统编版小学语文《夏天里的成长》教案设计

统编版小学语文《夏天里的成长》教案设计

1.说教材1.1教材分析《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“围绕中心意思写”为主题，这篇课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，围绕中心句分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”、以及人的成长三方面进行阐述，最后点明人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。文章语言简洁明快，结构清晰，富有哲理，是学生学习围绕中心意思表达、感受语言魅力的优秀范文。1.2教材地位在六年级上册的语文学习中，学生已经积累了一定的阅读和写作经验，这篇课文有助于进一步提升学生对文章结构的把握能力，特别是如何围绕一个中心意思从不同方面展开叙述的能力。同时，文中蕴含的珍惜时间、积极成长的思想内涵，对六年级即将步入初中的学生来说，具有很好的教育意义。2.说学情2.1知识基础六年级的学生已经具备了较为扎实的字词基础，能够熟练地进行阅读分析，概括文章的主要内容。他们在之前的学习中也接触过一些描写季节的文章，但对于围绕中心意思进行写作的方法还需要深入学习。2.2认知能力这个阶段的学生思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，能够理解一些较为复杂的逻辑关系。然而，对于文中一些富有哲理的语句，如“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的深刻含义，可能还需要老师引导才能更好地体会。2.3学习特点六年级的学生有较强的自主学习能力和合作探究意识，但在学习过程中可能存在个体差异，部分学生在理解抽象概念和深度阅读方面可能还需要更多的支持。3.说教学目标3.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“棚、苔、藓”等。-理解课文内容，能找出文中围绕中心句从哪些方面进行阐述的关键语句。-学习作者围绕中心意思写的写作方法，能够仿照课文结构进行简单的写作练习。3.2过程与方法目标-通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。-引导学生联系生活实际，理解文中蕴含的哲理，提高学生的思维能力。3.3情感态度与价值观目标-体会夏天里万物生长的蓬勃生机，感受大自然的神奇力量。-领悟文中珍惜时间、积极成长的思想内涵，激励学生在成长过程中积极进取。4.说教学重难点4.1教学重点-理解课文围绕中心句从不同方面展开叙述的结构。以课文第二段为例，作者从瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等多种植物的生长，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物的成长来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。引导学生找出这些事物生长的具体描写语句，分析它们是如何共同为中心句服务的，这有助于学生掌握这种围绕中心组织材料的写作方法。-体会文中描写生动、准确的语句，如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长。”通过对“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这些词语的分析，让学生感受夏天里万物生长的迅猛态势，从而体会作者用词的精妙。4.2教学难点-理解文中蕴含的哲理，尤其是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的深层含义。这里的“热天”不仅仅指的是季节，更是指成长过程中的良好时机，需要引导学生结合自己的成长经历、学习情况来理解人要抓住时机，努力成长的道理。-学习作者围绕中心意思从不同方面选材的写作技巧，并能在自己的写作中灵活运用。例如，如何从多个角度、不同层面选择合适的素材来支撑中心思想，这对于学生来说是一个具有挑战性的任务。5.说教法5.1情境教学法-在导入环节，通过展示夏天万物生长的图片、视频等资料，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天的生长氛围，从而更好地进入课文的学习。例如，播放一段夏天田野里植物迅速生长、动物活跃的视频，然后提问学生从视频中看到了什么，引导他们说出万物生长的景象，进而引出课文主题。5.2问题引导法-在讲解课文过程中，提出一系列问题引导学生思考。如在分析课文结构时，提问“课文围绕中心句从哪些方面进行了阐述？”“每个方面又列举了哪些具体的事物来表现生长？”通过这些问题，促使学生主动探究课文内容，培养他们的思维能力。5.3朗读感悟法-让学生通过有感情地朗读课文，体会文中语言的节奏感和表达的情感。比如，在朗读描写夏天植物生长迅速的语句时，通过语调的轻重缓急来表现生长的动态感。同时，在朗读中引导学生感悟作者对夏天万物生长的赞叹之情。5.4比较分析法-将课文中描写不同事物生长的语句进行比较分析。例如，比较描写植物生长的“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”和描写动物生长的“小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”让学生找出描写动植物生长的不同特点，从而更深刻地理解万物在夏天里迅速生长的共性与差异。6.说学法6.1自主学习法-在预习环节，要求学生自主查阅生字词的读音、含义，初步了解课文内容。例如，让学生通过字典、网络等工具自主学习“苔藓”“菜畦”等生字词的读音和意思，自主阅读课文概括主要内容，培养他们的自主学习能力。6.2合作学习法-在课堂上，组织学生进行小组合作学习。如在探究课文围绕中心意思从哪些方面选材时，将学生分成小组，每个小组负责一个段落的分析，然后汇总交流。通过小组合作，让学生学会与他人交流、合作，共同解决问题。6.3批注阅读法-引导学生在阅读课文过程中进行批注。如在理解描写事物生长的语句时，让学生在旁边批注自己的理解、感受或者疑问。这有助于培养学生深入阅读、独立思考的习惯。7.说教学过程7.1导入新课（5分钟）-运用多媒体展示夏天的图片，包括茂盛的树林、满池的荷花、茁壮成长的农作物以及活泼的小动物等，同时播放一段夏天大自然中万物生长的视频，视频中可以有植物拔节生长、动物欢快奔跑的画面。-提问学生：“同学们，从这些图片和视频中你们感受到了什么？”引导学生说出夏天是一个充满生机、万物蓬勃生长的季节。-接着引出课题：“今天我们就来学习一篇描写夏天里成长的课文，看看作者笔下的夏天有哪些独特之处。”（板书课题：夏天里的成长）7.2初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅工具书或者同桌之间相互请教。-检查生字词的学习情况。利用多媒体出示生字词：“棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语、尽量”等，指名学生认读，然后进行正音。对于容易读错的字，如“缝（fèng）隙”，要重点强调。-让学生说一说自己是如何记住这些生字的。例如，“蔗”可以通过形声字的方法来记忆，上面的“艹”表示植物，下面的“庶”表示读音。-让学生默读课文，思考课文的中心句是什么，课文围绕中心句从哪些方面进行了阐述。引导学生找出中心句“夏天是万物迅速生长的季节。”然后让学生概括出从动植物的生长、山河大地等事物的“长”、人的成长这三个方面进行阐述的内容。7.3精读课文，深入理解（20分钟）-学习动植物生长的部分（课文第二段）-学生再次朗读这一段，找出描写植物生长的语句。教师引导学生分析“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长。”这句话中“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这些词语的表达效果。例如，通过对比“天天长”和“飞快的长”，让学生体会到夏天植物生长速度之快。-让学生找出文中描写的具体植物，如瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等，并分析作者是如何描写它们的生长的。以“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”为例，让学生体会这种通过时间的快速转换来表现生长迅速的写作手法。-同样的方法学习描写动物生长的语句，找出小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物，分析“小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”是怎样生动地表现动物生长的。-学习山河大地等事物生长的部分（课文第三段）-指名学生朗读这一段，思考山河大地等事物是如何生长的。引导学生理解“山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”这里运用拟人的手法，把山河大地等事物的变化当作人的成长来写，让学生体会这种写法的生动性。-让学生想象一下山“变丰满”、地“高起来”、河“变宽变深”的画面，通过想象进一步理解这些事物在夏天里的生长变化。-学习人的成长部分（课文第四段）-让学生齐读这一段，思考人的成长与夏天万物生长有什么联系。引导学生理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的含义。通过提问学生：“这里的‘热天’仅仅指的是夏天这个季节吗？”引导学生联系自己的学习、成长经历，理解这里的“热天”还可以指成长过程中的良好时机，如学习的黄金时期、遇到的好机会等，人要抓住这些时机努力成长。7.4总结归纳，拓展延伸（10分钟）-引导学生回顾课文内容，总结课文围绕中心句从动植物的生长、山河大地等事物的生长、人的成长这三个方面进行阐述的结构，再次强调作者围绕中心意思写的写作方法。-让学生联系生活实际，说说自己身边还有哪些事物在夏天里迅速生长的例子，进一步加深对夏天万物生长的理解。-拓展延伸：给学生展示一些其他描写季节的文章片段，让学生找出其中的中心句，并分析作者是如何围绕中心句进行写作的，与课文的写作方法进行对比，拓宽学生的写作视野。7.5课堂练习（10分钟）-课堂练习一-例题：仿照课文的结构，以“秋天是丰收的季节”为中心句写一段话，要求从农作物的丰收、果园的丰收、农民的喜悦这三个方面进行阐述。-答案：秋天是丰收的季节。田野里，稻子成熟了，金黄的稻穗沉甸甸地低着头，仿佛在向人们诉说着丰收的喜悦；玉米棒子也不甘示弱，一个个饱满得像是要撑破外衣，露出金黄的玉米粒。果园里，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；黄澄澄的梨子你挤我碰，争着让人们去采摘。农民们看着这丰收的景象，脸上洋溢着幸福的笑容，他们一年的辛勤劳作在这个季节得到了回报。-课堂练习二-例题：找出下面这段话的中心句，并分析作者是如何围绕中心句进行选材的。“校园里的同学们都在积极成长。课堂上，大家认真听讲，积极回答问题，知识在一点点积累；课间，同学们有的在跳绳，锻炼身体，有的在阅读课外书籍，丰富自己的知识；社团活动中，同学们发挥自己的特长，在绘画社团里描绘美好的未来，在音乐社团里奏响青春的旋律。”-答案：中心句是“校园里的同学们都在积极成长。”作者围绕中心句从课堂上的学习、课间的活动、社团活动这三个方面选材，通过列举同学们在不同场景下的表现，具体地阐述了同学们积极成长的情况。7.6布置作业（5分钟）