语文教案设计《清贫》

语文教案设计《清贫》

《清贫》语文教案设计1.教材分析1.1《清贫》是方志敏同志于1935年狱中所写，文章真实地记述了自己被捕时被两个国民党士兵搜身的经历。通过这一经历，展现了共产党员坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。这篇文章语言简洁朴素，在平淡的叙述中蕴含着深刻的思想内涵。1.2从教材的编排来看，这篇文章有助于学生了解革命时期共产党员的优秀品质，培养学生正确的价值观和崇高的理想信念。同时，文章的写作手法，如通过具体事例表现人物品质等，也是学生学习记叙文写作的良好范例。2.学情分析2.1学生在之前的语文学习中已经接触过一些记叙文，但对于革命题材的文章可能会存在一定的距离感。由于生活环境和时代背景的差异，他们很难直接体会到当时共产党员所处的艰苦环境和坚定信念。2.2在阅读理解方面，学生已经具备了一定的基础，但对于文中一些富有深意的语句可能理解起来存在困难。例如，文中对共产党员清贫观的阐述，需要引导学生深入思考。在情感态度方面，需要通过有效的教学方法激发学生对革命先辈的崇敬之情。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.1.2掌握文中的生字词，如“奢侈”“矜持”“抛掷”等，理解其含义并能准确运用。3.1.3能够概括文章的主要内容，分析文中通过具体事例表现人物品质的写作手法。3.2过程与方法目标3.2.1通过反复阅读课文，圈点批注关键语句，提高学生的阅读理解能力。3.2.2组织学生进行小组讨论，分析人物形象，培养学生的合作探究能力。3.2.3引导学生模仿文中的写作手法进行小练笔，提升写作能力。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受方志敏同志矜持不苟、舍己为公的高尚品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。3.3.2培养学生树立正确的价值观，倡导清贫、廉洁的生活态度。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1理解文中描写国民党士兵贪婪和方志敏同志清贫的语句，分析人物形象。例如，“他们从方志敏的上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”这一描写生动地展现了国民党士兵的贪婪和方志敏同志的清贫。4.1.2体会方志敏同志在文中阐述的“清贫”的内涵。文中提到“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这是对清贫内涵的深刻表达，需要引导学生深入理解。4.1.3掌握通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能在写作中运用。4.2教学难点4.2.1理解“清贫”在当时革命环境下的特殊意义以及对当代社会的启示。这需要学生联系当时的历史背景，如革命物资的匮乏、敌人的围追堵截等，同时还要思考在现代物质丰富的社会中如何坚守清贫的精神内涵。4.2.2如何引导学生在情感上真正认同并践行清贫、廉洁的价值观。由于学生生活在相对富裕的时代，需要通过多种教学手段让他们体会到这种精神的珍贵。5.教学方法5.1情境教学法5.1.1通过播放革命时期的影像资料，如红军战士艰苦的生活场景、国民党士兵搜捕共产党员的画面等，创设情境，让学生更直观地感受当时的历史环境。例如，在导入新课时播放一段红军战士穿着破旧军装，在简陋环境下战斗的视频，让学生对当时的艰苦有初步的认识。5.1.2教师可以用生动的语言描述方志敏同志被捕时的场景，让学生仿佛置身其中，增强对课文的理解。5.2问题引导法5.2.1在阅读过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考。如在讲解方志敏同志的清贫时，提问“从哪些语句可以看出方志敏同志的清贫？这种清贫反映了他怎样的品质？”5.2.2针对文章的主题，提问“清贫在革命战争年代有什么重要意义？在现代社会，我们还需要坚守清贫的精神吗？为什么？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入探究课文。5.3合作探究法5.3.1组织学生进行小组合作学习，讨论人物形象、文章主题等问题。例如，让小组讨论“文中国民党士兵和方志敏同志的形象有什么不同？通过哪些描写表现出来的？”5.3.2每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时提高他们的分析能力。6.教学过程6.1导入新课6.1.1教师先播放一段关于革命战争年代的视频片段，视频中展现出国民党士兵的搜刮抢夺以及红军战士艰苦朴素的生活场景。6.1.2提问学生：“同学们，从视频中你们看到了国民党士兵和红军战士在物质生活上有什么巨大的差别？”引导学生思考并回答。6.1.3教师顺势引出课题：“今天我们要学习的课文《清贫》，就是讲述了一位共产党员在面对国民党士兵搜身时所展现出的一种特殊的品质。”6.2知识讲解6.2.1初读课文，整体感知6.2.1.1教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音，同时思考课文的主要内容。6.2.1.2学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典等工具解决读音和词义问题。6.2.1.3教师检查生字词的掌握情况，出示生字词卡片，如“奢侈”“矜持”“抛掷”等，指名学生认读，并解释词语的含义。6.2.1.4引导学生概括课文的主要内容。学生回答后，教师进行总结：课文主要讲述了方志敏同志被捕时被国民党士兵搜身，除了一只时表和一支自来水笔外一无所有，以及他对“清贫”这种品质的阐述。6.2.2精读课文，分析人物形象6.2.2.1分析国民党士兵的形象6.2.2.1.1学生再次阅读课文，找出描写国民党士兵搜身的语句，如“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。”6.2.2.1.2教师引导学生分析这些语句，提问：“从这些描写中可以看出国民党士兵是怎样的人？”学生思考后回答，教师总结：国民党士兵贪婪、自私，企图从方志敏身上搜出财物发横财。6.2.2.2分析方志敏同志的形象6.2.2.2.1让学生找出描写方志敏同志清贫的语句，例如“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”6.2.2.2.2教师引导学生分析这些语句，提问：“从这些语句中，你能感受到方志敏同志怎样的品质？”学生回答后，教师总结：方志敏同志矜持不苟、舍己为公，坚守清贫的生活态度，将所有的精力和财物都奉献给了革命事业。6.2.3深入探究，理解“清贫”内涵6.2.3.1教师引导学生思考：“方志敏同志所说的‘清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！’这句话该如何理解？”6.2.3.2组织学生进行小组讨论，每个小组围绕这个问题发表自己的看法。6.2.3.3小组代表发言后，教师进行总结：在革命战争年代，物质条件极其艰苦，清贫的生活能够让革命者保持廉洁，不被物质所诱惑，坚定革命信念，从而克服重重困难。同时，这种清贫也是一种精神上的富足，体现了共产党员的高尚追求。6.2.3.4进一步引导学生思考：“在现代社会，我们还需要坚守清贫的精神吗？为什么？”鼓励学生发表不同的观点，教师进行点评和引导，让学生认识到在现代社会，虽然物质丰富，但清贫的精神仍然有其价值，如不铺张浪费、廉洁奉公等。6.2.4学习写作手法6.2.4.1教师引导学生回顾课文，提问：“课文是通过什么方法来表现方志敏同志和国民党士兵的形象的？”6.2.4.2学生思考后回答，教师总结：课文通过具体事例，如国民党士兵搜身一无所获、方志敏同志对自己革命生涯中财物处理的叙述等，来表现人物的形象和品质。6.2.4.3教师给出一些写作主题，如“我的老师”“我的妈妈”等，让学生模仿课文的写作手法，用具体事例来表现人物的品质，进行小练笔。6.3课堂练习6.3.1词语理解与运用6.3.1.1例题：选择合适的词语填空。（1）他为人（矜持），从不轻易接受别人的礼物。（2）我们应该倡导（朴素）的生活方式，反对铺张浪费。6.3.1.2答案：（1）矜持；（2）朴素。6.3.2人物形象分析6.3.2.1例题：根据课文内容，简要概括方志敏同志的形象特点，并从文中找出依据。6.3.2.2答案：方志敏同志矜持不苟、舍己为公。依据如“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”以及被捕时除了一只时表和一支自来水笔外一无所有等描写。6.3.3主题理解6.3.3.1例题：谈谈你对“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”这句话的理解。6.3.3.2答案：在革命时期，物质匮乏，清贫的生活让革命者不受物质诱惑，坚守革命信念。他们能将有限的资源投入到革命事业中，这种廉洁奉公、精神富足的状态使他们能克服困难。在现代社会，这句话也提醒我们不要被物质所左右，要保持廉洁、朴素的品质。6.4课堂小结6.4.1教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、人物形象、“清贫”的内涵以及写作手法等。6.4.2强调学习这篇课文的重要意义，即让学生感受革命先辈的高尚品质，树立正确的价值观。6.5布置作业6.5.1背诵自己喜欢的段落，加深对课文的理解。6.5.2以“我眼中的清贫”为主题，写一篇300字左右的短文，阐述自己对清贫的认识。7.教学反思7.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容、分析人物形象和掌握写作手法等方面取得了较好的效果。但