统编版小学语文《大象的耳朵》教案设计

统编版小学语文《大象的耳朵》教案设计

1.教材分析1.1《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册的一篇有趣的童话故事。这篇课文围绕着大象的耳朵，通过大象与小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物们的对话，讲述了大象对自己耳朵耷拉着这一特点由疑惑、不安到最后坚定地认为自己的耳朵有自己的用处的故事。1.2教材通过这样一个充满童趣的故事，传达了一个重要的道理：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己。同时，这篇课文也是培养学生阅读理解能力、语言表达能力和思维能力的良好素材。课文中的对话生动形象，非常适合低年级学生模仿学习，有助于提高他们的口语交际能力。而且，文中对于大象的心理描写细腻入微，能够引导学生深入体会角色的情感变化。2.学情分析2.1二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事充满兴趣，能够在教师的引导下理解简单的故事内容。然而，他们的抽象思维能力仍然有限，对于故事中所蕴含的道理可能需要更多的引导才能深刻理解。2.2在语言表达方面，虽然学生能够进行简单的口语表达，但在完整、准确地表达自己的想法以及模仿课文进行创造性表达上还需要进一步的训练。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于一些字形复杂或者容易混淆的字，仍然需要教师重点指导。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.1.2认识“耷、咦”等11个生字，会写“扇、慢”等8个字，掌握“扇”这个多音字的不同读音和用法。3.1.3能够理解课文内容，用自己的话简单讲述这个故事。3.2过程与方法目标3.2.1通过分角色朗读课文，体会不同角色的语气和情感，提高朗读能力。3.2.2引导学生自主识字、合作识字，培养识字能力。3.2.3借助故事中的对话和情节，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。3.3情感态度与价值观目标3.3.1让学生明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目跟风改变自己。3.3.2培养学生尊重他人个性的意识。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1正确认读和书写生字词，掌握“扇”的多音字用法。例如，“扇”在“扇子”中读“shàn”，在“扇风”中读“shān”。可以通过出示不同的词语卡片，让学生认读来加强记忆。4.1.2有感情地朗读课文，理解课文内容。在朗读过程中，要注意不同角色的语气。如小兔子的好奇，大象的疑惑、不安等。通过教师的范读和学生的模仿朗读来实现。4.1.3引导学生理解故事所蕴含的道理。通过对大象心理变化过程的分析，让学生明白不能盲目改变自己的道理。4.2教学难点4.2.1体会大象心理变化的过程及其原因。从大象最初对自己耳朵耷拉着的疑惑，到因为小动物们的看法而不安，最后坚定自己耳朵的用处，这个过程需要引导学生深入文本去体会。例如，从课文中的语句“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”可以看出大象的不安。4.2.2让学生在理解道理的基础上，能够联系生活实际，说出自己的感悟。这需要教师引导学生回忆生活中的类似经历，进行思考和表达。5.教学方法5.1情境教学法5.1.1创设森林小动物对话的情境。教师可以在教室前面布置一个简单的森林场景，放上一些小动物的头饰。在讲解课文时，让学生戴上头饰扮演不同的小动物进行对话。这样可以让学生更加直观地感受故事中的角色关系和情节发展，提高他们的学习兴趣。5.1.2利用多媒体创设情境。播放大象在森林里生活的视频，让学生更好地理解故事的背景。在讲解大象心理变化时，通过播放不同情绪的音乐，如轻松的音乐表示大象原本的状态，疑惑的音乐表示大象听到小动物们看法时的状态，坚定的音乐表示大象最后明白道理后的状态，来帮助学生体会大象的情感。5.2问题引导法5.2.1在讲解课文过程中，教师提出一系列有启发性的问题。例如，在讲到小动物们对大象耳朵的看法时，问学生：“小动物们为什么觉得大象的耳朵有毛病呢？”引导学生从课文中寻找答案，培养他们的阅读理解能力。5.2.2在理解故事道理时，提问：“如果你是大象，你会怎么做呢？”让学生换位思考，深入思考故事所蕴含的道理。5.3合作学习法5.3.1组织学生进行小组合作识字。让小组成员互相交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等方法。例如，对于“耷”字，可以用“大”加“耳”的方法来记忆。小组内互相检查识字情况，提高识字效率。5.3.2进行小组分角色朗读练习。小组成员分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，互相纠正朗读中的语气、语调等问题，然后在全班进行展示，培养学生的合作意识和朗读能力。6.教学过程6.1导入新课6.1.1展示大象的图片，问学生：“你们对大象有什么了解呢？”引导学生说出大象的一些特点，如庞大的身躯、长长的鼻子等。然后教师指着大象的耳朵说：“今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的故事。”6.2初读课文，整体感知6.2.1教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。6.2.2学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。6.2.3检查生字认读情况。6.2.3.1出示生字卡片，指名认读。对于容易读错的字，如“耷”（dā）、“竖”（shù）等，进行重点纠正。6.2.3.2开火车认读生字，提高学生的参与度。6.2.3.3让学生说一说自己是如何记住这些生字的。例如，“竿”字可以用“竹字头”加上“干”来记忆，表示和竹子有关的东西。6.2.4再读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。引导学生用自己的话简单概括，如大象的耳朵耷拉着，小动物们觉得奇怪，大象也开始怀疑自己的耳朵有毛病，最后大象发现自己的耳朵耷拉着有它的用处。6.3精读课文，理解感悟6.3.1学习第1-3自然段6.3.1.1指名读第1自然段，问学生：“从这一自然段中，你知道了什么？”引导学生说出大象的耳朵像扇子一样耷拉着。6.3.1.2分角色朗读第2-3自然段，体会小兔子和大象的对话。教师可以先进行示范，读出小兔子的好奇和大象的疑惑。然后让学生进行模仿朗读。在朗读过程中，引导学生思考：小兔子为什么会有这样的疑问？大象听到小兔子的话后，心里是怎么想的？6.3.2学习第4-8自然段6.3.2.1自由读第4-8自然段，思考其他小动物们对大象耳朵的看法，以及大象的反应。6.3.2.2小组讨论：小动物们的看法对大象产生了什么影响？从课文中哪些语句可以看出来？小组讨论后进行汇报。例如，从“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”可以看出大象开始不安，对自己的耳朵产生了怀疑。6.3.2.3分角色朗读这几个自然段，注意不同小动物的语气和大象的情绪变化。6.3.3学习第9-13自然段6.3.3.1指名读第9-13自然段，思考大象是怎么做的？结果如何？6.3.3.2让学生画出大象改变耳朵后的感受的语句，如“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”6.3.3.3教师引导学生讨论：大象为什么又把耳朵放下来了？通过这个问题，让学生理解大象的耳朵耷拉着是有它的用处的。6.3.4理解故事的道理6.3.4.1教师引导学生回顾大象的整个经历，问学生：“从大象的经历中，我们可以学到什么？”让学生自由发言，然后教师总结：每个人都有自己的特点，不要盲目地听别人的话而改变自己。6.3.4.2让学生联系生活实际，说一说自己有没有类似的经历。例如，有的学生可能会说自己本来喜欢画画，但是别人说画画没有用，自己就想放弃，后来发现自己还是喜欢画画，就继续坚持了。6.4课堂练习6.4.1给下列多音字注音并组词。扇（）______（）______似（）______（）______答案：扇（shàn）扇子、（shān）扇风；似（sì）似乎、（shì）似的。6.4.2用“自言自语”写一句话。答案：示例：他一边走一边自言自语，看起来很苦恼的样子。6.4.3根据课文内容填空。大象的耳朵（），小动物们觉得（），大象（），最后大象发现（）。答案：像扇子一样耷拉着、很奇怪、也开始怀疑自己的耳朵有毛病、自己的耳朵耷拉着有它的用处。6.5指导书写6.5.1出示要写的字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。6.5.2教师先引导学生观察字形结构，如“扇”是半包围结构，“慢”是左右结构等。6.5.3教师范写，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“兔”字时，要注意撇的位置和形状，最后一点不能忘记。6.5.4学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，对书写不规范的学生进行个别辅导。6.6课堂小结6.6.1教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容以及故事所蕴含的道理。6.6.2鼓励学生在生活中要正确对待别人的看法，保持自己的特点。6.7布置作业6.7.1背诵自己喜欢的段落。6.7.2把这个故事讲给家人听，并和家人讨论自己从故事中学到的道理。7.教学资源7.1多媒体课件，包括大象的图片、视频，课文朗读音频等。7.2生字卡片、小动物头饰等教学道具。8.教学评价8.1对学生的识字情况进行评价。通过课堂上的生字认读、开火车读以及课后的生字书写作业等，检查学