沪科版 信息技术 必修1 2.1 信息需求的确定 说课稿

沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿主备人备课成员设计意图本节课《信息需求的确定》旨在帮助学生理解信息需求的概念，掌握如何准确识别和表达自己的信息需求。结合沪科版信息技术必修1的教材内容，我将通过实例分析和实践操作，引导学生运用所学知识，培养他们解决实际问题的能力。课程设计注重理论与实践相结合，以适应九年级学生的学习需求，使他们能够更好地理解信息技术的应用，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和信息处理能力。通过《信息需求的确定》的学习，使学生能够准确识别信息需求，提高信息检索和筛选的效率，增强对信息价值的判断能力。同时，通过实践操作，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为他们在未来学习和生活中有效利用信息技术解决实际问题奠定基础。学情分析九年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的信息技术基础，能够使用常见的软件进行基本操作，但对于信息需求的确定这一概念较为陌生。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，但往往缺乏实际操作经验。在素质方面，学生对新知识充满好奇，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

学生的行为习惯方面，由于长期接触网络和数字媒体，他们更习惯于快速获取信息，但往往缺乏深入分析和评估信息的习惯。这对本节课的学习有一定影响，因为确定信息需求不仅需要快速获取信息，还需要对信息进行深入思考和评估。

在学习本课程时，学生的这些特点要求教学内容必须贴近实际，有趣且富有挑战性，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的信息素养和批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解信息需求的概念、方法和案例分析，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的信息需求经验，促进互动交流和思维碰撞。

3.实验法：指导学生进行实际操作，通过模拟信息需求的确定过程，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示信息需求的实际案例，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用信息检索和处理的软件工具，让学生在实践中学习信息需求确定的方法。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行信息检索，培养他们在网络环境下确定信息需求的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括信息需求的定义、案例分析和相关理论，要求学生预习并理解基本概念。

设计预习问题：设计问题如“如何识别一个具体的信息需求？”和“为什么准确确定信息需求很重要？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况，及时给予指导和帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：使用在线平台进行资源发布和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解信息需求确定的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个现实生活中的信息需求案例，如寻找失踪人口的新闻报道，引出课题。

讲解知识点：详细讲解信息需求的确定步骤，包括需求识别、信息收集、信息分析和需求确认。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的信息需求，并讨论如何确定这些需求。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解重难点。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考信息需求确定的方法。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析案例并分享自己的观点。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解信息需求确定的理论和方法。

实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

帮助学生掌握信息需求确定的方法，通过实践加深理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生结合课堂所学，分析自己生活中的一个信息需求问题，并撰写解决方案。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生进一步了解信息需求的应用。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，分析并解决一个实际的信息需求问题。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对信息需求的理解。

反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习的深入。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果

在完成《信息需求的确定》这一章节的学习后，学生展现出了以下几方面的显著进步和成果：

1.理解信息需求的定义和重要性

学生能够准确描述信息需求的定义，认识到在解决问题和做决策时，明确的信息需求是至关重要的。他们能够解释为什么不准确的需求会导致无效的信息搜索和错误的决策。

2.掌握信息需求确定的步骤

学生掌握了确定信息需求的步骤，包括需求识别、信息收集、信息分析和需求确认。他们能够将这些步骤应用到实际情境中，例如在研究一个科学项目或解决一个社区问题时。

3.提高信息检索和筛选能力

4.增强逻辑思维和问题解决能力

学生在分析信息需求时，展现了更强的逻辑思维能力。他们能够识别问题的核心，提出合理的假设，并通过信息收集和分析来验证这些假设，从而找到解决问题的有效途径。

5.提升批判性思维和评估能力

学生在评估信息来源和内容时，展现出了批判性思维。他们能够识别偏见和不准确的信息，对收集到的数据进行质疑，并提出自己的见解。

6.改进表达和沟通技巧

在学习过程中，学生参与了小组讨论和报告撰写，这提高了他们的表达和沟通技巧。他们能够更清晰地表达自己的信息需求，并有效地与他人交流自己的想法。

7.增强团队合作能力

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同分析问题并找到解决方案。他们能够尊重他人的观点，接受反馈，并在团队中发挥积极作用。

8.提高自主学习能力

学生在预习和课后拓展活动中展现出了自主学习的能力。他们能够独立地完成作业，利用课外资源进行学习，并在没有教师直接指导的情况下进行自我监督。

9.理解信息技术的应用

学生通过本课程的学习，更加理解了信息技术在日常生活中的应用。他们认识到，有效地利用信息技术工具可以大大提高信息检索和处理的速度和准确性。

10.增强信息伦理意识

在学习过程中，学生也提高了对信息伦理的认识。他们了解到在收集和使用信息时，需要遵守隐私权、版权和知识产权的相关规定。教学反思与改进结束了《信息需求的确定》这一章节的教学，我意识到尽管学生们在理解信息和提高技能方面取得了明显的进步，但教学过程中仍有一些地方值得反思和改进。

首先，关于教学内容的深度和广度，我觉得在讲解信息需求的确定步骤时，可能过于侧重于理论知识的传授，而忽视了与实际生活的紧密结合。为了让学生更好地理解和吸收这些知识，我计划在未来的教学中增加更多实际案例的分析，让学生能够将理论知识与实际问题联系起来，提高他们的应用能力。

其次，我注意到在课堂活动中，一些学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引他们或者难度不适宜。我计划在未来的课程中，根据学生的兴趣和能力水平，设计更加多样化和个性化的课堂活动。例如，可以设计一些角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中体验信息需求确定的过程，这样既能提高学生的参与度，也能增强他们的实践经验。

另外，我在批改作业时发现，一些学生对信息伦理的认识还不够深入，他们在使用信息时可能会忽略隐私权和知识产权的问题。针对这一点，我计划在课堂上专门安排一节关于信息伦理的讨论课，通过案例分析和小组讨论，让学生深刻理解信息伦理的重要性，并在实际操作中更加注重这些问题。

关于改进措施的具体实施，我有以下几点计划：

1.教学内容方面，我将增加实际案例分析，让学生通过解决实际问题来理解和掌握信息需求确定的步骤。同时，我会根据学生的反馈调整教学内容的深度和广度，确保知识的传授既全面又有针对性。

2.课堂活动方面，我将设计更多有趣的互动活动，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。同时，我会根据学生的兴趣和能力水平，调整活动的难度，确保每个学生都能在活动中有所收获。

3.作业和评价方面，我将增加对学生信息伦理意识培养的比重，通过设计相关的作业题目和评价标准，引导学生关注和遵守信息伦理规范。

4.教学方法方面，我会尝试采用更多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计①信息需求的定义与重要性

-重点知识点：信息需求的概念、信息需求的重要性

-重点词：需求、信息、决策、有效性

-重点句：明确的信息需求是有效解决问题和做决