2024年水教案集合四篇

2024年水教案集合四篇

水教案篇1

遵循儿童识记规律，激励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关.

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅

读；再以阅读来加深对插图的理解。

1.会认“凤、凰"等12个生字，会写"龙、恩”等10个生字及"凤凰"一词。

2.视察图画，培育视察实力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流W、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐，初

步体会周总理和人民心连心的感情。

1.老师打算：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡.

2.学生打算：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

2课时。

第一课时

一、引入课题，初知文意

1.播放泼水节视频资料（或挂图）。

师：大家看到了什么？

师：这是什么节日的场面？（生答"泼水节"）

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民憧憬的喧闹的节日.小挚友们，1961

年的泼水节可不一般呀！为什么呢？(生用"因为……所以……"的句式回答。师板书课题"难

忘的泼水节”)

2.初读课文。

师：究竟多么令人难忘呢？让我们打开书起先读课文吧。遇到不相识的字先看"枫叶”上的

注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

［设计意图］通过酶(或挂图)激发阅读爱好，通过初读课文，让学生整体感知课文并找

到不相识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

1.大家的生字都会认了吗？师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不

会认的带上拼音再读。

凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿

(1)哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。

(2)你觉得最简单认的字有哪些？抽生认，全班读。

(3)你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思索如何记住它。再与全组沟通识字方法。

(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做,再读。

(5)哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。

师要留意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区分对待，就能化难为易。有

的字见过面，有的简单认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多

花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点.

三、朗读片段，检验生字相识状况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1.生词卡认读。

词卡呈现：凤凰

周恩来

恩人

敲打

对襟白褂

衣襟

白大褂

咖啡

踩伤

端正

顶端

蘸墨水

蘸水笔

长寿

2.在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流

周恩来总理身穿对襟白褂咖啡色长裤头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

他接过一只象脚鼓，敲着快乐鼓点，踩着凤凰花铺成的"地毯"，同傣族人民一起期屏。（生字

加粗或变红）

3.自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4.边读书边想，发觉问题，通过自己的思索在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提

问。

5.哪一段你喜爱读，读给同桌听。

6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

［设计意图］字不离词,词不离句。只有将汉字刚好纳入词中、句中，并在语言环境里会认

会读，才算真正"会认"，这样的识字也才有真正意义。

四、自主视察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生视察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌探讨。

师：我发觉这6个字都有"点"，它们的写法和位置都不一样。大家视察视察,再探讨探

讨，看能发觉些什么？（"恩"的下部分"心”，三个点笔势都不一样；"寿""特"两字都有

"寸"，可是"寸"的点的位置不同.）

3.视察探讨后，师范写,生试着练写2个生字。

［设计意图］学生书写质量凹凸往往与动笔前的视察水平相关联。因此，写钓旨导中要留意

对学生进行视察指导，留足时间让学生自主视察，耐性视察。

其次课时

一.生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮番抽读.

2.学习多音字。

师：12个生字会读了,现在出四个简洁的字来认一认，看会认吗？

师呈现四个多音字"好、空、乐、盛"，抽生读。（读"好"。若生读"他。"

师问：还可以读什么？读"府。"。以相同方法读后三个字。)

引导学生进行多音字的辨析、组词，留意订正不当之词及读音。

［设计意图］识字是第一学段的重点目标.在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能

的状况下考虑识字及巩固练习活动.

二、自主读书，图文联系

1.师：看来，多音字难不倒大家.不焦急，难的来了。有信念接受挑战吗？这样吧，大家

抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)

2.出示挂图(课文插图)

师：大家仔细看图，留意图上画的内容，再比照哪些内容是书上有的句子或段落.

(1)用"画出反映图上景物的.句子。

(2)用画出反映图上人物活动的句子。

(3)用"===="画出图上人物表情或心情的句子。

(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?

3.生读书沟通：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能干脆看到的内容，用下面

的句式说说自己联想到的内容：

(1)看到周总理对傣族人民泼水,我仿佛听到周总理_____________我想

(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民我想

［设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内

容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画,才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段"人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(1)师：人们怎么赶的？

师弓I：东村的说："嗨,今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟！"大家会怎么说？"走

呀，快走吧，……"

西村的说："嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。"南村的说："嗨，今日周

总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟北村的说："嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼

水节哟。"他们会怎样应答，怎样的心情聚集来？只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗？

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。"

（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？

左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（依据学生回答状况，老师归纳并板书"盛情

恭候"）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读T卖。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民"敲鼓跳舞"、"泼水祝

愿"。（老师依据学生回答归纳并板书"敲鼓蚓席""泼水祝愿”）

【设计意图］通过对"从四面八方赶来了"的详细情境的再造，丰富了学生对于"赶"来的

情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受.

师：这真是个难忘的泼水节，因为尊敬的周总理能和傣族人民一起参与泼水节，大家太欢乐

了太华蜜了。

2.师:你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

这真是个—的泼水节,因为________________________________

这真是个一的泼水节，因为.

这真是个—的泼水节，因为________________________________

（学生可以填"华蜜"、"快乐"、"快乐"、"特殊"的泼水节等）

［设计意图］通过一种开放的句式，激励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发

展语言，熬炼概括实力，又激励特性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1.视察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应当留意些什么。

2.老师范写.

3.生写，看谁写得更美丽。

［设计意图］把识字任务分解,把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写

任务。

八、

11

难忘的泼水节

盛情恭候

敲鼓跳舞

泼水祝愿

［设计意图］1961年的泼水节非常难忘。难忘的是傣族人民盛情恭候周总理的场面，难忘

的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞,更难忘的是周总理与傣族人民密切无间相互泼水

互致祝愿，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容.

本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目

标进行分化，对简单者少花时间，把重点放在难认难记的字上。

字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应当尽快地将识记的汉字放进详细

的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。

水教案篇2

一、教材简说

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们

读这篇课文的时候，声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉另瞭去

无私奉献、帮助别人的渴望.

教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会

感悟到泉水的乐于奉献："来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。""喝吧，喝

吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：

"照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。""唱吧，唱吧！我的琴声很美很美,

正好为你噫亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：”欢快的泉

水弹着琴跑下山去。""他们相互问候:你好!你好！""他们相互约定:大海里见！大海里见!"

本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，

感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔"，

然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。

”火红的杜鹃""漂亮的身影""光明的大镜子”"静静的山谷""噫亮的歌声”……在

学生积累这些词语时，可引导学生感悟：

加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.相识泉水"多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。

三、教学建议

(-)识字写字

本课生字数量较少，读音难点不多.留意“哦"和"我"读音的不同；"脆"是平舌音。字

形的识记，可在学生自主识字基础上，结合课文学习分散进行，建议：

1.读第一自然段"哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……"一句，相识生字”哦、股、

缝"。"哦"要在问答中，领悟它所表达的语气."股"和"缝”可借助手势、实物或图画显示

字义。

2.出示“杜鹃花"图片，结合插图，通过形象感知相识"杜、鹃”，并可结

合姓氏识记"杜"字，联系学过的"鹊"识记"鹃"字。

3.借助图或实物相识"瓦罐"，学认"罐"字。

4.在探究“自然水塔”的过程中，相识"塔"字。

5.小组沟通识记生字的方法。

6.写字指导。

要写的字中左右结构的字较多，在整体视察的基础上，可以把重点放在总结"月"字作"旁"

以及在字的左下时的改变规律上.建议结合第四课的"骨"字，将"骨、鹃、股、脆"四个字在

田字格里放大，引导学生视察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撤变竖。此外，还J蘸示学生

留意："塔"字右下是"合"，中间的短横不能少；"泉"字下边是"水"，竖钩右边是两笔，

不要合成一笔；"脆"字右下的"

",不要写成"巳".

(二)朗读感悟

1.图文结合，绽开联想，整体感知全文.

(1)出示课文插图，提问：你视察到了什么？想到了什么?

(2)自主说话，小组沟通。

2.老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生观赏、体会"许多许多、很清很清、很甜很甜、

很美很美”的泉水带给人们的华蜜生活。

3.小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜爱的TB分在小组里展示朗读。

4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签"嘉奖。

5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子.

(1)"来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔."

(2)"照吧，照吧！我的.水很清很清，像一面光明的大镜子。"

(3)"喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

(4)"唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你噫亮的歌声伴奏。”

要求读出泉水骄傲、欢快的语气,突出泉水"多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献

的精神。

6.师生合作，采纳老师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

(三)积累运用

1.在"好词佳句"本上自愿摘抄词句.如，许多许多、很清很清、很甜很甜、很美很美……"唱

吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你噫亮的歌声伴奏。"还可仿照上述词句的形式另写几个

词语或几句话。

2.熟读课后练习"我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。激励有爱好的同学把

它背下来或抄下来。

(四)实践活动

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，帮

助军属做家务・・・・・・为社会奉献爱心。

四、教学设计举例

片段：总结、拓展

1.朗读全文，感悟泉水的纯净无私、漂亮可爱的心灵。

(1)有感情地自由朗读全文。

(2)探讨沟通：你觉得泉水怎样？喜爱他吗?给大家读读你最喜爱的句子或段落。

2.发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处.

(1)"丁冬，丁冬"，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

(2)口对卜充句子。

泉水流到______他望见了_______泉水说："_______"

五、资料袋

泉水

从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动

的剧烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温

度可分为温泉、冷泉和一般泉。很多江河湖泊都是由众多泉水;匚成溪犍集而成的。泉水不仅可

以浇灌农田，供应人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

水教案篇3

教材分析：《快乐的泼水节》这课紧扣"快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水

节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，

一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点部分，这有五句话，详细生动地写了泼水节的

快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意

义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

学生分析：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,

有剧烈的新奇心，思维较活跃。

教学目标：依据新课标及教材的支配，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教学目标

及重难点是这样设计的.

一、学问与实力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的实力.

3.正确流利有感情的朗读课文。

二、过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热忱参入

三、情感看法价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的快乐心情。

四、重难点：

1.感悟用词的精当。

2.融情于文，与文产生情感共鸣。

教学过程：

在确定了目标、重难点的基础上，其次课时教学授课形式,主要是以创设情境，体验情感,

师生入情入境与文本对话为主。

一、营造气氛，激发情感导入：

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来

听着音乐（＞响起），看看画面（出示火红的凤凰花画面），师生背第一节。（开课：用上节课学

的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背

第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，特别想去参与泼水

节）

二.精读课文其次段感受泼水节的快乐。

课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境,

发挥想象，体验情感，朗读感悟。

A

整体感悟其次段

1.过渡：想进一步去感受快乐的泼水节吗？学生自读课文其次自然段.

2.读完有什么想说的吗?（这是对其次段的整体感知，同时为下面的.教学作好铺垫）

3.

过渡：想参与吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去

打算打算，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

B

第一个层次1-2句，体现"做一做、读一读"

1.学生读1・2句

2.谈话：你打算了什么？

C.学生边说、边做,理解几个动词（提・端・滴・撒）表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2

（抓住”提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学

生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有爱好的读1-2句。）

2.其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养

的培育，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句

1.起先泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有

提出疑问的；有抒发对泼水节的憧憬）（学生畅谈想法，师相机评点）

3.体验：老师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢

拿起来，

看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐.师生相

互模拟泼水

4.再读：读出体验

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看.

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以

上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟,读出层次，突破难点，让师生融情于文,体

验师生与文本的对话过程）

D第三个层次：5句

1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？

2.生说：（略）

3.出示第5句，你来读读。

4.师述：怎能不兴奋呢？怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水

会给人们带来华蜜呀，带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情,

从而更好的突破重难点）

三.第三自然段的教学，我进行了弱处理

A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，漫染气氛，以读代讲第一句.

B.其次句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼

炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热情场面，读出兴奋，不忍离去的心情。

1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀

2.

象脚鼓声响起，看：赛龙舟

3.听、看放烟火

4.师生读最终一句话四、回来全文用读给在