小学语文教案设计《落花生》

小学语文教案设计《落花生》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够熟练、准确地认读并书写课文中的生字词，如“亩、播、吩、咐”等。理解“爱慕、体面”等词语在文中的含义。-能够有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上背诵课文中关于议花生部分的段落。-深入理解借物喻人的写作手法，能在阅读其他文章时准确识别并分析。1.2过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会文章的语言特色和情感表达。-采用小组合作探究的方式，分析文中描写花生特点的语句，总结花生的品质，并探讨花生品质与做人道理之间的联系。-引导学生联系生活实际，进行思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生对花生默默奉献精神的喜爱与崇敬之情。-教育学生要做像花生一样有用的人，树立正确的人生观和价值观。2.教学重难点2.1教学重点-对课文中生字词的准确认读、书写和理解。例如，“吩咐”这个词，要让学生注意其读音为“fēnfù”，两个字都是轻声，通过反复书写和在句子中的运用来加深理解。-理解花生的特点以及借物喻人的写作手法。在课文中，作者通过将花生与桃子、石榴、苹果对比，“花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这里就突出了花生默默无闻的特点，进而引出对做人道理的阐述，这是借物喻人的典型表现。2.2教学难点-深刻体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一哲理的内涵。这需要引导学生从多个角度去思考，如从社会角色、个人价值等方面，联系生活中的实例来理解。-理解借物喻人手法在表达情感和传达思想方面的独特作用，并能够在自己的习作中尝试运用。3.教学准备-制作包含花生生长过程图片、作者许地山简介、课文重点语句等内容的多媒体课件。-准备生字词卡片，用于课堂上的认读和巩固练习。-收集一些生活中具有默默奉献精神的人物事迹资料，以便在课堂上进行拓展讲解。4.教学过程4.1导入新课-谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（谜底：花生）同学们，今天我们就来学习一篇与花生有关的课文——《落花生》。花生是我们生活中常见的食物，它虽然外表朴实无华，但却有着独特的价值。那在作家许地山的笔下，花生又有着怎样的意义呢？-介绍作者：许地山，笔名落华生，现代作家、学者。他的作品常常富有哲理，善于从平凡的事物中挖掘深刻的内涵。这篇《落花生》就是他的代表作之一。4.2初读课文，扫清障碍-自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，借助拼音或者字典自行解决读音问题。-生字词教学：-出示生字词卡片，逐个认读。例如“亩”，可以结合文中“半亩空地”来讲解，让学生理解这个字表示土地面积的单位；“播”字，可通过动作演示，展示播种的动作，帮助学生记忆字形和字义；“吩”和“咐”两个字，强调它们总是连在一起使用，是表示嘱咐、命令的意思。-对于一些容易写错的字，如“慕”，重点指导下面的“小”字多一点的部分，提醒学生书写时要注意。-进行生字词的开火车认读练习，及时纠正读音错误的情况。-理解词语的含义：结合课文语境理解“爱慕”一词，文中说“桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”，这里的“爱慕”就是因喜爱而向往的意思；“体面”，在文中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这里的“体面”指的是外表好看、光彩。-再次朗读课文，要求读得流利、通顺，并思考课文主要写了哪些内容。-概括课文内容：请学生简要概括课文内容，教师引导学生梳理出种花生、收花生、议花生这几个主要情节。4.3精读课文，深入理解-学习种花生和收花生部分（第1-2自然段）-指名朗读第1自然段，思考：从哪些地方可以看出作者对花生的喜爱？学生可能会回答出“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”这里的“很高兴”以及种花生过程中的积极态度体现了喜爱。-分析动词的运用：“买种，翻地，播种，浇水”这一系列动词有什么作用？引导学生体会这些动词准确地描述了种花生的过程，简洁而生动。-齐读第2自然段，感受收获花生时的喜悦之情。-重点研读议花生部分（第3-15自然段）-分角色朗读这部分内容，思考：一家人围绕花生都谈论了哪些话题？-分析花生的特点：-父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。那花生的可贵之处在哪里呢？引导学生找到“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这一对比描写，分析出花生默默奉献、不炫耀自己的特点。-让学生思考：如果把花生比作人，花生的这种品质像生活中的哪些人呢？引导学生联系生活实际，如清洁工，他们每天默默地清扫街道，虽然工作平凡，却对城市的环境卫生有着重要的贡献；还有那些在幕后默默工作的科研人员，他们的成果可能不被大众所熟知，但却推动着社会的进步。-理解父亲话中的深意：-父亲说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话中的“不好看”和“很有用”分别指什么？引导学生理解“不好看”是指花生外表朴实，“很有用”是指花生具有食用价值、经济价值等。-深入探讨“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一哲理。教师提问：在生活中，我们如何判断一个人是有用的人还是只讲体面的人呢？鼓励学生各抒己见，例如有的学生可能会说那些只注重外表打扮而不努力学习、不关心他人的人是只讲体面的人；而那些努力学习知识、积极帮助他人的人是有用的人。-教师补充一些事例，如一些网红只追求外表的美丽和粉丝的追捧，却没有真正为社会做出有意义的事情；而像钟南山院士，他不顾个人安危，奋战在抗疫一线，为保护人民的生命健康做出了巨大的贡献，他就是一个有用的人。-体会借物喻人的写作手法：-教师引导学生回顾课文，明确作者是通过描写花生的特点，来比喻像花生一样默默奉献的人，这种写法就是借物喻人。-让学生找出文中借物喻人的关键语句，如“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”并分析这些语句在文中的作用，即点明了文章的主题，升华了文章的思想内涵。4.4拓展延伸-小练笔：仿照课文借物喻人的写法，写一段话。可以选择蜡烛、竹子等事物。例如：蜡烛，它的身躯是那么短小，颜色是那么单调，但是当黑暗来临的时候，它却默默地燃烧自己，照亮别人。它不像霓虹灯那样色彩斑斓，引人注目，但它却在人们需要的时候奉献出自己的光和热。这就像那些在偏远山区默默奉献的教师们，他们虽然工作环境艰苦，却坚守岗位，为培养祖国的下一代奉献着自己的力量。-小组讨论：在我们的身边，还有哪些事物可以用来比喻具有某种优秀品质的人呢？每个小组选择一种事物进行讨论，然后派代表发言。例如，小组一可能会说“路灯，它每天晚上默默地站立在路边，为行人和车辆照亮道路，就像那些在平凡岗位上坚守的警察叔叔，他们无论白天黑夜，都在维护着社会的治安。”-推荐阅读：向学生推荐许地山的其他作品，如《春桃》，让学生进一步感受作者的写作风格和作品中的哲理。4.5课堂总结-教师与学生一起回顾课文内容，总结花生的特点以及借物喻人的写作手法。-强调“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一哲理的重要性，鼓励学生在生活中践行这种价值观。5.课堂练习5.1例题1-给下列加点字选择正确的读音。-亩（mǔmǒu）地播（bōpō）种吩（fēnfēng）咐爱慕（mòmù）-答案：mǔ、bō、fēn、mù。5.2例题2-写出下列词语的近义词。-爱慕-（喜爱）体面-（好看）可贵-（珍贵）5.3例题3-仿照例句，用对比的手法写一句话。-例句：花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。-答案：梅花在寒冷的冬天开放，不像牡丹、芍药、月季那样，在温暖的春天争奇斗艳，它却独自在冰天雪地中散发着淡淡的清香。5.4例题4-文中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”你是如何理解这句话的？请结合生活实际谈谈。-答案：在生活中，有用的人是那些对社会、对他人有贡献的人。比如医生，他们不顾自己的劳累，日夜救治病人，这就是有用的人。而只讲体面的人，就像一些年轻人只注重自