2024年《语文园地五》教学设计汇编15篇

2024年《语文园地五》教学设计汇编15篇

《语文园地五》教学设计1

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1.老师引言：听，一群小挚友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生仔细

倾听3遍。）

2.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

4.老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐

背）

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其辽朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开课

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完

全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学清教，

反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字T亭顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学

习实力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字一停顿，也

是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：拿出课前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

⑴"之"：字形像一个翩翩起舞的、少女，点是她的头,横撤是她的身体，捺是她舞动的裙

摆。

(2)"初"本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法用刀剪断脐带的胎衣，

婴儿的新生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是"初"。

(3)"性"：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边"T",右边"生"

字，合起来就是"性".

(4)"善"：翘舌音，可用字歌记忆:小羊坐地上，张口说“和善".

⑸"习"用字歌记忆："羽"丢半边就是"习"。

⑹"教"：左右结构。多音字：强。(教书)；话。(老师)。

(7)"迁"：半包围结构。用"加一加"的方法记忆并组词。

(8)"贵"：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与"贱"相对。

(9)"专"：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。

(10)"幼":组词:幼儿、幼虫、幼苗.

(11)"玉"：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀

中一宝石。

(12)"器"：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。

(13)"义"：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生在主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方

法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义

获得整体的相识。

四、师生互动，感知韵文

1.先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌协作，一人一句对读。要求留意字音，读得流利标准。

②同桌沟通第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，

性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和

善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)

(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学，理解其次节韵文大意。

(1)老师引导学生多种形式朗读其次节。(师生对读，拍手读，齐读。)

(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词.(幼和老)

②老师导学："幼不学老何为"的意思就是小时候不好好学习长大以后不懂做人的道理，

又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这一句完整地说明一下吗？(预设：小

孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)

(3)多媒体出示其次句，结合图片理解意思。

①老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一

句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

重点

，但是适当理解文本，

感悟

传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学

思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本天意，达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1.强调书写姿态：书写时要做到哪"三个一"？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离

笔尖一寸远。)

2.

课件

出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个

字。)

3.师指导书写本课生字。

(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么

彳强

(2)老师范写，学生边视察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，

重点

看清

难点

笔画的写法，再练习书写。（提示学生留意书写姿态。I

（4）老师巡察，对个别学生予以指导。

（5）利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭的写法。

4.老师

小结

:这节课你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的

《三字经》最多。com

设计意图：采纳明确姿态一出示生字一找出喜爱的生字一学习书写的过程，将写字教学扎扎

实实落到实处。

教学反思

本文作为《三字经》匡学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将

识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生

学习的难度，激发了学生学习的爱好。课堂上,到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷

运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策

略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为课堂

的主体，将识字课教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土.

《语文园地五》教学设计2

教学目标

1、在诵读儿歌的过程中，精确识记"饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮"等字。（重点）

2、在看部首识字的过程中，发觉生字部首与其意思的亲密联系。（难点）

3、区分理解"青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典的

学习习惯。（重点）

4、正确、流^1、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。（难

点）

5、和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，

懂得乌鸦上当受骗的缘由，启发学生不能听信巧语花言，要专注做好眼前的事。（难点）

课前打算

1、制作多媒体课件、字卡。（老师）

2、字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好挚友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，

想不想知道是什么？（课件出示"饭、水、足、手、衣、K”的图片）学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

（1）自由读儿歌，读准字音。

（2）指名读儿歌，师生正音。

3、弓|导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮.

（1）读准字音："茶是翘舌音，"鞭"是三拼音节，泡（p3。）和炮是同音字。

（2）认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

（3）沟通识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

（4）同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得精确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你

能看图背诵这首儿歌吗？)

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜爱的卡通人物图片导入，引领学生在趣味视察中相识儿歌中的主体

事物。在此基础上的认字都是以"自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又

敬重了学生自主发展的须要。

二、仔细视察，我的发觉

1、导言：由于同学们表现得特别棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的

汉字王国运动会的开幕仪式就要起先了，让我们随着喜羊兰一起看看都有哪些队伍参与。

2、课件播放第一支走来的队伍一口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬"。

(1)齐读生字，引导学生视察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思索口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参与呢？(预设："喊、叹"等。)

3、课件播放其次支走出来的队伍一提手旁家族，并相应出示生字”提、拔、捉、拍"。

(1)导言：视察生字，你发觉了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思索提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍一足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”.

(1)导言：最终一支队伍比较特别，大家来看看都有谁呢？(生齐读)

(2)引导学生视察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

(3)足字旁的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳动等)

设计意图：借助好玩的情境，引导学生视察思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树

立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特殊开心，它喜爱这里的山山水水，它看到了什么样的景

色？（课件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语，突出"青"和"清"两个字。）

（1）同学们，视察这两个字，你们发觉了什么？

预设：读音相同，意思不同。"青"表示绿色,而"清"表示澄澈和清晰。

（2）课件出示："远处有（）山，近处有（）泉。"学生试填，并说明理由。

（3）学生小组探讨还可以用"青"和"清"组哪些词，并用词语造句。

2、课件出示："在"和"再"。引导学生说出哪个是"再见"的"再"，并说明理由。

预设：在生活中我们常常能听到"再见"这个词，"再"表示又一次的意思。

3、老师引言："在"表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4、课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

（1）指导学生用"在‘和"再"填空，并说明理由。

（2）课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生探讨怎

样填写，并用填写的词语造句。

5、完成教材64页的翻字典嬉戏"比比谁最快"。

设计意图：通过生动的图片，直飕解"青"和"清"的意思，再填字组词造句，降低了学

习的难度.比较两组同音字时渚B是先理解再运用，符合学生的认知规律.同时，借助好玩的"翻

字典嬉戏”激发了学生查字典的爱好。

其次课时

一、诵读歇后语，日积月累

1、导言：喜羊羊今日给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……老师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生沟通共同猜谜语。

2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创建的一种特别的语言

形式，它由前后两部分组成：前一部分起"引子"作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歌后语，比照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歌后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3、拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学

都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最终熟读成诵。

4、小结：歇后语的种类有许多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感爱

好的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，

在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1、导言：一个晴朗的日子,乌鸦找到了一片肉站在大树上，正打算回家喂宝宝,却遇到了

树下找寻食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)

2、学生初步了解短文内容。老师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3、指导朗读短文，把短文读得正确、济济山

4、引导学生思索沟通：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想

想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这人小故事你明白了什么道理。

5、探讨沟通：假如今后你遇到这种状况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延长

1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2、把搜集到的歇后语和同伴沟通一下,看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的孩子

虽然年纪小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达。老师应充分赐予他们思索、表达与沟通

的空间，让学生在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。

教学反思

爱好是最好的老师。为了削减语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了"喜羊羊参与运

动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的爱好使学生乐于参与学习活动，

以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提

升了学习效果。

反思：

首先，从教学目标的'实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：

1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清

形；

2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加

强了语言积累；

3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中

学习语文的爰好。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉

语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学

习语文的爱好。另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。

第三，从教学过程的实施看，既有“微笑"，也有"眼泪"。导入方面，我采纳激情导入法。

通过"一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧"的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答

——我最喜爱玩嬉戏了一可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写"，通

过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩

累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母

进行分类。其次个内容是反义词的学习。

我通过一句"送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧"导入这个环节。然后边出示

课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过"出"和"入"的举例对比，使学生明

白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过"对字"嬉戏和一张练习卷，让学生

基本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致

使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。

第三个内容是“我会连"。在这一环节中，我从问话"那我们可以从生活中的那些地方相识

汉字呢"激发学生从生活中认字的爰好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让

学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过"我点你读"的嬉戏，让

学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字.但这一环节同样存在不足之处，比如，

在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与

接下的课外延长出现了交叉现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。

总体而言这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会从这节课中，

我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，

我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

我着重引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的

教学，我设计了"扶一辅一放"三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉"减一减"识字

方法，这是干脆的方法的学习，渗透"发觉"的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让

学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，

体现了学生学习的主体性。

《语文园地五》教学设计3

教学目标：

1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行共享，创建性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更详细。

3、学习《乞巧》,理解想象其所描绘的画面,体会作者是怎样用简练的语言将节日写详细

的。

教学重难点

重点：学会创建性地复述故事；

难点：

1.学习怎样把一个情节写详细；

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写详细

的.

教学时间

2课时

教学打算

教学课件

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、本单元我们读了特殊有意思的民间故事，者除哪些故事呢?（生答：《猎人海力布》、《牛

郎织女》一、《牛郎织女》二）

2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人共享，讲给别人听呢?今日我们就来学习

语文园地三。板书：语文园地三

二、沟通平台

1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有簇新感，同学们可

以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45沟通平台中的句子，再来沟通一下你的

看法。

2、通过沟通，学生明白有三种方法：

Q）可用第一人称来讲；

（2）可对故事情节进行"添油加醋"；

（3）也可进行大胆想象，续编故事。

3、分小组探讨，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，相互提看法，老师巡察。

4、小组派代表上讲台复述自己喜爱的民间故事，其他同学仔细听，然后评议。

三、词句段运用

1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什

么发觉?（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）

2、思索：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜爱哪一种?学生沟

通。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。）

3、老师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问究竟（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）

心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（表里不一）

四、小结

同学们要想创建性讲好民间故事，就要动脑筋多思索、多想象，把情节说得更详细。本节课

学习的成语，让我们领会到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你

的表达更精彩、生动哦！

其次课时

一、回顾旧课，导入新课

上节课，我们已经学习了创建性讲解并描述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组

成语,体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情

节说得更详细。（板书：把情节说详细）

二、词句段运用

1、老师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了T牛什么事。

2、老师再出示课本中的其次个片段，全班齐读后思索：这个片段讲了T牛什么事?对比这

两个片段，你有什么发觉?生举手沟通回答。

（两个片段都是写狼把小羊吃了。其次个片段运用语言席写、动作描写、神态描写，把事情

的经过写得更加生动、详细.）

3、师小结：是的‘，我们要把一个故事情节写得详细，就要充分运用语言描写、动作描写、

神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、详细。

4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更详细。四人一小组进行练说，相互补充。老

师巡察、指导。

5、小组派代表讲解并描述，评出优胜者。老师刚好表扬、小结。

三、日积月累

1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（留意读音：乞、霄、尽;区分"气"

和〃乞"，"霄“和”宵）

2、了解作者

林杰（831年-847年）,字智周，唐代诗人。福建人,自幼聪慧过人,六岁就能赋诗，下笔

即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林

杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）

3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?（七夕）

4、师：农历七月初七夜晚，俗称"七夕"，又称"女儿节"、"少女节"，是传闻中隔着

“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5、大家知道题目"乞巧”是什么意思吗？

所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔

穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？

8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流

传很广的古诗.诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求

华蜜的美妙心愿。

9、再次齐读并练习背诵。

四、小结

民间故事历来深受人们的宠爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美妙生活的追

求和憧憬。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、挚友共享，尽量讲得生动、

详细、传神。

五、布置作业

L练习如何把情节说得更详细；

2.朗读并背诵《乞巧》。

板书设计

语文园地三

创建性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

乞巧

看碧霄渡河桥追求华蜜

穿红丝乞巧学习巧手

教学反思

1、学生通过创建性复述故事、将情节说得更详细的练习，初步驾驭通过语言描写、动作描

写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、详细，培育了学

生的想象力和语言表达实力。

2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增加爱国主义情感和对美

妙生活的追求。

五年级语文教学方法

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的

过程中进行。激发了学生的学习爰好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的

自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、

情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，

形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，用巴这些内容贯穿于日常的教

学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，

注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学

生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力

上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自

己的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平.

《语文园地五》教学设计4

学习目标

1.引导学生主动发觉汉字特点，自己小结识记方法。

2.能按依次背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

3.通过猜谜活动，熬炼学生的口语交际实力。

4.进行自主识字的展示和沟通，情愿多渠道识字。

课前打算

字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

教学时间：

3课时。

第一课时

我的发觉

1.我会认。

a.学生自己认读汉字，不相识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b.在学习小组内读T卖，说一说，这一组组的字都有什么特点?（都是一对对意思相反的词）

c.实行形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）

d.巩固识字:出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）

e.学生用自己喜爰的方法记字形。

f.用"矮、瘦、暗、丑.闲、旧”等字进行组词练习。

g.拓展练习，说一说其他反义词。

如:正一反/大一小，前一后/左一右，上一下。

2.我会读.

a.学生自己读一读词语,边读边想:这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说

说"打”的意思？

b.趣味读记:老师说"打"，学生开火车，每人组一个带"打”的词语。

展示台

1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）

2.展示数学书、美术书、音乐书上相识的字，与大家沟通。（可以用实物投影显示有关内容，

当场点读给大家听）

3."识字擂台"赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，

并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组

所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）

4.小组评比，评出优胜小组。

其次课时

读读背背

1.老师简述汉语拼音字母表的作用。

2.学生先读读小写字母,再相识对应的大写字母。

3.找一找,有哪些大小字母完全一样?（Cc,。。，Pp,Ss,Vv,Xx,Zz）

4.细致看，有哪些大小写字母相近?（Ff,Kk,Mm,Nn,Tt,Uu,Yy）

5.记一记，哪些大小写字母差别大?（Aa,Bb,Dd,Ee,Gg,Hh,LI,Qq,Rr）

6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》,教学生唱歌,帮助记忆字母依次。

7.嬉戏巩固:找挚友。

在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大

写或小写字母（如a），问:我的挚友在哪里?相应的小写或大写字母（如A）就回答："你的挚友在这

里。"再一起读两遍字母。

我会读

1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家相互帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

3.小组举荐同学竞赛读儿歌，师生评一评。

4.在读的过程中感悟内容。

第三课时

口语交际:猜谜嬉戏

课前打算

学生依据"识字5"课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的.纸片作底，在上面放大、

工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）

老师布置嬉戏活动的会场。

创设情境

1.布置"谜语王国"会场。黑板上写着"谜语王国猜谜高手选拔赛"。（播放轻音乐）

2.学生展示自己打算的谜语起先"谜语王国猜谜高手选拔赛"。老师激励同学主动竞争。

出示要求

猜谜高手过三关：

1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简洁做个介绍。

2.赛一赛,看谁最先猜对了谜语。

3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清晰。

选择裁判员

探讨:怎样的人才能当裁判员呢？

裁判员的要求:一位裁判员特地给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打"五星"；另一

位裁判员特地给主动猜谜并胜利过了其次关的同学打"五星"；第三位裁判员对说清晰猜谜语过

程的同学打"五星"。最终三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

互动交际

1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语,可以说说谜语出处;自编的谜语，说

一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）

2.组织学生主动猜谜语。

3.过渡："谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少!别焦急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不

简单。"假如猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。

自由猜谜

请同学在"猜谜王国"里各自"巡游"，选出自己最喜爱的"灯谜"，与制作"灯谜”的挚

友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。

评比猜谜高手

1.小裁判员宣布入围名单。

2.给能参与决赛的候选人颁奖。

作业

猜谜活动结束后,同学们把谜语张贴在学习园地里，便利课间沟通。

附谜语五则：

白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡,洗洗身体小，再洗不见了。打T勿（香皂）

屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家月电器（电冰箱）

一个小姑娘，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）

颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇.打一餐具（饭碗）

身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜）

《语文园地五》教学设计5

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是根据事情的发展依次来写的，分为事情的起

因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地驾驭写

事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘"我"家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分给小淘淘和他的‘伙伴们，并叮嘱"我"要分

果子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待"偷”杏儿的孩子们的不同看法，以及"我"对小伙

伴的看法的转变，表现了奶奶纯和善的品质才曷示了"学会共享，就会感受到欢乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为"我"和陈明是一年级同班同学，所以"我"和陈明成为了好挚友。

事情的经过："我"不当心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，

我们的友情裂开了。

事情的结果：陈明在襄别之际，送了“我"一只小木船留作纪念，"我”和陈明的友情又复

原如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我"和同学陈明的友情形成、裂开和复

原的过程。告知我们挚友之间不应当为小事斤斤计较，只有相互谅解，才能建立起更加真挚的友

情V

二、习作重点

1.根据事情发展的依次，课文是怎么把奶奶"分杏"这件事写清晰的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏）以主下打，然后再写奶奶将杏儿分给

小伙伴们吃，最终告知"我"要把杏儿共享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2."我”和陈明的冲突持续了很长一段时间，课文只用"转瞬几个月过去了”一句话加以交

代，你觉得课文有没有把事情写清晰？和同学沟通。

提示：这篇课文中「我”和陈明友情裂开的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者

将这两部分的内容讲解并描述的很具体、很清晰。"我"和陈明冲突持续期是对故事主线影响较

小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得

课文把事情写清晰了。

详略得当：故事的主要情节要具体，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写T牛令自己印象深的事按肯定的依次把事情的经过写清晰。

其次步：立意

依据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按肯定的依次把事情的经过写清

晰，留意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.相互评价

《语文园地五》教学设计6

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌"中巩固识字，积累语言。相识二十

四种节气。

3、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的实力，养成细心视察、了解自然的习

惯。

自主探究识字、小组合作、沟通共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

第一课时

一、我的发觉

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。

2、介绍三种标点符号的形态特点，应表达的语气。

3、说动身现.说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同.

全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展：

⑴嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爰的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的

标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2:吃饭啦？

⑵进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认：

⑴现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！

⑵小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷嬉戏巩固生字。

2、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵沟通。

⑶拓展练习：

打开茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

找寻（）清爽的（）（）的枝叶

3、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的24节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，详细的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

其次课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇异

1、引用书中的第一段话导入。

2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受劫物世界的奇妙。

3、沟通看后的体会。

二、沟通互动

1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的'）

2、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班沟通。

三、组内交际，生生互动

1、当解说员：

选定自己最喜爰动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方

可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，特另J可爱、活泼……

2、派代表全班沟通，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜爰的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，相互沟通，听同学的看法，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风

雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

2、生展示搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的

生活习性，样子等。

3、全班沟通。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛视察，专心感受，发觉了春天的漂亮迷人。其实呀，大自然还

有好多隐私等着我们去发觉呢。

1、阅读宽带网，告知我们两种好玩的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物特别好玩的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心视察了解动植物。

学生对自然对未知的世界充溢新奇，但如何有物是高孩子搜集资料的实力以及为他们的搜集

创建条件，是一个难题。假如这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。.展示

台""宽带网”的设计，都说明在这一册更注意拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅

读的实力，但是二年级的孩子年龄小，虽然爱好深厚，但操作起来特别麻烦，我校是寄宿制的，

有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这

么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，特别不便，学生也只是一时兴起，真

正做到的也只是少数几人。

《语文园地五》教学设计7

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的"世界遗

产"，我们来写写介绍“世界遗产"的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也

可以讲与景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导

游词，模拟导游进行讲解。

课前打算：

1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、老师撰写范文《颐和园导游词》，打算录像短片。

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培育搜集和处理信息的实力。

3、体会"世界遗产"的魅力，感受中国悠久历史和维丽文化。

教学重点：

导游词的格式及写法。

教学难点：

将资料中的语言，转化为导游词中的好用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解‘导游词"，理解习作要求.

1、播放课件录像一北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游，大家

可以称我为"小廖"特别荣幸能为大家供应服务希望在我的陪伴下能让您度过开心的一天，

也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是书十么的?

生：导游员。

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游

客巡游时的讲解词，称为"导游词”。（板书：导游词）冈！刚同学们听到的那几句话，就是导游

词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）

今日，我们就来学习‘导游词"的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：现在，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多学生对"导游员""导游

词”只是初步的相识、了解。导课一起先，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情

境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的相识。

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，老师讲解：

（1）确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单

元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的.东西许多，要选取最有特色的内容.（还可以说一说这个景点

的传闻及相关的故事。）

（3）提示参观巡游的留意事项。

师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客"的要求。

设计意图：在习作起先之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重

要，加之老师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要基本

呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求,

同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定四平八稳，因此题目也可以是："XXX导游

词""XX风光简介""XX的传闻”等。

2、学生自行阅读，思索：

（1）导游词有哪些内容？

（2）导游词在语言上、写作依次上有什么特点？

3、沟通探讨，老师指导写作方法：

（1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

开篇语，是导游员在陪伴游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如

录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景

色和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

选取景点分述部分是导游词的重点，要按巡游依次，移步换景，对所选景观逐一进行生动、

详细、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下

美妙回忆。（例文3-----6自然段）

结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终

一段）

（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

(2)导游词的特点：为容真实，语言生动、详细、形象，按巡游依次叙述，适时对游客提

出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游

客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传闻、

笑话，可以另当别论。(板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有依次、适时

提示平安、文明)

设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必

要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，

并将写法敏捷应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，蹴I园我们刚才看到了，现在，依据课

文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎

行？

学生小组探讨，探讨有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、探讨。

老师分别请每个小组出一名代表，就"开篇语""景点简介”"选取景点分述""结尾"

部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班学生探讨该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组

沟通、学习中可以充分表达，发展自己的语言实力，通过集体汇报和老师的即兴评改，学生可以

进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另

外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感爰好，选它作为训练内容，有利

于本次习作难点的突破。

四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。

另外，风景是可以干脆看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传闻、故事等等,却鲜为

人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名学生说一说，老师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会因为你的解

说，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：老师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进/指导，强化了学

生的相识，由于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，爱好深厚，下笔如有神。

在共性的基础上，突出特性化的指导，有利于“特色内容"的选择，老师当堂简洁、适当的点拨，

轻松地帮助学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计8

教学目标

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示"笑"的词语，能用不同的语气读句子。

3、积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语.

4、读背《弟子规》节选部分。

运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

1、培育学生的视察、归纳实力。

2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。

重点难点

重占

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示"笑"的词语。

难点

1、能用不同的语气读句子。

2、明白《弟子规》节选内容的道理。

3、初步具有辩证思维，

教学打算

老师：多媒体课件，字卡。

学生：读读《弟子规》0

课时支配：2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认9个生字。

2、积累并运用几个表示“笑"的词语，能用不同的语气读句子.

二、重点难点

重占

1、会认9个生字。

2、指导学生读句子。

难点

正确区分词语。

三、识字加油站

1、出示教材所给词语,学生齐读。

2、出示词语相应的图片，请学生认一认。

3、识字。

(1)出示生字：

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

(2)自读生字。

(3)沟通识字方法：

前四个字都含"厂"；后五个字都含"穴"。

(4)“开火车"读生字。

(5)认字竞赛。老师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

3、小结。

(1)指名读词语，小组竞赛读词语。

(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)

(3)分组探讨：借助叁片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

"厨、厕、厢、厦"都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；"穴、窟、窿、窑、窄”都是

穴宝盖的、字，它们大多与洞窟、房屋有关

(4)思索：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)

(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。।

四、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

(2)出示词语，指名读。

微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉飞色舞破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

(3)同学们，这些词语都是表示"笑"的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：不显著地、不出声地笑。

狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子

笑呵呵：形容笑的样子。

眉飞色舞：眉头伸展，眼含笑意。形容兴奋开心的样子。

破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

捧腹大笑：用手捂