语文教案设计《童年的发现》

语文教案设计《童年的发现》

《童年的发现》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“胚、祸、患、臂”等。-有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解文中关于童年发现的过程和结果。-体会作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。2.过程与方法目标-通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作交流能力。-引导学生对文中关键语句进行分析，培养学生的语言感悟能力。3.情感态度与价值观目标-感受作者童年的天真无邪，激发学生对科学探究的兴趣。-引导学生正确对待童年时期的奇思妙想，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，了解作者童年发现的过程，体会作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。-引导学生入情入境地朗读课文，把握课文的思想感情。-例如在理解作者童年发现的过程时，文中提到“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”这一知识点，教师要引导学生理清这个推算过程，感受作者在童年时期基于自己所学知识进行大胆推测的思维方式。2.教学难点-体会费奥多罗夫被老师误解后的感受，理解文中“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。-比如，在理解这句话时，要结合费奥多罗夫因为自己的发现而被老师误解的具体情节。他在课堂上因为自己的想法忍不住笑出声来，被老师批评，他觉得自己就像那些有重大发现却被当时的人不理解甚至迫害的科学家一样。教师要引导学生从作者的经历联系到历史上科学家的遭遇，如哥白尼提出日心说时受到的迫害等，来深刻理解这句话的含义。三、教学方法1.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如在讲解课文开头部分时，教师可以问：“作者童年的发现是什么？他是怎么开始思考这个问题的？”这样的问题能够促使学生深入阅读文本，寻找答案。2.情境教学法-创设情境，让学生更好地理解课文中的情感。比如在讲解费奥多罗夫被老师误解的情节时，教师可以让学生模拟当时的课堂场景，一位学生扮演老师，一位学生扮演费奥多罗夫，通过表演来体会角色的内心感受。3.小组合作法-将学生分成小组，共同讨论问题。例如在探讨“作者童年发现的意义和价值”时，小组内成员可以交流自己的看法，然后每个小组派代表发言。这种方法能够培养学生的合作能力和思维能力。四、教学过程1.导入（3分钟）-同学们，童年是一段充满奇思妙想的时光，大家在童年的时候有没有一些特别的发现呢？（请几位同学分享自己童年的发现）今天，我们要走进俄国作家费奥多罗夫的童年，看看他有什么独特的发现。-板书课题：童年的发现1.1初读课文，整体感知（12分钟）1.1.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，纠正学生的读音错误。-重点关注以下生字词：“胚胎”的“胚”（pēi），“祸患”的“祸”（huò），“天赋”的“赋”（fù），“妨碍”的“妨”（fáng），“岂止”的“岂”（qǐ），“痴迷”的“痴”（chī），“厘米”的“厘”（lí），“羞愧”的“愧”（kuì），“幸亏”的“亏”（kuī），“驱逐”的“逐”（zhú），“迫害”的“害”（hài），“滑翔”的“翔”（xiáng），“双臂”的“臂”（bì）。-可以通过指名读、齐读等方式加强学生对生字词的掌握。1.1.2读完课文后，让学生思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容。-示例回答：课文主要讲述了作者童年时代梦中飞行，由此引发了对人究竟是怎么来的的思考，他经过自己的探究和推算，得出了人是由细胞变成的这一结论，却在课堂上因为这个想法被老师误解的事情。1.2精读课文，深入理解（20分钟）1.2.1探究童年发现的起因（5分钟）-让学生再次阅读课文的开头部分，思考：作者童年发现的起因是什么？-学生回答后，教师总结：作者童年发现的起因是他在梦中飞行，而且不止一次，他对这种现象感到好奇，从而引发了对人是怎么来的的思考。-教师可以引导学生找出描写梦中飞行的语句，如“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。”通过朗读这些语句，感受作者对飞行的迷恋和好奇。1.2.2分析童年发现的经过（10分钟）-小组合作学习：让学生以小组为单位，阅读描写作者童年发现经过的段落，思考作者是如何进行探究和推算的。-小组讨论后，每个小组派代表发言。例如，有的小组可能会指出：“作者从自己会飞联想到了人的进化过程，他根据自己所学的生物知识，从细胞开始推算，认为人是由细胞变成小鱼，再变成青蛙，最后变成人的，而且还算出了这个过程所需要的时间。”-教师在学生回答的基础上，进一步引导学生分析作者的思维过程，感受作者大胆的想象和严谨的推理。可以让学生在文中画出作者推理的关键语句，如“人是由细胞构成的……到变化成人，正好是九个月。”然后进行朗读和分析。1.2.3体会童年发现的结果（5分钟）-教师提问：作者童年发现的结果是什么？他的发现得到了怎样的对待？-学生回答后，教师总结：作者童年发现的结果是他得出了人是由细胞变成的这一结论。但是他在课堂上因为这个想法笑出声来，被老师误解，认为他是不遵守课堂纪律。-引导学生找出描写作者被老师误解后的语句，如“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”通过朗读这些语句，体会作者当时的委屈和无奈，以及他对这种误解的深刻理解。1.3讨论与交流（10分钟）1.3.1组织学生讨论：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的含义是什么？-学生可以结合课文内容以及自己所知道的历史故事进行讨论。例如，有的学生可能会提到哥白尼提出日心说时受到教会的迫害，因为他的发现违背了当时人们普遍认为的地心说，威胁到了教会的统治地位。-教师引导学生认识到，新的思想和发现往往会挑战旧的观念和权威，在这个过程中，发现者可能会遭到误解、排斥甚至迫害。同时，也要让学生明白，尽管会面临风险，但这些伟大的发现对人类的进步有着不可估量的意义。1.3.2让学生分享自己对作者童年发现的感受。-有的学生可能会说：“我觉得作者很聪明，能够通过自己的思考和探究得出这样的结论。”有的学生可能会说：“我很同情作者被老师误解，他只是因为有了新的发现而兴奋。”通过分享感受，加深学生对课文的理解。1.4朗读课文，体会情感（5分钟）-让学生有感情地朗读课文，体会作者童年时期的求知欲望、探究精神和被误解后的复杂情感。-教师可以进行朗读指导，例如在朗读描写作者梦中飞行的部分时，要读出那种兴奋和好奇的感觉；在朗读被老师误解的部分时，要读出委屈和无奈的情感。2.课堂练习（10分钟）2.1字词练习-给下列加点字注音。-胚胎（）祸患（）天赋（）妨碍（）-答案：pēi、huò、fù、fáng。-解释下列词语的意思。-痴迷：深深地迷恋。-驱逐：赶走。-迫害：压迫使受害（多指政治性的）。2.2阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-“人是由细胞构成的……到变化成人，正好是九个月。”-（1）作者是根据什么进行这样的推算的？-答案：作者是根据自己所学的生物知识，从细胞的演变过程进行推算的。-（2）你觉得作者的这种推算合理吗？为什么？-答案：这是一个开放性问题。合理之处在于作者能够根据所学知识进行大胆的推理和想象；不合理之处在于这种推算可能过于简单和理想化，毕竟生物的进化是一个非常复杂的过程。2.3拓展练习-让学生分享一个自己知道的因为新发现而受到迫害的科学家的故事。-例如：布鲁诺因为坚持哥白尼的日心说，被教会视为异端，最终被烧死在罗马鲜花广场。3.课堂小结（3分钟）-教师对本节课的内容进行总结：今天我们跟随作者走进了他的童年，了解了他童年的发现。作者童年时对梦中飞行的好奇引发了对人类起源的思考，他通过自己的探究和推算得出了结论，虽然被老师误解，但他的经历让我们感受到了童年时期的求知欲望和大