“三视图”的部分

内容结合讲解）。

（2）建筑、风景也可用儿何形来概括。

3.课堂练习。

（1）认真地模仿教材中的图样，假如学生已经相称自信，就尝试着将这些图样迅速地画

出来。

（2）用徒手画H勺形式画出几样文具，用基本形加以概括（尝试从不一样角度进行）。

作业规定：不一样基础的学生可选择不•样难度的作业。

4.评价。

不一样日勺学生应有不一样的评价规定。

第三课时

课前准备

（学生）常规学习用品

（教师）徒手画学校平面示意图

教学过程

1.导入。

（1）出示学校的徒手画的平面示意图，指导学生读取图中信息，分析不一样建筑物的方

位、位置关系。

（2）用徒手画体现空间有两种方式：一种是鸟瞰法，一种是透视法。鸟瞰法像是高空俯

视，靠近平面示意图，它是一种方位的注解：透视法则能很好地体现空间深度。

2.深入。

透视是本课的难点，它较复杂深奥，这里只作一般的学习，学生在作画时，有初步日勺意

识即可。

（1）“近大远小”对透视规律I向图解，看教材中图片近处树大，远处树小，透视现象明

显。

(2)运用学生已经有日勺生活经验，结合教材中《观测透视日勺模拟图》，解释“焦点”、

“视平线”。

(3)在范作或图片中画出透视线，对理论加以印证。

3.校园写生。

校园是学生熟悉欧I环境，学生运用本节课所学口勺知识，用徒手画的形式来画校园，可以

用鸟瞰法画学校的全貌，也可以用透视的措施画出校园一景。

提议：选景不要太复杂，注意取舍，主体要突出，不要过多地关注细节，以体现徒手画

简要、明确的特点。

4.欣赏。

欣赏教材中多幅风景徒手画，指出其工具材料日勺选择可以是多种多样，除了钢笔之外，

也可用木炭条、彩色笔等，规定学生落笔大胆、坚决、迅速。

5.评价。

学生作品橱窗展出(对本单元学习的总结、回忆)0

【教材分析】

1.编写思绪。

(1)本课从选择学生熟悉的板报为切入口，把板报H勺设计、制作、欣赏、评说等知识元

素和能力培养综合起来，激发学生对设计艺术日勺爱好与探究，培养学生的审美情趣、设计能力、

创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。

教材第14页简介《钱江晚报》，通过观测它的I作用、构造、比例、编排方式、色彩，

可以理解平面设计，认识设计中体现的形式和规律。第15T6页简介了四种常见的字体、书写措

施、多种不一样的变形美术字体。第16T7页简介了刊头设计的范例、六种标题编排的措施。第

1718页简介了两种不一样的版面编排措施。第19页简介了编排设计在板报中的|重要性以及提

供四种编排的样式给学生作业时参照。

（2）本单元分三课时：第一课时，学习美术字以及刊头设计和标题编排，为第二、三课

时的练习铺垫；第二课时，完毕版面编排，以及铅笔底稿；第三课时，完毕色彩稿.

重视直观性教学，重视与学生的实际经验相结合，通过学生H勺设计练习，提高学生独立

思索、发明性地处理综合信息日勺能力，大胆、自由地把所想所感的事物体现出来，体验设计制作

活动的乐趣。

2.重点、难点。

重点：选择•种版面编排的形式，确立主题，搜集有关素材，设计一幅板报。

难点：设计出来的扳报有创意、有美感、有思想。

【教学目的】

L学习字体变化及版面设计。

2.提高学生处理信息资源、独立思索、抓住关键、发明性体现的能力，学以致用。

3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

【教学设计】

•方案一

第一课时

课前准备

（学生）颜料、铅笔、尺

（教师）图片资料、学生优秀作业

教学过程

1.创设情境，体现感受。

（1）师生讨论：大家所熟悉的报纸的内容、排版、栏目以及在生活中H勺作用等。点明本

单元的学习内容。

（2）要完毕一幅美观口勺板报，就应对文字、图形等要素进行设计、编排，以到达最优化

H勺效果。

点明本节课要学习的字体、刊头和标题的设计、编排等知识。

2.引导欣赏，加强体验。

（1）出示课件，结合书本的范例和教师提供的作品，让学生欣赏（提醒：欣赏可以用从

整体到局部，再到整体H勺措施，结合色彩、位置安排等内容）。

<2）让儿名学生说说欣赏感受，教师小结。

3.传授措施，激发创意。

（1）提问：怎样土行板报美术字的设计？应当注意哪些事项？

（2）学生结合书本日勺范例和教师提供的作品进行述说，教师鼓励学生之间互相补充，

最终教师讲评。

（3）字体的设计。

①字体的选用和设计是版面构成的基础，常用日勺中文字体重要有宋体、楷体、黑体、隶

书体四种。美术字是通过艺术加工的实用字体。

②教师示范书写美术字的环节。

③伴随电脑技术叫运用，出现了许多新设计的字体（出示多种字体的图片、应用实例）。

（4）刊头设计与标题编排。

①刊头与标题在板报设计中起到画龙点睛的作用。标题的位置、字体、大小、形状、方

向的处理，直接关系到整个版面的视觉效果。

②刊头和标题出J内容要和板报日勺主题思想一致，可以采用纯文字或文字与装饰纹样相结

合构成n勺形式。

③出示多种图片，开拓学生视野。

4.布置作业，体现感受。

（1）提出作业的主题：以“我最爱慕n勺卡通形象”为内容，设计一种板报刊头，规定具

有个性、活泼、色彩明快、简洁。

（2）提供创作H勺提议：重视与自己的实际经验相结合，独立思索，结合板报刊头设计的

知识，大胆、自由地把所想所感的事物体现出来，尽量做到与众不一样。

（3）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）选出经典作业，全班欣赏评述，教师小结。

提供评价提议：①作品与否大胆.、自由地体现出自己的感受：②作品与否有创意，与众

不一样；③作品的造型与色彩口勺体现与否友好统一等。

6.提供课题，研究拓展。

找一找有关的图片资料（如多种报纸、黑板报刊头图库），欣赏这些作品，开拓自己的

视野。

第二课时

课前准备

（学生）颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水

（教师）图片资料、学生优秀作业

教学过程

1.创设情境，启发思维。

（1）出示课件：学生优秀板报设计作业。学生讨论：为何好？表目前哪里？它的位

置安排怎样？色彩处理怎么样？尚有哪些你认为成功的地方？教师总结。

（2）借鉴优秀板报设计作业日勺经验，布置学生思索：怎样进行板报设计，使你日勺作品有

与众不一样的创意？作品的编排怎样才能疏密得当，受到大家的爱慕？

2.传授措施，激发创意。

本节课作业主题：以“我最爱慕的卡通形象”为内容，设计一种板报。规定能充足运用

多种有关资料，采用剪、贴、画的措施进行制作。

（1）版面编排日勺拮施。

①以图为主的版面编排：图片是板报中常用的编排元素。在编排时要突出最具代表性的

图片，同步要有形状、大小、位置、疏密的变化。

②图文并茂的版面编排：图文穿插是最常用的编排方式。可以在大片日勺文字中插入作为

题图的单张图片，也可以用配合文章内容的多张图片来穿插。

注意：编排多张图片时，要注意主次、大小、疏密关系。

<2）板报设il日勺一般过程。

①根据主题，搜集有关文字、图片。

②根据内容，设计•种版面样式。

③选择字体、字号等，进行整体编排。

3.布置作业。

（1）规定学生在本节课充足运用手边的资料完毕版面的编排及刊头标题n勺设计，完毕铅

笔稿。

（2）注意：尊重自己的喜好，独立思索，结合板报设计的知识，大胆.、自由地把月:想所

感的事物体现出来，尽量做到与众不一样。

4.作业欣赏，深入体会。

（1）学生互评作业，教师对有独创性日勺作业予以表扬与肯定。

（2）小结本节课内容。

5.提供课题，开拓思维。

布置课后作业：可找一找图片资料，欣赏这些作品，开拓自己的视野；思索自己的板报

设计犯笔稿有什么局限性之处，但愿在下次作业时可以改善。

第三课时

课前准备

（学生）颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水

（教师）学生优秀作业以及上节课学生完毕的铅笔稿

教学过程

1.讲评分析；启发思维。

（1）讲评学生完毕的铅笔稿，师生共同探讨可以改善的方面。

（2）借鉴学生优秀板报设计作业的经验，思索：怎样进行板报的色彩设计，使作品色彩

H勺体现友好统一？

2.传授措施，激发创意。

（1）本节课作业主题：以“我最爱慕日勺卡通形象”为板报内容，进行色彩的设计。规定

色彩的搭配友好统一，又不失个性。

（2）教师讲解色彩配置的措施。

①运用对比色协调或类似色、同类色配置法。

②色彩和图形同样打所放置内容的性质决定，必须研究其个性特点，才能使作品形式新

奇，具有独特「勺诱人魅力。规定色调明快、友好。

③内容决定色彩的根据，即：你所设计的板报以哪一部分人群为重要阅读对象。如以小

朋友为主的，色彩应以鲜艳的对比色调为主，以符合小朋友大真、活泼的性格，并用以吸弓小朋

友的注意力；给成人阅读的，则以大方、明快口勺色彩为主。

④几种常见的色彩配置措施:调和色配置法是一种色相性质相近的色彩配置法，分同种

色和同类色两种配置措施，如绿和粉绿的配置。对比色配置法是指性质不一样的色彩配置法，

如红与绿、青蓝与黄橙色等的配置。运用对比色配置，效果强烈、醒目、鲜艳。注意：本干课的

作业阅读对象以学生为主。

（3）运用课件，尝试进行色彩搭配练习，使理论知识在实践中得到应用和提高。

3.布置作业展示自我。

（1）规定学生在本节课运用几种常见H勺色彩配置措施，完毕色彩的搭配。

（2）注意：尊重自己H勺喜好，独立思索，结合色彩搭配的知识，大胆、自由地把所想所

感H勺事物体现出来，色彩搭配明亮友好，尽量做到与众不一样。

4.作业欣赏，深入体会。

(1)学生互评作、化教师对有独创性的作'也予以表扬与肯定。

(2)小结本节课内容。

5.提供课题，开拓思维。

会置课后作业：选一种主题，找一找图片资料，进行板报设计，但愿在今天学习的基础

上改善提高。

•方案二

第一课时

课前准备

(学生)彩色水笔、纸张、尺、铅笔等常用作画工具

(教师)报纸、图片、学生优秀作业

教学过程

1.联络实际，启发思维。

以身边的常见报纸为例，让学生比较报纸的刊头字体有何不一样，讨论得出结论。

2.传授措施，激发创意。

(1)提问：写美术字时应注意什么？怎样进行刊头设计？标题编排怎样才能做得漂亮？

结合书本叫范例，师生讨论。

归纳出常用四种字体的不一样特点：

隶书体：平整美观，活泼大方，蚕头燕尾。楷体：从字势看，隶书是向外扩散的，而楷

书则是向内集中H勺。宋体：与楷书笔形相似，构造方正匀称，后来人们把它刻成书版印成书籍，

成为一种规范的印刷体，横细竖粗。黑体：粗壮醒目、简洁明快。总体看，黑体所有笔画粗细均

等。

（2）教师讲解刊头设计与标题箱排的知识。

（3）教师示范美术字书写的环节。

3.布置作业，尝试设计。

（1）欣赏学生优秀作业。

（2）提出作业的主题：设计一种刊头，规定具有人性、活泼、色彩明快、简洁。

（3）提供创作口勺提议：结合板报刊头设计的知识，大胆、自由地把所想所感的事物体现

出来，尽量做到与众不一样。

<4）学生创作，教师巡视指导。

4.师生评价，深入体会。

5.提供主题，拓展思绪。

规定学生搜集有关环境保护内容的图片进行欣赏，开拓视野，储备信息。

第二课时

课前准备

（学生）尺、胶水、剪刀、铅笔等

（教师）优秀学生作业（刊头、板报）、图片文字等资料

教学过程

1.讲评分析，体现感受。

（1）出示优秀学生刊头设计作业。

（2）师生讨论，引导学生交流，提出改善向意见。

（3）出示优秀学生板报设计作业。提问：这些作品好在哪里？注意了哪些细节？

2.传授措施。

本节课作业：以“绿色•环境保护”为主题，设计一种板报。规定能充足运用教师发下

来的资料，采用剪、贴、画的措施进行制作。

（1）教师讲解版面编排的措施。

（2）学生理解板报设计的一般过程：

①根据主题，搜集有关文字、图片。

②根据内容，设计一种版面样式。

③选择字体、字号等，进行整体编排。

3.小组讨论，激发创意。

（1）小组围绕教师提出的主题，运用书本提供的作品以及学生优秀作业，讨论怎样进行

设U,设想也许碰到日勺问题，并派代表淡淡处理措施。

(2)教师与学生进行讨论，让学生理出创作思绪。教师进行归纳。

4.大胆创作，展示自我。

(1)规定学生在本节课充足运用手边的资料完毕版面的编排及刊头标题H勺设计，完毕铅

笔稿。

(2)注意：尊重自己H勺喜好，独立思索，结合板报设计的知识，大胆、自由地把所想所

感的事物体现出来，尽量做到与众不一样。

(3)教师对学生作业中存在的问题作个别分析指导。

5.讲评分析，开拓思绪。

(1)师生共同探讨作业中存在的问题：与否自由地把所想所感的事物体现出来，与否合

理运用了多种美术工具、教师提供的图片以及文字资料，作业与否有创新。

(2)布置课后作业：可找一找有关环境保护的图片资料，欣赏这些作品，开拓自己的视

野；思索自己日勺板报设计色彩稿。

第三课时

课前准备

(学生)颜料、铅笔、尺、剪刀、胶水

(教师)学生优秀作业、设计好的将在色彩搭配练习时让学生尝试运用的铅笔稿、上节

课学生完毕的铅笔稿

教学过程

1.讲评分析，启发思维。

(1)讲评学生完毕的铅笔稿，师生共同探讨可以改善的方面。

(2)借鉴学生优秀板报设计作业的经验，让学生思索：怎样进行板报色彩设计，使作品

日勺色彩友好统一，富有个性，受到大家时爱慕？

2.传授措施，激发创意。

(1)本节课作业：以“绿色•环境保护”为板报主题进行色彩设计。规定色彩向搭配友

好统一，又不失个性。那么，怎样进行色彩的配置？结合学生优秀作业，学生分组讨论。教师

出示事先准备向铅笔稿，请学生上台进行填色练习。归纳几种常见的色彩配置措施:调和色配置

法、对比色配置法。

(2)色彩和图形同样由所放置内容H勺性质决定，必须研究其个性特点，才能使作品形式

新奇，具有独特时诱人魅力。

教师所设置区I主题，规定学生在进行设计时突出环境保护主题，色彩搭配明亮友好，能

吸引人口勺注意力。

3.布置作业，展示自我。

规定学生在本节课运用几种常见的色彩配置措施，完毕色彩口勺搭配。

注意：尊重自己的喜好，独立思索，结合色彩搭配的知识，大胆、自由地把所想所感的

事物体现出来，色彩搭配明亮友好，尽量做到与众不一样。

4.作业欣赏，深入体会。

(1)学生互评作业，肯定有独创性的作业。

(2)小结本节课内容。

5.提供课题，开拓思维。

布置课后作业：选一种主题，找一找图片资料，进行板报设计，但愿在今天学习的基础

上不停改善，提高板报设计的能力。

【教材分析】

1.编写思绪。

本单元是根据国家果程原则设计的“造型・体现”领域的课程，它分四课共同构成《鸟

语花香》这一单元。花鸟画是我国民族绘画的一种有机构成部分，以悠久的历史和独特H勺风格闻

名于世。通过本单元日勺学习：使学生理解中国画时艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系,

以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文

素养：理解中国花鸟画日勺优秀老式，热爱中国老式文化。

本单元第一课通过对《出水芙蓉》、宋代崔白口勺《寒雀图》、近代画家王震H勺《桃花飞

燕》及近现代画家潘天寿的《雁荡ill花》等作品的欣赏，理解中国画的艺术特点、中国画的审美

以及荷花H勺象征意义，初步尝试、体验中国画笔墨技法，并运用中国画技法画出多种笔墨效果。

第二课选用了郑板桥W、J《竹石图》及陆抑非H勺《竹子课徒稿》，通过对郑板桥的作品及

竹子诗词的学习，理解诗书画相映成趣的中国画老式及竹子的象征意义。

第三课选用了岭南画派的代表画家关山月的梅花作品，其作品具有一种健康向上的精

神。同步教材还选用了不一样风格的梅花作品，通过对梅花绘画、梅花诗词的学习，理解花鸟画

中梅花绘画的J特点与风格。

在第四课鸟的画法中，通过对李苦禅等画家日勺花鸟画作品欣赏以及对中国画的笔墨措施

H勺学习，理解鹰H勺象征意义和体验画鸟的情趣，理解人们对花鸟画H勺绘画规定是“活色活香”，

对禽鸟绘画时规定是“活泼可爱”等。

2.重点、难点。

重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品及有关诗词，理解中国画的

审美、艺术特色，理解荷花、竹子、梅花等日勺画法及其文化内涵：体验笔墨情趣，学习竹子、梅

花和鸟的画法。

难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。

【教学目的】

1.通过对中国老式花鸟画的学习，初步掌握花鸟画的技法。学习中国老式花鸟画中竹子

的画法、梅花的画法及花鸟的体现技法，并尝试运用笔墨体现竹子、梅花及鸟

类。

2.在良好的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素

养，同步在教学过程中培养学生搜集处理信息日勺能力。

3.使学生理解中国花鸟画的优秀老式，热爱中国老式文化。通过对中国画的用笔用墨措

施的学习，使学生理解中国画口勺笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。

同步培养学生崇高的情

操。

【教学设计】

・方案一

第一课时

课前准备

毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料

教学过程

1.搜集资料，评述讨论有关问题，初步理解中国花鸟画知识。

（1）理解花鸟画的基本知识，学生搜集有关中国花鸟画的知识或课前搜集多种资料，

并加以评述。

（2）出示西方静物油画，并与中国花鸟画进行对比，讨论花鸟画的特点。

2.引导欣赏中国花鸟画作品，体验中国画的人文精神。

（1）欣赏宋代花鸟画《出水芙蓉》，学生分组讨论荷花的象征意义。请学生读一下周敦

颐的《爱莲说》，教师分析荷花”出淤泥而不染”的特质，让学生思索古人为何喜欢画荷花，

感受中国古代花鸟画的人文特点。

（2）欣赏宋代崔白的花鸟画作品《寒雀图》。

（3）简介清代诗人马闩璐的诗《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。

红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”再欣赏海派画家王震的《桃花飞燕》，对比、欣赏、感受

中国花鸟画的诗情画意。

（4）欣赏并评述近现代画家潘天寿的《雁荡山花》。

3.感受体验中国画：学生在宣纸上尝试多种笔墨效果。

（1）让学生大胆画出多种笔墨效果，也可随机画已有一定详细形象日勺物体。

（2）评述自己口勺作品。

4.展示作品，学习评价。

（1）学生将自己的作品在班级内展示，师生共同分享创作H勺喜悦。

（2）让学生说一说自己用中国画工具作画的感受。

第二课时

课前准备

搜集的有关竹子的诗词、毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或

报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料

教学过程

1.理解竹子的特点。

出示有关竹子的录缘或图片，简介竹子的生长特点、生长习性及竹子的造型特点。

2.引导欣赏有关竹子的绘画和诗词。

（1）展示、欣赏美术史上优秀的画竹日勺作品，请学生谈谈感受并简介有关竹子的诗词。

（2）教师简介郑板桥与竹子日勺逸闻趣事以及诗、画作品，指出竹子日勺象征意义。

（3）出示有关画竹的课件，激发学生学习的爱好。

（4）理解中国古代画竹是有一定象征意义的，学习竹子虚心有节的品质。

3.理解中国画中体现竹子的措施。

4.分组讨论竹子甘J画法。

学生分组讨论画竹子（竹干、竹叶）的过程。

5.尝试画竹。

鼓励学生运用中国画材料尝试画竹。

6.展示评价。

学生互评作品.

第三课时

课前准备

毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宜纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料、搜集的有关咏梅的诗词

教学过程

1.情境导入。

出示有关梅花H勺录像或摄影作品，激发学生爱好，导入新课。

2.引导欣赏梅花诗词与绘画作品。

（1）请学生简介白己搜集的有关梅花口勺诗词并加以解释。

<2）展示优秀口勺梅花绘画作品，如王冕的《墨梅图》，并请学生谈谈感受。

（3）展示关山月的作品《俏不争春》，让学生比较与占人作品的区别。

3.示范画梅花。

出示有画梅花环节的教学录像，或教师示范梅花画法环节，让学生理解梅花不一样形态

的体现措施以及枝干的体现措施。

4.尝试体验。

学生尝试画梅花。

5.评价与展示。

让学生口勺作品贴在湍上，同学之间互评。

第四课时

课前准备

毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料、搜集的中国画中描绘鸟的作品与西洋画描绘同类鸟艮I作品各一幅

教学过程

1.筒介搜集的资料。

学生简介自己搜集的中国画中描绘鸟的作品、西洋画中描绘鸟的作品。

2.对比讨论。

学生进行对比讨论：画家的视角有何不一样？体现措施有何不一样？

3.引导欣赏。

欣赏画家李苫禅叫《老鹰》，理解鹰的象征意义。

4.分析麻雀的画法，

（1）请学生说说麻雀H勺重要特点。

麻雀是我们生活中常见时飞鸟。它头大、体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下

有一缕黑色坠羽，两侧有黑斑，胸腹灰白，活泼可爱。

（2）出示范画让学生观测、思索并分析麻雀形态特点。

（提醒：麻雀的头部和身子由两个蛋形构成，或者是一种枣形加一种蛋形构成。麻雀的

形体构造可分为:身子、翅膀、尾巴、爪子。）

5.尝试体验感受。

3）请学生思索怎样画鸟，然后请一位学生上台兴画画看，并让其他学生点评。

（2）学生临摹或创作一幅麻雀图。

6.师生评价。

展示学生作品，互相点评，教师小结本节课的重点。

•方案二

第一课时

课前准备

毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料

教学过程

1.欣赏探究，初步理解中国画的人文特点。

（1）让学生评述书本上叫中国花鸟画作品的特点。

（2）欣赏宋代花鸟画《出水芙蓉》，想一想古人为何喜欢画荷花，说说荷花的象征意义。

2.引导欣赏。

引导学生欣赏历代优秀花鸟画作品，如宋代崔白的《寒雀图》、近代画家王震的《桃花

飞燕》、近现代画家潘天寿的《雁荡山花》等。

3.尝试感受。

学生在宣纸上用毛箱尝试墨的浓、淡、干、湿画法，体会笔墨的不一样效果，理解中国

画材料的特性，感受水墨西的特点。

4.理解中国画H勺笔墨技法。

教师在学生理解中国画材料特性的前提下，示范中国画的用笔、用墨措施。

5.研究、探讨与实践。

分组讨论运用水墨法怎样体现出生动的效果来，学生进行探论并尝试。

6.展示作品，学习评价。

展示学生作品，并请学生互相评价。

第二课时

课前准备

搜集的有关描写竹子的文学作品、毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、

毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料

教学过程

1.观测。

组织学生去竹园走走看看，理解竹子H勺生长特点。

2.引导欣赏有关竹子向美术与文学作品。

（1）欣赏优秀日勺中国画作品，谈谈对画的感受。

（2）请学生把自己搜集的描写竹子H勺诗词简介给大家，教师重点简介郑板桥有关竹子R勺

诗。

3.教师示范竹子的画法。

（1）竹干的画法及要点。

（2）竹口|的画法。

4.尝试感受。

学生根据范面临摹竹子及竹叶。

5.学生作品展示。

同学之间互相点评。

第三课时

课前准备

毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料、搜集口勺有关咏梅的诗词

教学过程

1.说说梅花的特点.

学生简介自己理解的有关梅花的知识。

2.引导欣赏梅花作品。

引导学生欣赏王冕的《墨梅图》与关山月的作品《俏不争春》，并简介岭南画派的创作

思想。

3.教师示范梅花画法。

画梅花时，一般以则锋画枝干，饱蘸曙红色画花。枝干有老干、嫩枝之分，花有单瓣、

重瓣之别。

4.练习与创作。

自己创作一幅梅花作品。

5.展示与评价。

展示学生画梅作品，教师和学生一-起逐一点评。

第四课时

课前准备

毛笔（大白云和狼亳各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色

盘、国画颜料、学生搜集的描绘鸟的中国画作品和体现同类鸟的西洋画作品各一幅

教学过程

1.复习旧课。

请学生说说花鸟画的特点、风格与体现形式。

2.对比讨论。

（1）教师展示不一样类别描绘鸟的花鸟画作品，学生分小组讨论画家H勺视角、体现措施

有何不一样。

（2）学生说说常见的鸟，谈谈自己的感受，激发学习爱好。

3.引导欣赏。

欣赏画家李苦禅日勺《老鹰》，理解鹰日勺象征意义。

4.欣赏范作。

教师出示范作，学生欣赏后说说画麻雀的措施。

5.教师示范。

教师示范画•只麻雀。

6.尝试体验。

学生尝试画鸟，教师巡回指导。

7.展示评价。

开一种展览会，学生之间互相观摩、评价。

【教材分析】

1.编写思绪。

本课以迎接新年为契机，通过展示中国南北方过年时的图片，将学生带入过新年的情境

气氛中，激发学生的学习爱好，引导学生参与文化的传承与交流。在此学习情境中引出学生自己

来布置教室，迎接新年改I到来。首先让学生自由地论述国内外及世界各地日勺迎新年场景，再次激

发学习爱好，并向学生征集过新年向教室布置方案。然后选出详细方案，以分派任务I内形式交给

各个小组做准备（教材设计了两种方案，教师可根据当地特点自由选择），小组完毕多种作品后

布置教室，布置时有对应的审美原则进行指导。最终进行庆祝活动，再次提高学生R勺学习热情。

本课中倡导“自主、合作、探索”的教育理念，关注美术学习与文化情境的关系，把单

纯的技能、技巧学习提高到美术文化的学习。同步使教师在教课时扩展美术教育的课程内容，

丰富学生的J情感与体验。

2.重点、难点。

重点：任务型教学中各个小组的任务可以明确，应提高学生口勺动手能力、创新意识。

难点：学习事前规划的能力。

（重视教学於J全面性，加强个别辅导，学生命宣教室的审美原则要传达绐学生。）

【教学目的I】

1.初步学习事先规划一种美术活动的能力，学习简朴口勺分工协作。

2.通过制作迎接新年作品的过程，培养学生H勺创新意识与动手能力。

3.理解中西方过新年R勺多种老式，引导学生参与文化时传承与交流。陶冶学生的艺术情

操，提高审美能力、鉴赏能力，发展学生的感知能力与形象思维能力。同步在游戏中增进学生的

个性形成和全面发展。

4.理解学以致用的设计思想，感受多种材料H勺特性，合理运用多种材料与工具进行制作

活动，提高学生日勺动手能力。在制作新年装饰物的过程中，培养学生事前日勺规划能力与耐心、细

致的工作态度，发展学生的非智力原因，并在创作中提高对生活物品与周围环境的审美能力，

培养热爱生活的习惯。

5.使学生在布置迎新年口勺活动中，掌握场景口勺色彩搭配及其他审美原则，发展学生日勺动

手能力、实践能力等，把个人发明与集体合作相结合，发挥个性，学会合作，体验、发现合作带

来的愉悦感与成就感，激发学生学习美术的持久爱好。

【教学设计】

•方案一

第一课时

课前准备

（学生）分小组搜集过新年的资料，准备几种当地流行的过新年的游戏或理解有关H勺习

俗

（教师）能展示各个民族、各个国家过新年H勺录像、图片文字资料、音乐

教学过程

1.情境导入。

展示与本课有关的过新年的录像，导入新课。

请学生把本小组搜集的过新年的资料以网页形式展示给全体学生，并请学生说一说新年

日勺来源，各民族、各地区迎新年