小学教案设计《我是什么》

小学教案设计《我是什么》

《我是什么》小学教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-认识“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等14个生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏”10个字。-正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-了解水的不同形态以及与人类的关系。2.过程与方法目标-通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的识字能力和阅读理解能力。-引导学生联系生活实际，理解课文内容，体会水的变化。3.情感态度与价值观目标-激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生保护水资源的意识。二、教学重难点1.教学重点-认识生字，正确书写要求会写的字。-理解课文内容，了解水的不同形态及其变化过程。-能正确、流利地朗读课文。2.教学难点-理解水在不同形态下的变化原理，如为什么会变成云、雨、雹子、雪等。-体会水与人类的关系，培养学生保护水资源的意识。三、教学方法1.直观教学法-利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示水的不同形态，如展示云、雨、雹子、雪等的图片或视频，帮助学生理解课文内容。2.情境教学法-通过创设情境，让学生仿佛置身于水的世界中。例如，在讲解水的变化过程时，可以这样引导：“小朋友们，现在我们一起化身小水滴，开始我们奇妙的旅行吧。我们在太阳公公的照耀下，慢慢地升上天空……”3.问题引导法-提出一系列问题，引导学生思考和探究。如“水都有哪些形态呢？”“水变成云之后，又会发生什么变化呢？”等。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。例如，在讨论水与人类的关系时，让小组成员互相交流，然后汇报讨论结果。四、教学准备1.多媒体课件，包括水的不同形态的图片、视频等资料。2.生字卡片。3.与水相关的实物，如一杯水。五、教学过程（一）导入新课1.展示一杯水，提问学生：“小朋友们，这是什么？”引导学生回答“水”。然后追问：“那你们知道水都能变成什么吗？”激发学生的好奇心。2.播放一段有关水的变化的视频，视频中展示水变成云、雨、雹子、雪等的过程，让学生直观地感受水的神奇变化，从而引出课题《我是什么》。（二）初读课文，识字学词1.让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。1.1教师巡视，了解学生的朗读情况，对读得有困难的学生给予指导。2.利用生字卡片，学习生字。2.1出示生字“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”。2.2教师先领读生字，然后让学生开火车读生字，检查学生的认读情况。2.3对于读音较难的生字，如“晒（shài）、傍（bàng）”等，重点进行正音练习。2.4让学生说说自己是如何记住这些生字的。例如：-“晒”：可以拆分成“日”和“西”，太阳（日）在西边（西）的时候就是晒东西的时候。-“滴”：左边是三点水，右边是“商”字少了“八”，水一滴一滴地流下来就像“滴”这个字的样子。2.5给生字组词，加深对生字的理解。如“极”可以组成“北极、南极、极点”等。3.学习词语。3.1在课文中找出含有生字的词语，如“晒太阳、极小、傍晚、越来越多、雨滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜看”等。3.2让学生读词语，理解词语的意思。可以通过联系上下文、结合生活实际等方式来理解。例如：-“傍晚”：联系生活中太阳落山的时候，让学生理解这个词语指的是临近晚上的时候。-“淹没”：可以通过图片展示洪水淹没房屋、田地的情景，让学生理解这个词的意思是被水覆盖。（三）精读课文，理解内容1.再读课文，思考问题。1.1让学生再次朗读课文，思考：“我”到底是什么？“我”都变成了什么？1.2学生读完后，让学生回答问题。教师根据学生的回答，板书：水、汽、云、雨、雹子、雪。2.理解水的变化过程。2.1学习第1-2自然段，了解水变成汽、云的过程。-让学生默读第1-2自然段，找出描写水变成汽、云的句子。-出示句子：“我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫‘云’。”-教师讲解：水在太阳的照射下变成了汽，汽升到天空中又变成了许多极小的点儿，这些点儿连成一片就成了云。云有不同的颜色，白色的云就像穿着白衣服，乌云就像穿着黑衣服，早晨和傍晚的云被阳光映照成红色，就像披了红袍。-让学生想象水变成汽、云的过程，并用自己的话描述出来。2.2学习第3自然段，了解水变成雨、雹子、雪的过程。-让学生朗读第3自然段，思考：云是怎样变成雨、雹子、雪的？-出示句子：“我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫‘雹子’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫‘雪’。”-教师讲解：云遇到冷风时，会发生不同的变化。如果变成水珠落下来就是雨；如果变成小硬球打下来就是雹子；如果变成小花朵飘下来就是雪。-为了让学生更好地理解，教师可以进行演示。例如，用一个透明的容器装一些水，然后在容器上方制造“冷风”（可以用风扇等），让学生观察水在不同情况下的变化，模拟雨、雹子、雪的形成过程。-让学生分角色朗读这一自然段，一个学生读云的部分，其他学生分别读雨、雹子、雪的部分，体会水的不同变化。3.理解水与人类的关系。3.1学习第4自然段，让学生自由朗读，找出描写水与人类关系的句子。3.2出示句子：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”3.3教师引导学生理解：水对人类既有好处，也有坏处。当水温和的时候，它可以灌溉田地、发动机器，为人类服务；当水暴躁的时候，就会淹没庄稼、冲毁房屋，给人类带来灾害。3.4让学生联系生活实际，说说自己看到的水对人类的好处和坏处。例如：-好处：水可以用来洗衣服、洗菜、洗澡等。-坏处：洪水会冲毁桥梁、道路等。3.5组织学生进行小组讨论：我们应该怎样对待水？-小组讨论后，每个小组派代表发言。教师总结：我们要珍惜水资源，合理利用水资源，同时要采取措施防止水带来的灾害。（四）课堂练习1.给下列生字组词。-晒（）极（）傍（）越（）-滴（）溪（）奔（）洋（）答案：-晒（晒太阳）极（北极）傍（傍晚）越（越来越多）-滴（雨滴）溪（小溪）奔（奔跑）洋（海洋）2.按课文内容填空。-我会变。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成无数极小极小的（），连成一片，在空中（）。答案：汽；点儿；飘浮3.读句子，判断对错。-水变成云后，就不会再发生变化了。（）答案：错。水变成云后，遇到冷风还会变成雨、雹子、雪等。（五）指导书写1.指导书写“变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏”10个字。1.1观察字形结构。-让学生观察每个字的字形结构，如“变”是上下结构，“极”是左右结构等。1.2教师示范书写。-教师在黑板上示范书写每个字，边写边强调书写要点。例如：-“变”：上面的“亦”字要写得扁一些，下面的“又”字要写得舒展。-“极”：左边的“木”字旁，捺要写成点，右边的“及”字要注意笔顺。-“片”：第一笔竖撇要写得长一些，横要写得短而平。-“傍”：左边的单人旁要写得窄一些，右边的“旁”字要写得紧凑。-“海”：左边的三点水要写得呈弧形，右边的“每”字要写得匀称。-“洋”：左边的三点水，中间的点要写在横中线上，右边的“羊”字要写得端正。-“作”：左边的单人旁，竖要写得直，右边的“乍”字，横要写得平。-“给”：左边的绞丝旁要写得紧凑，右边的“合”字要写得舒展。-“带”：中间的“冖”要写得宽一些，下面的“巾”字要写得窄而长。-“坏”：左边的“土”字旁要写得短而小，右边的“不”字要写得稍大一些。1.3学生练习书写。-学生在练习本上练习书写每个字，每个字写3-5遍。教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。1.4展示与评价。-挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生进行评价。评价时可以从笔画是否正确、字形是否规范、书写是否工整等方面进行。教师对学生的评价进行总结，对书写较好的学生给予表扬，对存在问题的学生提出改进建议。（六）总结全文1.引导学生回顾课文内容，提问：“通过这节课的学习，我们知道了什么？”-让学生回答，教师根据学生的回答进行总结：我们知道了水会变成汽、云、雨、雹子、雪等不同的形态，水对人类既有好处也有坏处，我们要珍惜水资源，合理利用水资源。2.布置作业。-背诵自己喜欢的段落