统编版小学语文《落花生》教案设计

统编版小学语文《落花生》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够熟练、准确地认读并书写课文中的生字词，如“亩、播、浇”等。通过对字词的学习，掌握正确的书写笔顺和字形结构，理解字词在课文语境中的含义。例如“亩”字，让学生了解其作为土地面积单位的含义，以及在描述花生种植土地面积时的用法。-能够有感情地朗读课文，并且背诵文中表达主题思想的重点段落，如父亲谈论花生品格的部分。在朗读过程中，能够根据课文内容正确地把握节奏、语调，从而更好地理解课文的情感和意义。-理解课文中出现的一些修辞手法，如对比手法的运用。像课文中将花生与桃子、石榴、苹果对比，理解这种对比是如何突出花生默默奉献这一特点的。1.2过程与方法-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中体会课文的语言特色和情感表达。例如，在分角色朗读家庭讨论花生的段落时，学生能够更深入地理解不同人物的观点和态度。-组织小组合作探究学习，针对课文中的重点问题，如“花生的品格有哪些？这些品格对我们做人有什么启示？”让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作能力和思考能力。-运用情景教学法，创设与课文内容相关的生活情景，让学生联系生活实际理解课文。例如，让学生联想生活中那些默默付出的人，从而更好地理解花生所代表的品质。1.3情感态度与价值观-引导学生体会花生默默奉献的精神，激发学生对花生这种品质的敬佩之情。-培养学生正确的价值观，使学生懂得做人要像花生一样，做一个对社会、对他人有用的人，而不是只追求外表的体面而没有实际价值的人。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文中的重点语句，尤其是那些蕴含深刻哲理的句子。例如“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”要引导学生深入思考这句话的含义，结合生活中的例子来理解。-体会花生默默奉献的品格。通过对课文中描写花生生长特点、果实特点等内容的分析，让学生深刻感受花生的这种品质。-掌握借物喻人的写作手法。通过分析花生与具有花生品质的人的联系，让学生明白作者是如何借助花生来表达对人的赞美之情的。2.2教学难点-理解作者通过花生所寄托的思想感情。需要引导学生从作者的家庭背景、时代背景等多方面因素入手，理解作者为什么选择花生来表达这样的思想感情。-引导学生将花生的品质内化为自己的价值观，并在生活中践行。这需要教师通过多种方式引导学生联系生活实际，从自身做起，培养像花生一样的品质。3.教学准备-准备花生的实物，让学生能够直观地观察花生的外形特点，包括花生壳的颜色、纹理，果实的大小等。-制作包含课文中重点语句、生字词以及与花生生长过程相关图片的多媒体课件。-查阅与许地山及《落花生》创作背景相关的资料，以便在教学过程中能够准确地向学生介绍。4.教学过程4.1导入新课-问题导入：教师提出问题“同学们，你们在生活中都见过哪些植物呢？它们都有什么样的特点呢？”引导学生自由发言，分享自己所熟悉的植物。然后教师展示花生的实物，问学生“你们认识这个植物吗？知道它有什么特别之处吗？”引出本节课的课题《落花生》。-背景介绍：简单介绍作者许地山的生平经历以及这篇文章的创作背景。许地山出生于台湾，他的作品常常蕴含着深刻的哲理。《落花生》这篇文章创作于当时社会风气较为浮躁的时期，作者通过花生来表达自己对人生价值的思考。4.2初读课文，整体感知-初读要求：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词，遇到不理解的地方可以先做标记。-生字词教学：-教师通过多媒体课件展示生字词，如“爱慕、吩咐、茅亭”等。对于容易读错的字，如“慕”（mù），教师要重点强调读音。对于字形复杂的字，如“茅”，可以通过分析字形结构，“茅”是上下结构，上面是“艹”，下面是“矛”，帮助学生记忆。-让学生进行生字词的认读练习，可以采用开火车读的方式，每个学生读一个生字词，其他学生进行纠正。然后让学生尝试用生字词进行组词、造句。例如“爱慕”，学生可以组成“爱慕虚荣”，并造句“我们不应该爱慕虚荣，而应该注重内在品质。”-概括课文内容：引导学生在初读课文的基础上，概括文章的主要内容。教师可以提出一些问题来引导学生，如“课文围绕花生写了哪些事情？”“通过这些事情，作者想要表达什么思想？”让学生在思考和回答问题的过程中，概括出课文讲述了一家人种花生、收花生、议花生的过程，以及借花生表达了做人要做有用的人这一主题思想。4.3精读课文，深入理解-分析花生的生长特点与品质-引导学生阅读课文中描写花生生长过程的段落，找出描写花生生长环境和生长方式的语句。例如“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水；没过几个月，居然收获了。”教师可以让学生分析这些语句中的动词，体会种花生的过程，同时引导学生思考花生生长在土地里，不像其他植物那样把果实暴露在外，这体现了花生怎样的品质。-让学生对比花生与其他植物，如文中提到的桃子、石榴、苹果。教师提问“花生和桃子、石榴、苹果在果实的位置和外观上有什么不同？”学生通过阅读课文中的描写“花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”可以得出花生默默无闻，不炫耀自己的结论，而桃子等植物则比较注重外表，容易吸引人的目光。-人物对话与思想感情的挖掘-重点分析课文中的家庭对话部分，让学生分角色朗读。在朗读之前，教师可以引导学生分析每个角色的性格特点和说话时的语气。例如父亲的话应该是沉稳、充满哲理的，母亲的话则比较温和，孩子们的话充满好奇。-在分角色朗读之后，教师提出问题“父亲为什么说花生是最可贵的？”引导学生从花生的品质以及做人的道理方面进行思考。学生通过讨论可以得出，花生虽然外表不华丽，但是果实实用，能够榨油、食用等，这就像那些默默奉献、不求回报的人，所以父亲认为花生是可贵的。-进一步提问“父亲希望孩子们成为怎样的人？”让学生深入理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话的含义。教师可以引导学生联系生活实际，举例说明什么样的人是只讲体面而没有实际用处的人，什么样的人是像花生一样有用的人。-借物喻人的写作手法-教师讲解借物喻人的概念，即通过描写事物来比喻人，表达人的品质。然后让学生在课文中找出体现借物喻人的语句，如前面分析的花生与具有花生品质的人的联系。-让学生思考生活中还有哪些事物可以用来借物喻人。教师可以给出一些例子，如蜡烛可以用来比喻默默奉献的老师，然后让学生自己思考并分享。4.4拓展延伸-写作练习-让学生仿照课文的写法，选择一种植物进行描写，并且要在描写中体现出这种植物所代表的人的品质。例如选择竹子，学生可以这样写“竹子，它生长在山林之间，笔直挺拔。它的枝干中空，却有着坚韧的品质。它不像花朵那样娇艳，只是静静地生长着，它就像那些正直、坚韧不拔的人，默默地坚守着自己的原则，无论环境多么恶劣，都不会轻易低头。”-讨论交流-组织学生进行小组讨论，主题为“在现代社会中，如何践行花生的精神？”每个小组可以从不同的方面进行讨论，如在学习上、在家庭中、在社会交往中等。然后每个小组选派代表进行发言。例如一个小组可能会说“在学习上，我们要像花生一样，不追求表面的成绩，而是踏踏实实地学习知识，提高自己的能力，将来能够为社会做出贡献。”-课外阅读推荐-向学生推荐一些具有类似主题的文章，如《白杨礼赞》。简单介绍这些文章的主要内容和主题思想，引导学生在课外阅读中进一步体会借物喻人的写作手法和蕴含的人生哲理。4.5课堂总结-教师对本节课的内容进行总结，回顾课文中花生的生长特点、品质，人物对话所表达的思想感情以及借物喻人的写作手法等重点内容。强调花生默默奉献的品质以及作者通过花生所传达的做人要做有用的人的道理。-鼓励学生在生活中学习花生的精神，做一个对社会、对他人有用的人。5.课堂练习5.1例题1-给下列生字词注音并解释：爱慕、茅亭、播种。-答案：爱慕（àimù），意思是因喜爱而向往；茅亭（máotíng），用茅草搭建的亭子；播种（bōzhǒng），播撒种子。5.2例题2-课文中运用了对比的手法，将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，请找出相关语句，并分析这样写的好处。-答案：相关语句为“花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”好处是通过对比，突出了花生默默无闻、不炫耀自己的品质，更加鲜明地表达了作者对花生这种品质的赞美之情。5.3例题3-结合课文内容，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话的理解。-答案：在课文中，花生虽然外表不华丽，果实却很实用，可以榨油、食用等。这就像那些在生活中默默奉献、不求回报的人。而只讲体面而对别人没有好处的人，就像那些只注重外表，没有实际价值的东西。我们应该像花生一样，做一个对社会、对他人有用的人，通过自己的努力和奉献，为他人带来好处，而不是只追求表面的风光。5.4例题4-仿照课文的写法，选择一种动物进行描写，体现借物喻人的手法。-答案：蜜蜂，它整天忙碌地穿梭在花丛之间。它的身体小小的，却有着大大的能量。它不像蝴蝶那样只注重自己的美丽舞姿，蜜蜂辛勤地采集花粉，酿造蜂蜜。它就像那些勤劳的劳动者，默默地为社会创造财富，不求回报，它们的付出让我们的生活变得更加甜蜜。6.教学反思-