统编版小学语文《猴王出世》教案设计

统编版小学语文《猴王出世》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“芝、遂”等。-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-了解《西游记》这部名著的相关文学常识，理解文中一些古白话文的词句意思。1.2过程与方法目标-通过阅读、分析课文，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。-引导学生学习文中描写猴王出世的方法，提高学生的写作能力。1.3情感态度与价值观目标-感受猴王孙悟空活泼可爱、敢作敢为的形象特点，激发学生阅读古典文学名著的兴趣。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，感受孙悟空的形象特点。这就要求学生深入研读课文中对猴王出世过程的描写，例如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”从这一段描写中可以看出孙悟空在花果山自由自在的生活状态，他与自然界的万物和谐相处，这种描写生动地塑造了一个灵动、活泼的猴王形象。-学习文中古白话文的语言特色。课文中有许多富有韵味的词句，如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这部分语句精炼、用词古朴，学生需要理解其中的字词含义，体会这种古白话文独特的表达效果。2.2教学难点-体会古典名著的文化内涵。《猴王出世》是《西游记》中的一个章节，《西游记》蕴含着丰富的佛教、道教文化思想以及中国传统的价值观。例如，孙悟空的出世象征着一种新生命的诞生，他不受常规的束缚，具有反抗精神，这背后反映的是中国文化中对自由、叛逆精神的一种向往。对于小学生来说，理解这种深层次的文化内涵是有一定难度的。-模仿文中的描写方法进行写作。文中对猴王出世时的环境描写和猴王的动作、神态描写都非常精彩，如“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”学生要学习这种通过描写环境来烘托人物形象、通过一系列动作描写来展现人物性格的写作方法，并且运用到自己的写作中，这是比较困难的。3.教学方法3.1情境教学法-在课堂导入环节，教师可以通过播放《西游记》电视剧中猴王出世的片段，创设生动的情境，让学生直观地感受猴王出世的神奇场景，激发学生的学习兴趣。在讲解课文过程中，也可以让学生想象自己置身于花果山之中，感受孙悟空出世后的生活环境，更好地理解课文内容。3.2问题引导法-在学生阅读课文之前，教师可以提出一些问题，如“猴王是怎么出世的？”“猴王出世后的生活是怎样的？”引导学生带着问题去阅读课文。在分析课文时，也可以通过问题引导学生深入思考，如“从课文中哪些描写可以看出孙悟空的性格特点？”3.3小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的难点问题，如“如何理解古白话文的词句？”“孙悟空的形象有什么独特的文化内涵？”小组成员之间互相交流、分享自己的理解，共同提高。3.4朗读法-让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，来感受课文的语言特色，体会作者的思想感情。在朗读过程中，教师可以对学生的朗读进行指导，如读音、语调、节奏等方面。4.教学过程4.1导入（3分钟）-播放《西游记》电视剧中猴王出世的片段，然后提问学生：“同学们，你们知道这个神奇的石猴是谁吗？”引导学生回答出是孙悟空，接着引出课题《猴王出世》。4.2知识讲解（7分钟）-介绍《西游记》这部名著的相关文学常识，包括作者吴承恩、创作背景、主要内容等。例如，告诉学生《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富瑰奇的想象描写了师徒四人西天取经的故事，其中孙悟空是一个非常重要的角色。-强调古白话文的特点，让学生对课文的语言形式有初步的认识。可以举例说明古白话文与现代白话文的区别，如古白话文中的“之”在不同语境下有不同的含义，“盖自开辟以来”中的“盖”是发语词等。4.3初读课文（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。-检查学生的初读情况，让学生认读生字词，如“芝、遂、迸、涧”等。可以采用指名读、开火车读等方式。-让学生思考课文主要讲了一件什么事情，初步概括课文的主要内容。4.4研读课文（20分钟）-研读猴王出世的过程（10分钟）-学生再次阅读课文第1-2自然段，找出描写猴王出世的句子，如“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度；二丈四尺围圆，按政历二十四气。上有九窍八孔，按九宫八卦。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”-分析这些句子的描写方法，引导学生体会作者通过对仙石的尺寸、周围环境等细致描写，为猴王的出世营造了神秘的氛围。-让学生想象猴王出世时的神奇场景，用自己的话描述出来，锻炼学生的语言表达能力。-研读猴王出世后的生活（10分钟）-学生阅读课文第3自然段，找出描写猴王出世后生活的句子，如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”-引导学生分析这些句子，从猴王的饮食、交友、居住等方面感受他自由自在、无拘无束的生活状态。-让学生讨论这种生活状态反映了孙悟空怎样的性格特点，培养学生的分析能力。4.5小组合作学习（10分钟）-教师提出一些小组合作学习的问题，如“如何理解‘每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意’这句话？”“孙悟空的形象与中国传统文化有什么联系？”-学生分组讨论，每个小组推选一名组长记录小组成员的发言内容。-各小组选派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。4.6课堂练习（10分钟）-给下列加点字注音（3分钟）-芝（zhī）兰-迸（bèng）裂-涧（jiàn）泉-解释下列古白话文词语的意思（4分钟）-盖：发语词，大概。-灵通：有灵性、有悟性。-遂：于是，就。-仿照课文中描写猴王出世后的生活的句子，写一段话描写一个小动物的生活（3分钟）-示例：那兔在草原，却会蹦跳奔跑，食青草，饮露水，嗅野花，啃萝卜；与野兔为群，田鼠为邻，小鸟为友，昆虫为伴；夜宿草丛之中，昼行田野之间。4.7总结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，回顾猴王出世的过程、出世后的生活以及孙悟空的形象特点。-强调《猴王出世》这篇课文在《西游记》中的重要地位，鼓励学生阅读《西游记》这部名著，感受中国古典文学的魅力。4.8作业布置（5分钟）-背诵自己喜欢的段落。-阅读《西游记》中的其他章节，写一篇读书笔记。5.教学反思5.1在教学过程中，通过情境教学法、问题引导法等多种教学方法的运用，学生的学习积极性较高，对课文内容的理解也比较深入。5.2然而，在小