小学教案设计《卖火柴的小女孩》

小学教案设计《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词。-了解课文的主要内容，理解小女孩在火柴的亮光中看到的种种幻象与现实生活的关系。2.过程与方法目标-通过有感情地朗读课文，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。-引导学生对课文中的重点语句进行分析，培养学生的阅读理解能力。-运用角色扮演等方式，让学生深入体会课文情境。3.情感态度与价值观目标-激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，对资本主义社会的憎恨。-让学生珍惜现在的幸福生活，培养关爱他人的美好品质。二、教学重难点1.教学重点-理解小女孩在火柴的亮光中看到的幻象的含义，体会小女孩的悲惨命运。-学习作者运用细节描写来表现人物形象和情感的方法。-例如，文中对小女孩的外貌描写“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”通过对小女孩动作和心理的细致描写，让我们深刻感受到她的寒冷、饥饿和恐惧，这就是细节描写的力量。2.教学难点-理解课文最后一个自然段中“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的深刻含义。-例如，这里的“幸福”有两种不同的含义。小女孩在火柴的亮光中看到的美丽幻象是一种幸福的体现，那是她在极度痛苦的现实生活中的一种精神寄托；而最后和奶奶一起走向“新年的幸福中去”，实际上是小女孩在寒冷、饥饿、孤独中死去，这种“幸福”是一种悲惨命运的委婉表达，是对现实社会的强烈控诉。学生理解起来有一定难度，需要教师引导学生深入分析小女孩的遭遇和社会背景来体会。三、教学方法1.朗读法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、教师范读等，让学生在读中感悟小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。例如，在讲解小女孩看到奶奶的幻象这一情节时，可以让学生分角色朗读，一人读小女孩的话，一人读奶奶的话，通过朗读感受祖孙之间的深情以及小女孩对温暖和关爱的渴望。2.讨论法-针对课文中的重点问题，如小女孩看到的幻象的意义、文章的主题等，组织学生进行小组讨论。每个小组可以先独立思考，然后再进行交流，最后由小组代表发言。这样可以培养学生的合作学习能力和思维能力。3.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，如通过多媒体展示寒冷的街道、小女孩的火柴亮光中的幻象等画面，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解课文内容。同时，还可以让学生进行角色扮演，如扮演小女孩、路人、奶奶等角色，深入体会人物的情感。4.问题引导法-教师通过精心设计问题，引导学生思考和探究课文内容。例如，在讲解小女孩第一次擦燃火柴看到火炉的情节时，教师可以问学生：“小女孩为什么会在火柴的亮光中看到火炉呢？这反映了她怎样的生活状况？”这样的问题可以帮助学生深入理解课文内容，挖掘文字背后的含义。四、教学过程1.导入新课-教师通过多媒体展示一些贫困儿童的照片，然后提问学生：“看到这些照片，你们有什么感受？”引导学生关注贫困儿童的悲惨生活。接着，教师引出今天要学习的课文《卖火柴的小女孩》，并简单介绍作者安徒生以及这篇童话的创作背景。1.1作者及背景介绍-安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品充满了对贫苦人民的同情，对美好生活的向往。《卖火柴的小女孩》创作于1845年，当时丹麦正处于社会动荡时期，贫富差距悬殊，许多贫苦人民生活在水深火热之中。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。-教师检查学生的朗读情况，重点纠正生字词的读音，如“梗（gěng）”“蜷（quán）”等。-引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先在小组内交流，然后再由小组代表发言。课文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。2.1生字词教学-教师通过多媒体展示生字词，如“乖巧、围裙、硬币、圣诞树、饥饿、火柴梗”等，让学生认读。-讲解生字词的含义和用法，例如“乖巧”形容小女孩的听话、懂事；“硬币”是小女孩卖火柴所得的微薄收入。-进行生字词的听写练习，以巩固学生的学习成果。3.精读课文，深入分析-教师引导学生精读课文，分析小女孩在火柴亮光中看到的种种幻象。3.1第一次擦燃火柴-学生找出描写小女孩第一次擦燃火柴的语句，如“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”-教师提问：“小女孩为什么会看到火炉？这反映了她怎样的生活状况？”引导学生思考并回答。因为小女孩在现实生活中非常寒冷，她渴望得到温暖，所以在火柴的亮光中看到了火炉。这反映出小女孩生活的极度寒冷和悲惨。-让学生有感情地朗读这一情节，体会小女孩对温暖的渴望。3.2第二次擦燃火柴-同样，学生找出描写第二次擦燃火柴的语句，然后教师引导学生分析小女孩看到烤鹅的原因。小女孩在现实生活中饥饿难忍，烤鹅是她渴望的食物，所以她看到了烤鹅。这表现出小女孩的饥饿和对食物的渴望。-教师可以让学生想象小女孩当时的饥饿感受，并用自己的话描述出来，以加深学生对小女孩悲惨命运的理解。3.3第三次擦燃火柴-分析小女孩看到圣诞树的情节。圣诞树象征着欢乐和幸福，小女孩在现实生活中缺少欢乐和幸福，所以她在火柴的亮光中看到了圣诞树。-教师引导学生比较小女孩看到的圣诞树与现实中的圣诞树有什么不同，让学生体会小女孩对美好生活的向往。3.4第四次擦燃火柴-对于小女孩看到奶奶的情节，教师要重点引导学生体会祖孙之间的深情。小女孩在现实生活中孤苦伶仃，她渴望得到亲人的关爱，所以看到了奶奶。-让学生分角色朗读这一情节，感受小女孩对奶奶的思念和对关爱的渴望。3.5第五次擦燃火柴-小女孩第五次擦燃火柴是为了留住奶奶，她和奶奶一起飞走了。教师提问：“小女孩真的和奶奶一起飞走了吗？这代表着什么？”引导学生理解这是小女孩在极度痛苦中的一种解脱，她在寒冷、饥饿和孤独中死去。-让学生讨论小女孩的命运为什么会如此悲惨，从而引出对资本主义社会的批判。4.理解关键语句-教师引导学生分析课文最后一个自然段中“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话。-组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的看法。教师总结：这里的“幸福”有不同的含义，小女孩在火柴亮光中看到的幻象是她在痛苦现实中的精神寄托，是一种虚幻的幸福；而最后和奶奶一起走向“新年的幸福中去”，实际上是她悲惨地死去，这种“幸福”是对现实社会的强烈控诉。5.拓展延伸-教师引导学生思考：如果小女孩生活在现代社会，她的命运会怎样？让学生进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表发言。-教师可以补充一些现代社会救助贫困儿童的事例，如希望工程、儿童福利院等，让学生感受到现代社会的温暖和关爱。-让学生写一篇短文，描述如果小女孩生活在现代社会的情景，要求表达出对小女孩的关爱和对现代社会的赞美。6.课堂小结-教师对本节课的内容进行总结，回顾小女孩的悲惨命运，强调作者通过这个故事表达的对贫苦人民的同情和对资本主义社会的批判。-鼓励学生珍惜现在的幸福生活，关爱身边的贫困人群。五、课堂练习1.看拼音写词语-guāiqiǎo（乖巧）wéiqún（围裙）yìngbì（硬币）chōuchū（抽出）-答案：乖巧、围裙、硬币、抽出。2.选择题-小女孩第一次擦燃火柴看到了（）。A.烤鹅B.火炉C.圣诞树D.奶奶-答案：B。3.简答题-请简要分析小女孩在火柴亮光中看到各种幻象的原因。-答案