小学英语课题研究总计划

小学英语课题研究总计划小学英语课题研究计划

乾安县第一小学英语课题组

一、课题名称

小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究

二、研究目的

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力

运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣，如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。

三、研究的主要内容

（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破口。

（3）以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

四、课题实施计划

第一阶段：准备阶段。（20xx年1月——20xx年2月）

1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段：实施阶段。（20xx年3月——20xx年9月）

l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

4、学习理论，运用理论指导课题实验。

5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

第三阶段：结题阶段。（20xx年10月——20xx年12月）

1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

四、课题的成果形式

l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。

五、课题组人员情况及分工

三、四、五年级英语教师本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研

课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

课题组成员,在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。

课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。

本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，

能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

第二篇：小学英语课题研究方案4300字

《“问议导练”教学法的实验与探究》课题研究方案

新世纪小学英语课题组

课题名称：

小学课堂“问议导练”教学法的实验与探究（英语学科）一、提出“问、议、导、练”课堂教学法的背景

（一）课堂教学是实施教学过程的主阵地，是落实教育教学工作的主渠道，要搞好教育教学工作，提高教育教学质量，必须从改革课堂教学入手。因此，小学课堂教学改革势在必行.

1、素质教育的要求：面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促使学生生动、活泼、主动地学习，促进学生全面发展。因此，课堂教学要适应素质教育的要求，同时，通过课堂教学改革来解放学生的课业负担，才能保证有足够的时间和空间让学生全面发展。

2、新课程实施的要求：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。注重培养学生自主、合作学习，引导学生质疑、体验、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

3、提高教学质量的要求：课堂教学是教学过程的主阵地。当前，课堂教学效率低下，是制约教学质量的提升的根本因素。徐济超副省长在全省规范中小学办学行为推进素质教育工作会议上的讲话，提高教育质量眼前说的最多的，第一个是社会适应能力的问题。培养的人才要有沟通和交流能力，要有社会责任和爱心，这决定一个人在社会

上扮演一个什么样的角色问题；第二个是创新能力的问题。个人的创新能力问题决定国家的创新能力；第三个是服务社会能力问题。这在规划纲要里面又叫实践能力。这三种能力，即社会适应能力、创新能力和服务社会能力，是衡量教育质量的标尺，让学生具备了这三种能力，我们的教育就是成功的。所以我说质量这个主题，也是围绕素质这个主题来的。

4、衔接好初中阶段教育的需要：小学阶段良好的学习习惯养成，对适应初中阶段的学习，做好学段的衔接，起着奠基的作用。（二）目前我县小学课堂教学存在的问题

1、现有的课堂模式制约了教学效益的提高

目前，我县教育的教与学方式以被动接受式为主要特征，具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业忽视学生创新精神和实践能力的培养，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且学习负担很重。

2、教师教学观念及教学方式的滞后

课堂教学质量的高低直接影响着学生的学习，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂教学质量不高，为提高考试成绩，采取”课内损失课外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于

学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。出现这种局面最主要的是教师改进课堂教学的主动性不足，追求课堂教学质量常常侧重于单一成绩(结果)取向，课堂形式与内容自然比较落后。部分教师讲学生听的满堂灌现象依然存在；教师讲讲、划划，学生读读、背背的现象较为普遍；有讲无练、讲练脱离的现象等大量存在。其次，教师缺乏问题教学的意识和策略，学生思维能力的培养不到位。教学设计的问题过于注重书本知识的直白表述，假问题教学的现象占有相当比例，即使设计的问题是具有思考价值的“真问题”，在组织实施过程中也存在自问自答、即问即答、学生思考时频频点拨，难以保证学生思考的时间、空间和独立性。

3、教学手段上和教学评价上：注重传统的教案、黑板和粉笔，现代化的多媒体教学手段使用的不足。教具的运用不积极，实验和演示不到位，学生活动开展不深入。学生的特长教育缺乏必备的设施和教学实施。学习成绩仍然为唯一标准，多元、综合的激励性过程性评价欠缺。学生的综合素质评定做的不够。

上述形势和现状，课堂教学必须进行改革。

二．课题研究的意义及目标。

课堂教学是教学工作的主战场，新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，新课程能否顺利实施，能否使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程之中。根据新课程的要求，教学方式的转变都必须突出“以学生发展为中心”这个核心

问题，也只有把“以学生发展为中心”置于课堂教学的全过程，教

师的教学方式才能有一个质的转变，在教师主导作用下的学生主体作

用的学习方式也才能有根本的转变。新课程背景下的高效课堂建构的

研究，对于调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，促进教师的

不断学习和发展，有着重要的意义。

1．通过本课题的研究，有助于扩大优质教育供给和促进素质教育

进一步深化，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高

学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园

的根本要义所在。

2．通过本课题的研究让我校教师能意识到优质课堂在现代教育中

的决定作用！有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断

提高教学质量。我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，

达到学习和活动相辅相成的良性互补；没有高效课堂，把学生残忍地

一把推进题海里、任由其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑

战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。

3．通过本课题的研究，有助于我校英语教师的课堂驾驭能力和课

堂教学水平，有助于提高我校的英语课堂教学质量，并进一步促进我

校英语教师专业成长和教师素养的提升，实现可持续发展。

4．通过本课题的研究，有助于消解课堂异化和实现学生的优质成

长，同时也能有利于新课程改革的顺利进行。三、研究的主要内容

“问、议、导、练”教学是通过设置问题、讨论探究、点拨指导

和训练矫正等环节来实施课堂教学的一种教学方法。

1、教学目标和任务以问题的形式提出，或围绕教学目标生成疑问，把教学内容问题化，使教学目的和任务具体明确。

2、学生讨论交流合作学习和探究学习，在问题的引导下来认识问题、解决问题。变学为思，变学为悟。

3、教师的作用体现在对学生学习任务的引导点拨，补充完善，拔高扩展。变教为导，变教为促。

4、当堂训练使所学知识得以巩固。

总之，通过“问、议、导、练”等环节，改变了教师单纯讲、学生被动听的满堂灌现象，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生自主、合作、探究学习习惯，提高课堂教学效益。四、课题研究的对象与方法

1.研究的对象

以新世纪小学三四五年级一班学生为主要研究对象，三四五年级二、班学生为对照班。实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

2.研究方法：

2.1观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。

2.2调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。

2.3对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。

2.4行动研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。

五、实施步骤、课题研究计划

本课题采用整体设计，分段实施的办法，预期分三个阶段加以实施：

（一）实验准备阶段：20xx年6月—9月

1、创建机构，学习相关内容（7月）

2、深入研究，确定相关内容（8月）

3、制定方案和具体内容（9月16日前）

（二）实验周期：20xx年9月—20xx年2月

20xx年9月—20xx年6月实验阶段

20xx年6月—20xx年9月总结阶段

20xx年9月—20xx年2月实验总结阶段20xx年2月—20xx年6月形成成果阶段

（三）实验阶段：20xx年9月—20xx年2月

1、教研室引领。以教研室小学组为单位，对我校实验教师进行培训与指导，制定学校实验实施方案。

2、定期开展活动。教研员定期（每月一次）到我校深入课堂，听课、评课、议课；组织开展专题会、教法培训、教师观摩、师生座谈、问卷调查等活动。

3、总结提炼。做好阶段性总结，总结出课堂教学各环节的基本要求，提炼出高效课堂的基本框架和理论依据。

（四）实验总结阶段：20xx年2月—6月

在评价监测的基础上，验证效果，总结经验，提炼特色，推广成果。

（五）形成成果阶段：20xx年6月—9月

总结出课堂教学各环节的基本要求，提炼出高效课堂的基本框架和理论依据。形成高效课堂的实验报告。

六、预期研究成果

1、通过本课题的研究，有助于我校英语教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，有助于提高我校的英语课堂教学质量，并进一步促进我校英语教师专业成长和教师素养的提升，实现可持续发展。

2、通过两年的努力：探究、总结和反思，使“问、议、导、练”教学法形成经验并加以推广。

七、成果形式

1、学习心得、学生调查问卷、各阶段目标、实施方案。

2、课堂教学案例、教师教学反思文字、课题研究报告。

3、有经验交流文章、成功个案分析、课题研究性论文、实验报告、建立教学反思文字手册。

八、课题组的组成和分工

组长：孟凡丽女本科学业小学高级教师成员：

吕建玲女本科学业小学高级

靳涵斌女本科学业小学一级

尹卓迪女本科学业小学一级

课题成员分工：

组长：指导课题开展及督导工作。负责本课题的策划与