语文教案设计《桂花雨》

语文教案设计《桂花雨》

《桂花雨》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“箩、杭”等10个生字，理解“姿态、迷人、至少”等词语的意思。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-能联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会作者思念家乡的思想感情。2.过程与方法目标-通过朗读、品味文中描写桂花的句子，感受桂花的香气迷人与作者对桂花的喜爱之情。-引导学生自主、合作、探究，理解作者借桂花雨表达的思乡之情。3.情感态度与价值观目标-体会作者对故乡桂花的深深怀念之情，激发学生对自己家乡的热爱。二、教学重难点1.教学重点-抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。例如，文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话看似简单，实则蕴含着作者对家乡深深的眷恋。学生需要理解作者通过对比他乡桂花与家乡桂花，强调的是家乡在心中的独特地位。-学习作者借物抒情的写作手法。如作者写桂花雨，实则是在表达自己的思乡之情。通过描写桂花的香、摇桂花的乐，衬托出对家乡的思念。2.教学难点-理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深刻含义。对于小学生来说，可能较难理解这种对家乡情感的执着。这需要引导学生从作者的生活经历、家乡与个人情感的联系等多方面去体会。-体会作者在字里行间流露出的思乡之情，并能将这种情感迁移到自己对家乡的情感认知上。三、教学方法1.情境教学法-在教学过程中，通过多媒体展示桂花的图片、视频等资料，创设出桂花盛开、桂花飘落的情境，让学生仿佛置身于桂花雨中，感受桂花的美与作者当时的心境。例如，在讲解摇桂花段落时，播放一段轻柔的音乐，同时展示一幅桂花纷纷飘落的动态画面，引导学生想象自己就是作者，在院子里摇桂花的欢乐场景，从而更好地理解课文内容。2.朗读感悟法-有感情地朗读是理解课文的重要手段。指导学生反复朗读课文，特别是描写桂花香气、摇桂花乐趣以及表达思乡之情的段落。如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”让学生在朗读中体会桂花香气的浓郁，读出作者对桂花的喜爱之情。同时，通过不同形式的朗读，如个别读、小组读、全班齐读等，让学生从朗读中感悟作者的情感变化。3.问题引导法-设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解母亲说的那句话时，提问“为什么母亲觉得家乡的桂花比这里的香呢？是真的香吗？”通过这些问题，促使学生深入探究课文，理解文章的深层含义。四、教学过程1.导入新课-同学们，今天老师给大家带来了一种非常美丽又香气迷人的花的图片（展示桂花图片），大家看看这是什么花呢？（学生回答）对，这就是桂花。桂花虽然花朵很小，但是它的香气却能飘得很远很远。今天，我们就来学习一篇与桂花有关的课文——《桂花雨》。-板书课题，让学生齐读课题，然后提问：“看到这个课题，你们脑海里浮现出了什么样的画面呢？”鼓励学生自由发言，从而激发学生的学习兴趣。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-检查生字词的学习情况。-出示生字词：箩筐、杭州、懂礼貌、兰兰、箩、杭、懂、兰。采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。-理解词语的意思。对于一些比较难理解的词语，如“姿态”，可以通过让学生观察桂花的图片，理解桂花的各种形态，从而明白这个词的含义；对于“浸”这个字，可以让学生联系上下文“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”来体会桂花香气的浓郁，像浸泡在其中一样。-默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。在学生回答的基础上，教师进行总结：课文主要回忆了作者童年时代在故乡摇桂花的情景，表达了作者对故乡的思念之情。1.2精读课文，品味情感-学习第1-2自然段-指名读第1-2自然段，思考：从这两个自然段中，你知道了什么？-学生回答后，教师引导学生找出描写桂花样子和香气的句子，如“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”让学生分析作者这样写的目的。这里作者先写桂花的样子“笨笨的”，看似是在贬低桂花的外形，但是紧接着强调桂花的香气迷人，运用了欲扬先抑的手法，更加突出桂花香气的独特魅力。-指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出桂花香气迷人的感觉。-学习第3-4自然段-自由朗读第3-4自然段，找出描写摇桂花的句子，并用自己喜欢的符号标出来。-指名学生读找到的句子，如“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”让学生想象自己就在摇桂花的场景中，感受作者当时的快乐心情。-小组讨论：为什么摇桂花对作者来说是一件如此快乐的事情？在学生讨论的基础上，教师引导学生理解这不仅是因为桂花的香气和美丽，更是因为这是作者童年在故乡的独特经历，充满了童真童趣，还有家人在一起的温馨。-教师创设情境，让学生进行角色扮演。一名学生扮演作者，其他学生扮演作者的家人，一起模拟摇桂花的场景，通过对话和动作，进一步体会摇桂花的乐趣。-再次有感情地朗读这两个自然段，体会作者的快乐与对故乡的热爱。-学习第5-6自然段-指名读第5-6自然段，思考：母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？-小组讨论这个问题，教师引导学生从作者的思乡之情入手。这里的桂花虽然也很香，但是家乡的桂花承载着作者童年的回忆、故乡的亲情和浓浓的乡情，所以在作者心中，家乡的桂花是独一无二的，是任何地方的桂花都无法相比的。-教师补充作者琦君的生平经历，她远离故乡，在他乡看到桂花，自然会想起故乡的桂花以及故乡的一切，这种思乡之情通过对桂花的比较表达得淋漓尽致。-让学生有感情地朗读这两个自然段，体会作者的思乡之情。1.3总结全文，升华情感-引导学生回顾课文内容，总结作者是如何通过描写桂花来表达自己的思乡之情的。-提问学生：学了这篇课文，你们对自己的家乡有什么新的感受？引导学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的情感。-教师总结：故乡是我们心中最温暖的港湾，就像作者心中的家乡桂花一样，无论走到哪里，家乡的一草一木都会让我们思念。希望同学们珍惜在家乡的时光，热爱自己的家乡。五、课堂练习1.看拼音写词语。-luókuāng（箩筐）hángzhōu（杭州）dǒngshì（懂事）-答案：箩筐、杭州、懂事。2.给下列加点字选择正确的读音。-浸（jìnqìn）在盛（shèngchéng）开-答案：jìn、shèng。3.理解句子含义。-“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话表达了作者怎样的思想感情？-答案：表达了作者对家乡深深的思念之情。家乡的桂花承载着作者童年的回忆、故乡的亲情等，在作者心中有着不可替代的地位。六、布置作业1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，写一篇小短文，描写一种自己家乡的特产，表达对家乡的热爱之情。七、教学反思在这堂课的教学中，通过多