2024年四年级下册语文人教版教案

2024年四年级下册语文人教版教案

四年级下册语文人教版教案

作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条

件。教案应该怎么写呢？下面是我整理的四年级下册语文人教版教案，欢迎大家分享。

四年级下册语文人教版教案1

一、教学要求：

L学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

2、会认生字，能正确读写。

3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"赞叹一描述“来抒发热爱自然

美景的思想感情。

二、教学重点：

理解、体会漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，

感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、预习探究

1、出示小黑板，朗读生词。

2、初读课文了解大意

二、合作交流

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕"等词意。

2、了解课文大意，围费课题划分段落。

3、初步观察国意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

三、品读感悟：

1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

2、看看课文怎样围绕迤目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三

段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的

"山"和"水"来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么？再分另坞了什么？最后又写什么？全文的记

叙顺序是"先一（先总起）再一（再分述）后一（后总结）"

四、巩固延伸：

质疑：提出你不明白的地方.（别人提出不明白的地方,你也不明白，请在文中作上"一"

和"？"记号。）

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞双优美的画面.

2、通过读，能体会漓江水"静"、"清"、"绿"的三个特点。通过读和动手绘图，展示

桂林山的"奇、秀、险”的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的"甜、

凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能掌握"赞赏一一描述"的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第

一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2、先理解"甲天下"是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人

们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文

字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘

着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用画出桂林"水"特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不

绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的"章"好""很"哪个好？"贯‘程度更深""真’字还可以怎样说一

非常非常，多么。

7、读好"真"，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清

静的水，赞不绝口，接着,描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做"赞赏一

描述”。

了清凌凌的水中，这头"象"会想什么，说什么呢？

拟定学生1:看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

播放多媒体软件：一幅"象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓

江的水？为什么？

｛播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽

啊！｝

（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味

佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、1降桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，

真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。、仿照刚才读"静""清""绿"

的方法，怎样读，读出很"奇"、很"秀"、很"险"的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后

读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点”佥，先要提高声调读得稍短促。）

5、按"赞赏一描述”引读.采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情.

｛边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）

桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！｝

6、创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说"奇"：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请

用"赞赏一描述"想象佳景。

拟定学生1:桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？

(3)你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样"玩赏"？老师启发后，说一说：

(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这

连绵不断的画卷。

(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

拟定学生1:桂林的止真险啊,好象就要倒下……

拟定学生2:桂林的止真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

(6)老师出示"形态万千"、"奇峰教案

四年级下册语文人教版教案2

复习内容：

复习各种类型的句子，修改病句,造句。

复习目标：

1、知识目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子，掌握修改病句的方法,会用部分词语

造句。

2、能力目标：培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

工教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字.

复习重点：

复习句式的改写，练习修改病句。

复习难点：

掌握各种类型句子的.改写方法。

教具准备：

投影。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、复习各种类型的句子。

指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

三、练习

1、改写句子：

（1）小明完成了作业，

把字句：

被字句：

反问句：

（2）这没什么可怀疑的了。

反问句：

（3）你把这本书拿给老师。

改为有礼貌的句子：

2、扩写句子：

①（）沙滩上有（）的贝壳.

②（）公园里有（）花。

③（）同学们（）玩游戏。

3、修改病句：

（1）报名参加“卫生突击队"。

(2)朝霞把大地染得

(3)厚厚的白雪一大片庄稼

(4)你是中队长，应该严肃要求自己。

(5)奶奶常谈起过去的往事。

(6)那达慕大会上那场景可真热闹。

(7)参加联欢会，心里真高兴。

4、造句：

不约而同

像……像……(造比喻句)

自豪

灿烂

四、小结：

通过这节课的复习,哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

五、随堂练习：

(投影出示句子练习)完成练习。

四年级下册语文人教版教案3

一、教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文.《乡下人家》描写了富

有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一

幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满

乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但

都表达了对乡村田生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里

相应地安排了"综合性学习""口语交际•习作""展示台"等项训练，即引导学生开展观察、

了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活

动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；"我的发现"引导学生发现和体会

作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、

读与写，读书与活动结合起来。

二、教学目标

1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。

2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法,掌握习作方法。

4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能

力。

7、围绕“走进田园，热爰乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，

培养学生口头表达和书面的能力。

8、正确、流^J、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、

悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱

之情.

三、教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。

3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象,并能描述出来。

4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正

的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

四、课时安排：

1、教学本组教材可用10—14课时

2、精读课文4一5课E寸

3、略读课文2—4课E寸

4、口语交际1课时

5、习作2课时

6、"我的发现""日积月累"”读读、写写、背背”1一2课时

四年级下册语文人教版教案4

教学要求：

L理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来

T立白发苍苍的老人;当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你

会怎么做？今天，我们将学习《将心比＞心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告

诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

lo让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2。同桌之间相互进行朗读检杳，纠正读错或读不好的句子。

3。全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4。齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1»四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2。自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3。齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4。用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5。学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6。全班交流：生活中你是否遇到过这样的'事？你是怎么做的？

7。有感情的朗读课文，

四、课后拓展。

L以"将心匕匕IV为题，写一写生活中遇到的类似的事情.

2。创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比心

人人将心比心

四年级下册语文人教版教案5

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爰家乡的思想感情。

3、初步学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和

写作方法。

以读为主，引导学生自读自悟。

有关课件。

一、谈话导入课题

二、初读课文，读准字音读通课文

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新

疆有葡萄、哈密瓜，海南匿有香蕉、椰子，同学们知道自己家乡有哪些特色水果吗？其中，有一

种水果被誉为"江南奇珍、百果"，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅"）

2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他

也和我们一样喜爱杨梅，江特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今

天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？

(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，轻轻地读一读课文，

遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

(2)反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机正音)

(3)学生举例说(金柑、杨梅、桑果......)

(4)学生齐读课题。

(5)学生带着自己的感受再次齐读课题。

(6)学生自由地朗读课文。

(7)边读边做记号。

(8)个别读。

三、再读课文

感悟情感、升华主题。

四、三读课文

癖文脉、指导写作。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了.下面，

请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读凡遍，

并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)

2、反馈交流：

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺.......(第三自然段)

杨梅先是淡红的,随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所

以像黑的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时茶靖了鲜红的汁水。

没有熟透的‘杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………(第六自然

段)

3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。

让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》，而课文却

以《我爰故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？

(1)有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作

者是怎样介绍他喜爰的杨梅的？(再读课文理文脉)

(2)根据回答形成板书，理清文章思路。

(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱

的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情.

(4)学生体会作者爱故乡的感情。

(5)回顾全文。

五、作业超市

学生自主作业。

四年级下册语文人教版教案6

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写"火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、

敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情学习复述故事。

课前准备：

课件；预习课文；读有关的古希腊神话

第一课时

一、谈话导入：

同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国

古代神话故事？（《女蜗补天》《盘古开天地》等）

为了人类的幸福，女婚历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们

中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题

二、检查预习：

1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩

服和感动的部分，自己读一读。

三、交流：

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

1.指名说："就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲

惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

读这句话时，我们读懂了什么？

①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管

危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

板书：善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句，

出示课件：火使人类（指名说）

从黑暗走向——（光明）从寒冷走向一（温暖）从痛苦走向一（幸福）

从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

总之，有了火，人类文明一向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他

为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

指名说"为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火

种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

（为他塑一个他正高举着火把）

师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种艇的方式在纪念着这位给人类带来火

的英雄，什么活动之前都要点燃圣火?

（奥运会。）对，这就是奥运"圣火"的由来和意义。火是文明的象征，

火是希望的.象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我

们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运"圣火"在我们北

京熊熊燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普

罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

四年级下册语文人教版教案7

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要

讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理,

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学过程：

预习探究（一）、谈话，导入新课

L我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明

白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这

个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课迤。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的?治好了吗？......

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把过些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c,不

是）那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:（毫---豪雀---鹊……）

she

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

合作交流（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

品读体验

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画

出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

（学生可能会找到"扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说"这里的他只站着看了一会，就可以知

道他皮肤上有病，说明他医术高明几次拜见都只是通过看就知道他的病情说明他确实是名医.

老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的'基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至

今，他尤其擅长望诊和切诊。）

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文

第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤一板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？

也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法一热水敷烫就一能够治好，为了使板书简洁清

楚,我写成"能治"，（板书"能治"。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理

解"毫不在意"，他还怎么说？（理解"邀功请赏"）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要

不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断

地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同

学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书一皮肉、肠胃、脊髓）他们分别

处于什么阶段？（生板书一可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生

板书一假装没听见，你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓

公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里洪了这

部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪?

三、巩固延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学

生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、作业设计

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

板书设计：

扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴

脊髓（等死）奇怪

防微杜渐

不要讳疾忌医

要善于听取别人正确意见

四年级下册语文人教版教案8

学习目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇普口信心。

教学重难点

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

课前准备

1、预习课文，读准字音，读通句子.

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读"提示"，明确要求

1、快速默读"阅读提示"，想一想"提示"告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内

容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这

样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，因为；

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到，因为；

离开维也纳前，感到，因为；

看见花的原野时,感到，因为；

体会到小花的气魄时，心头，因为。

研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的‘感受也写

在旁边.

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各

抒己见。

感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境i也朗读，读

出声、读出形、读出情。

2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己

对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细

阅读这优美的散文。

四年级下册语文人教版教案9

本组教材围绕以"战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺

的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通

过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿

童诗歌《和我们一样享受春天》是孩布门呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题,给学

生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少

美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让"和平之花"永远绚丽

领。

1、认识27个生字，会写28个生字.

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会文章表达的真挚情感，从中受到

熏陶感染。

3、树立热爰和平、维护和平的信念。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

1、以"战争中的孩子"为主线贯穿整个单元的‘学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习

的热情。

2、师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，

更独特。

3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

5、进行各种拓展练习，让孩子们在各种语文活动中拓展学习空间，发展多方面的能力，并

进一步坚定维护和平，反对战争的信念。

13《夜莺的歌声》2课时

14《小英雄雨来》1课时

15《一个中国孩子的呼声》2课时

16《和我们一样享受春天》1课时

语文园地四3课时

机动课时2——4课时教案

四年级下册语文人教版教案10

一、导入新课

昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们来具体了解这样的山是怎样的山,

这样的水是怎样的水。

二、精读第二节，体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，

说说你为什么这么读。

2.交流朗读，在读中体会水的："静"、"清"、"绿”。

()出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以

看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。("静"这句读得轻而

缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；"绿"

这句读出赞叹之情。)

(2)感悟作者表达"绿"的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪、"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形

象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字：漓江的‘水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？

(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，

这样写能给人留下深刻的印象。

(3)()出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉？

(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此

一举吗？

(让学生理解对匕匕写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是

感受，也写出了水的静。

(2)播放画面，音乐伴奏,学生试背。

三、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请

同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求.

出示文字：读读：读第三节。

戈!J划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗读匕曦。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.谈谈值得学习的写法。

（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）

（围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。）

四、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

五、课堂小结。

六、作业：背诵第2、3自然段。

七、安全教育：文明休息，进餐。二次备课

板书设计

课后反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文

学习变得生气勃勃和灵性跳动,朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的

认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种

美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爰，接着让学生找

出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导

学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评

读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、

能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生

确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知，在读中感

悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的

丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

四年级下册语文人教版教案11

教学目标：

1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义;欲速则不达。

教学重、难点：

理解古文,感悟其蕴含的深刻含义一欲速则不达。

教学过程：

一、激趣导入

你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）

今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课

题吗?（生试着从字面上解一解课题。）

二、学习课文

1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事?（生自读课文。用自己的话说说

课文大意。）

2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁?那篇课文叫什么名字?（回忆有关

宴子的相关情况。）

3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗?请你再读一读课文，自己能解决的'

自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试

着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）

4、在字词上你还有解决不了的吗?说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样?请你读一读课

文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解

的语气去读。）

6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上?（运用自己的语言，力图说服齐

景公。）

7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看

看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢?（小组讨论，全班交流。）

三、学习古文

1、其实"欲速则不达“是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译

文理解。）

2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式

呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏

的古文。（对照有节奏的古文读一读。）

工我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓“

四年级下册语文人教版教案12

教学目标

1认识7个生字，正确书写12个生字和"蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、

铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八"等词语。

2朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激

发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

课前准备

1生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

2教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

第一课时

预习探究

1以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇

新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

2朗读课文，读通读顺

①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和"蝙、荧”等

字的读音。

合作交流

1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课

文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

品读体验：

①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的‘句子，如唧使……也……"，想想说明了

什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要

学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛

的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵

配合起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到处乱撞，银铛响个不停。第三次把蝙蝠的

嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，银铛响个不停。

③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以

及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、继续学习新课

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法，指三名同学表演，一生当"蝙蝠"，一生当"嘴里发出

的超声波"，一生当障碍物L

3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测

4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）0

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

巩固延伸

1默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流"我也要从动物身上得到启示，设计

一个小发明。”

2阅读文后“资料袋"，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇

心和阅读与探究兴趣。

3布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手.

板书：蝙蝠和雷达

耳朵雷达

蝙蝠飞机

教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普说明文。课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出

飞机为何能在夜间安全飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。教学要点

是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路

之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。

四年级下册语文人教版教案13

教学目标：

1、识5个生字，会写8个生字，正确，流,有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳

句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。