第五单元《我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

第五单元《我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是第五单元《我家的杏熟了》，选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。本课讲述了作者回忆起童年时，家中杏树成熟时与家人分享快乐的故事，体现了家庭温馨和亲情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本课的学习，学生可以巩固对记叙文的阅读理解能力，提高对生活中的亲情、温馨场景的感悟和表达能力。此外，本节课还涉及比喻、拟人等修辞手法，与四年级学生已学习的修辞知识相衔接，有助于提高学生的文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《我家的杏熟了》，使学生能够理解并运用文本中的关键词句，感受作者的情感表达；培养思维发展与创新能力，引导学生通过分析文本中的比喻、拟人等修辞手法，激发想象力和创造力；增强文化理解与传承意识，让学生在学习中体会中国传统文化的亲情主题，传承和发扬家庭和谐的传统美德；以及提高审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏文本的美感的同时，能够创作出富有情感和创意的习作。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《我家的杏熟了》的主要内容，感受作者对家人的情感表达。

②学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入分析课文中的情感变化，体会作者通过细腻描绘传达出的家庭温馨氛围。

②学会运用课文中的修辞手法，创作出具有个人情感色彩的作文，将所学知识转化为实际应用能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解课文《我家的杏熟了》的背景和修辞手法，然后引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，通过扮演不同的角色来体验和表达情感，增强对课文内容的理解和共鸣。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课文内容相关的图片或视频，帮助学生更好地进入情境，同时使用电子白板展示课文难点和重点，提高学习效率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，然后引入本节课的主题《我家的杏熟了》，简要介绍课文背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的语言美和情感表达。接着，教师详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并通过具体例子说明这些修辞手法的运用效果。随后，教师引导学生分析课文中的情感变化，让学生深入理解作者对家人的情感表达。

①分析课文结构，让学生了解课文的开头、发展、高潮和结尾。

②讲解比喻、拟人等修辞手法，并通过实例让学生感受修辞的魅力。

③引导学生深入分析课文中的情感变化，体会作者的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。同时，教师可以选取一些关键词句，让学生进行替换或仿写，巩固所学修辞手法。

①小组讨论课文中的问题，促进学生互动和思考。

②让学生替换或仿写课文中的关键词句，提高语言运用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调比喻、拟人等修辞手法在文本中的作用，并提醒学生关注课文中的情感表达。同时，教师可以简要回顾学生的学习情况，鼓励学生在课后进行复习和拓展。

①总结本节课的主要内容，强调修辞手法和情感表达。

②鼓励学生复习和拓展所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

①抄写并背诵课文《我家的杏熟了》。

②选择一个家人，用比喻、拟人等修辞手法描述其特点，写一篇短文。

③阅读一篇与家庭亲情相关的文章，分享自己的感悟。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够流畅地朗读并背诵《我家的杏熟了》，对课文内容有了深入的理解。通过教师的讲解和自己的阅读，学生能够把握课文的结构，理解比喻、拟人等修辞手法的运用，并能够分析课文中的情感变化。

2.学生在讨论和练习中展现出了较高的参与度和互动性。在小组讨论中，学生能够积极发言，分享自己对课文的理解和感悟。在巩固练习环节，学生能够通过替换和仿写，运用所学的修辞手法，创作出有个性的句子，提高了语言表达能力。

3.学生在课堂小结中能够准确总结本节课的学习内容，对修辞手法和情感表达有了更深刻的认识。教师通过提问和回顾，帮助学生巩固了所学知识，并激发了学生对家庭亲情的思考和感悟。

4.在作业完成方面，学生能够按照要求完成抄写和背诵任务，同时能够创作出描述家人的短文，运用了比喻、拟人等修辞手法，展现出了较高的文学素养。

具体的学习效果如下：

-学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够通过课文学习，感受到家庭亲情的温暖，增强了文化理解与传承意识。

-学生在创作实践中，能够将所学修辞手法应用于自己的写作中，提升了写作水平。

-学生在课堂互动中，积极参与讨论，提高了合作学习和沟通能力。

-学生通过课后阅读相关文章，拓展了视野，加深了对家庭亲情主题的理解。

-学生在完成作业过程中，能够自觉复习所学知识，培养了自主学习和自我管理的能力。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了课文内容，提高了文学素养，而且在情感态度和价值观上也有所收获，达到了预期的教学目标。七、内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系如下：

1.课文重点知识点

①家庭亲情的主题：通过课文《我家的杏熟了》，引导学生理解和感受家庭成员之间的关爱与支持。

②修辞手法的运用：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其效果和作用。

③情感变化的把握：分析课文中的情感线索，理解作者情感变化的历程。

2.课文重点词汇

①描述情感的词汇：如“温馨”、“快乐”、“怀念”等，让学生学会用恰当的词汇表达情感。

②描述景物的词汇：如“金黄”、“硕果累累”等，增强学生对杏树成熟时节的感官体验。

③修辞手法相关的词汇：如“比喻”、“拟人”等，帮助学生理解和区分不同的修辞手法。

3.课文重点句子

①表达亲情的句子：如“那是我家的杏，每一颗都是父亲的心血”，让学生感受作者对家人的深情。

②使用修辞手法的句子：如“杏儿们似乎在向我招手，笑着告诉我它们已经熟透了”，通过拟人手法表现杏的生动形象。

③情感变化的句子：如“我望着那满树的杏，心中涌起一股暖流”，反映作者内心的情感变化。八、教学反思与总结在整个教学过程中，我对《我家的杏熟了》这一课的教学进行了深入的反思。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文内容的同时，也能够积极参与进来，表达自己的观点和感受。我发现，通过小组讨论，学生们能够更加主动地思考和探索，对课文的理解也更加深入。但是，我也发现了一些不足之处，如在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达。

在策略上，我运用了多媒体辅助教学，通过展示与课文内容相关的图片，帮助学生更好地进入情境。同时，我也设计了一些角色扮演的活动，让学生能够亲身体验课文中的情感。这些策略有效地提高了学生的学习兴趣，但我也意识到，对于一些抽象的概念，如比喻、拟人等修辞手法，学生可能还是难以完全理解，这需要我在今后的教学中，更多地通过实例来帮助学生理解。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生能够在轻松的环境中学习。但是，我也发现，在课堂纪律方面，有时会出现一些小问题，如学生注意力不集中，课堂秩序需要进一步优化。针对这一点，我计划在今后的教学中，更加严格地执行课堂规则，同时，通过设计更有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了课文内容，理解了比喻、拟人等修辞手法，而且在情感态度上，对家庭亲情有了更深的感悟。然而，我也发现了一些问题，如部分学生在写作方面的能力还有待提高，对修辞手法的运用还不够熟练。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

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