第五章　第二节　一　气温　世界气温的分布说课稿-2024-2025学年湘教版初中地理七年级上册

第五章第二节一气温世界气温的分布说课稿-2024-2025学年湘教版初中地理七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第五章第二节一气温世界气温的分布说课稿-2024-2025学年湘教版初中地理七年级上册设计意图本节课旨在通过讲解湘教版初中地理七年级上册第五章第二节“气温——世界气温的分布”，使学生了解世界气温分布的基本规律，培养学生运用地图分析气温分布的能力，提高学生对地理知识的实际应用。通过本节课的学习，学生能够掌握气温的测量方法、世界气温分布的特点，为后续气候章节的学习打下坚实基础。核心素养目标1.地理实践素养：学会使用气温计等工具进行实际观测，培养实践操作能力和数据分析能力。

2.地理思维素养：通过分析世界气温分布图，培养空间思维和综合分析能力，理解气温分布规律。

3.地理信息素养：培养学生从地图和文本中提取有效信息，提高信息获取和处理能力。

4.地理价值观素养：认识气温对人类活动和自然环境的影响，树立科学的地理观念和环境保护意识。学情分析本节课面对的是初中七年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理基础知识，能够理解地图的基本使用方法，但尚缺乏对气温分布规律的系统认识。在能力方面，学生的观察、分析和归纳能力正在发展，但还需进一步引导和培养。

学生在素质方面，好奇心强，喜欢探索未知领域，但注意力有时难以集中，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。在行为习惯上，学生可能存在对地理学科重视不够、学习方法不当等问题，这可能会影响他们对气温分布等地理知识的理解和掌握。

在课程学习中，学生对直观的图像和实例更感兴趣，因此，通过展示世界气温分布图和实际案例，可以激发他们的学习热情。同时，考虑到学生的年龄特点，需要采用互动性强、参与度高的教学方法，以增强他们对气温分布规律的认识，促进知识的内化。教学资源准备1.教材：每人一本湘教版初中地理七年级上册教材。

2.辅助材料：准备世界气温分布图、气温变化曲线图等教学挂图，以及相关气候视频资料。

3.实验器材：每组一台气温计，用于模拟气温测量。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习工具和资料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示不同地区的风景照片，引导学生观察并提问：“大家猜猜这些地方现在的气温是多少？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习气温的分布规律，了解世界各地的气温差异。”

-展示本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

2.讲授新课（20分钟）

-教师展示世界气温分布图，引导学生观察并提问：“大家能从图中发现哪些气温分布的特点？”

-学生观察并回答，教师总结世界气温分布的规律：赤道地区气温高，两极地区气温低；同纬度地带，海洋气温较陆地气温低。

-教师讲解气温的测量方法，演示如何使用气温计进行测量。

-分组讨论：每组观察一张不同地区的气温分布图，分析该地区的气温特点，并分享给全班同学。

-教师总结并强调气温对人类活动和自然环境的影响。

用时分配：

-展示照片并提问：5分钟

-展示世界气温分布图并讨论：10分钟

-讲解气温测量方法：5分钟

-分组讨论：10分钟

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示练习题，要求学生根据世界气温分布图回答相关问题。

-学生独立完成练习，教师巡视并指导。

-教师挑选部分学生的答案进行讲解和点评，强调重点和难点。

用时分配：

-出示练习题：2分钟

-学生独立完成练习：5分钟

-讲解和点评：3分钟

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“请大家举例说明气温对当地生活和农业的影响。”

-学生积极思考并回答，教师总结并给予评价。

-教师引导学生进行小组讨论：“如何合理利用气温资源，为我国经济发展做贡献？”

-各小组代表发言，教师总结并强调气温资源的合理利用。

用时分配：

-提出问题并回答：5分钟

-小组讨论：5分钟

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调气温分布规律和气温资源的重要性。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

用时分配：

-教师总结：2分钟

-学生分享：3分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握世界气温分布的基本规律，理解赤道地区气温高、两极地区气温低的原因，以及同纬度地带海洋与陆地气温差异的原因。

2.实践能力：通过使用气温计进行实际测量，学生能够掌握气温的测量方法，提高实践操作能力。

3.地理思维：学生能够通过观察和分析气温分布图，培养空间思维和综合分析能力，理解气温分布对地理环境的影响。

4.信息素养：学生能够从地图和文本中提取有效信息，提高信息获取和处理能力，为后续学习打下坚实基础。

5.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，认真完成练习题，形成了良好的学习习惯和自主学习能力。

6.核心素养提升：

a.地理实践素养：学生通过实际测量气温，掌握了地理实践的基本技能，提高了实践素养。

b.地理思维素养：学生通过分析气温分布规律，锻炼了地理思维，培养了分析问题和解决问题的能力。

c.地理信息素养：学生学会了从地图和文本中提取有效信息，提高了信息素养。

d.地理价值观素养：学生认识到了气温对人类活动和自然环境的影响，树立了科学的地理观念和环境保护意识。

7.学习兴趣：学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多地理知识。

8.学习成果：学生在课堂提问、练习和讨论中表现出色，能够运用所学知识解决实际问题，学习成果显著。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用学生熟悉的旅游景点照片来引发学生对气温分布的兴趣，这种方式能够让学生更加直观地感受到气温差异，提高他们的学习动力。

2.通过小组合作的方式让学生分析气温分布图，这种方式不仅锻炼了学生的合作能力，还能够促使他们在讨论中深入理解气温分布的规律。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对气温计的使用方法还不够熟练，导致实验环节的效率不高。

2.在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是由于问题设计不够贴近学生的生活实际，或者问题的难度不够适中。

3.教学评价方面，我主要依赖课堂表现和练习题的正确率来评价学生，可能忽视了学生对知识深层次理解的评价。

（三）改进措施

1.针对气温计使用不熟练的问题，我计划在实验前增加一次模拟操作，让学生在教师的指导下先进行模拟练习，确保他们能够正确使用气温计。

2.为了提高学生的参与度，我将调整提问策略，设计更多与学生的生活经验相关的