2024年《小兔运南瓜》教案

2024年《小兔运南瓜》教案

《小兔运南瓜》教案1

［设计意图］营造宽松的课翰围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使

学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自

己的见解。

［教学过程］

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说："今天我去

奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？"小兔高兴地说："好，好。"兔妈妈笑了，说：

"乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。"兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。（课

件演示）他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法

把南瓜运回家好吗？

学生自由想像，自言自语,然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的.小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先

来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中"小兔"告诉"妈娼”运南瓜的方法，"妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏（请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿）

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕,

规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果也敏得了冠军。那么小

松鼠是怎么做的呢？

课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

《小兔运南瓜》教案2

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们

在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的

积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就

说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为

他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感。

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的

这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为

难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争㈱后地

举起小手说："我来我来，我有办法"。

二、换位思考，想说就说。

我以"可爱的小兔子们，请你们和你们的、好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大

南瓜搬回家吧。"这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜

的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语

言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法:匚报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。

他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个超

翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回

家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

三、结合实际，师生评说。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教

给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说："你们真了

不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？"真是一

石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。

最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。

四、从故事中来，回到故事中去。

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向

互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中

去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的"面"与"量"°

学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中我以“聪明兔"、"大南瓜"、

"小白兔表演奖"为"诱饵”，让学生展开"看、想、说、问、评、演"的竞赛，让每个学生都

动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，

只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予"大南瓜"，评点办法说得好的学

生还能奖给"聪明兔"，表演得好还有"小兔表演奖"。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生

注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学

生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信

心和勇气。

通过本课，我感叹孩子的想像刀、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能

的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回

家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目

的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路

平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师

要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考

问题的习惯。

5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

内容概括：这篇介绍了关于《口语交际•小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六,希望对

你有帮助！

《小兔运南瓜》教案4

教材分析：

本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜

已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样

运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。

说出小兔运南瓜的方法，指导什么办法好事本课的重点。

教学目标：

1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。

2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评

论。

3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精

神

教学重点：

知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里，并说清楚。

教学难点：

能对别人的办法进彳亍评议

教学过程：

课刖父流：

同学们，你们都喜欢听故事吗？你听过那些故事？

（这个故事我也听过，我也很喜欢。

噢，这个故事我没有听过,那天你能讲给我听嘛?我相信你一定讲得很好。）同学们你们都

喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛？今天折合可我们

就来边一个小故事，只要你能过认真地听，我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。

同学们准备好了吗？下面我们就来上课。

一、创设情境，激趣引入：

1、讲故事。

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下

了南瓜。到了秋天，果实成熟了，小兔的.生日也到了，兔妈妈非常的热情，兔妈妈想熬些南瓜

粥招待客人，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳电回去了，来到南瓜地里一看，

哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小

兔，快想一想你会想什么？

4、精彩演绎。现在你就是小免，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动

作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来,

全班教学。

二、想象过程，并说具体

1、四人小组讨论：小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办

法最合理。（出示课件）要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

2、全班交流。教师板书：

方法一般有如下几种：a把南瓜当轮子滚动。b请小动物帮忙抬。c用绳子栓住拖。d看到

小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船，划回家。g拿

刀子切开，再运回家。

3、说说你是怎么想出这种办法来的？

4、同学们说了这么多的办法。学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？同学们可以

针对自己的想法和同桌相互质疑，交流自己的看法。

5、议一议：那种运南瓜的方法比较好简单、省时、省力？为什么？再没有人帮忙，没有工

具的情况下那种办法比较好？

三、了解结果，增强学生探究过程的愿望

1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，我们来看你从图上你看出了什么？（观

察兔妈妈和小兔的表情陶妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气?小白兔又会对妈妈说

些什么呢？？同桌分角色练说。

2、同桌表演(要求边说边做出动作，还要有表情)

3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程可以评语言表达，也

可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和

语言习惯有了一个比较深刻的认识。

过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，特的心里美滋滋的。

四、课后拓展：编故事

1、选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3,编一个完整的故事。

2、作业

(1)选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

(2)找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

《小兔运南瓜》教案5

1、大胆说出自己的想法。

2、表达清楚，说话完整，声音响亮。

学习用完整准确的语句表达自己的想法。

多媒体课件

1课时

一、创设情境，了解图意，相机进行表达训练

1、揭题。今天，张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫一《小兔运南瓜》

2、（出示第一幅图）秋天的一个早晨，天气晴朗。一只可爱的小兔子去找它的好朋友玩。

回家的路上，它蹦啊跳啊，可开心了。咦，它看到了？

（1）这是一个怎样的南瓜呀？

（2）小兔会想些什么呀？

（3）小兔会遇到哪些困难呢？

3、（出示第三幅图）小兔遇到的困难不少啊，可小兔还是克服种种困难，把南瓜运回了家。

兔妈妈见了，可高兴了。它会对小兔说什么呀？谁来演一演兔妈妈？

4、小朋友们真能干，都能声音响亮地把自己的想法说清楚。（贴板书：声音响亮，说清楚）

小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊？（出示第二幅图）接下来咱们要进行比赛，帮小兔想办

法把南瓜运回家。

二、开动脑筋，想出办法,相机引导说话技巧

1、（出示第一幅图）咱们先以四人小组为单位，轮流说说你想到的好办法。有不明白的、

地方，可以互相问一问，交流完的小组可以举手。时间为2分钟。

2、学生汇报。（引导学生把办法说清楚）

3、师小结。小朋友们真聪明，给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法

把南瓜运回家，还可以找人帮忙或者借用工具，办法可真多啊！

更让老师高兴的是，你们都能大胆地把自己的想法说出来，真了不起！（板书：大胆发言,

说想法）

板书：

三、说理由，选办法，提升说话能力

1、假如你们就是那只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？为什么？

2、随机采访小兔。（引导学生把办法和理由说完整）

3、同桌交流。（把办法和理由连起来和同桌说一说）

4、学生反馈。（鼓励学生把话说准确、说清楚）

5、师小结。咱们班的小兔子真厉害，都能把自己的办法和理由说清楚。（贝版书：表达准

确，说完整）

四、总结课堂，拓展延伸

课后，请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法，把第二幅图画出来。然后，把这个故事

清楚完整地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

小兔运南瓜

声音响亮，说清楚；

大胆发言，说想法；

表达准确，说完整。

《小兔运南瓜》教案6

教材分析：

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，

不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三

幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问："你是怎么把南瓜运回来的？"图下有两个要

求，一是"想一想"，二是"讨论讨论"，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家

的"。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

教学目标:

L认识到"具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的‘精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

学前准备：

课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。

教学过程：

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题

吗？

（小兔能把南瓜运回家吗？）

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想

把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说："怎么运走呢？"

3.今天我们学会看图讲一个"小兔运南瓜”的故事。

二、雌蝴。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一°

（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重"形容南瓜。用"皱着眉头"、"搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交

流。)

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法

最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)

(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切

开，再运回家等。)

(3)哪些运南瓜的办法比较好？(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

(4)表现**际：让学生按自己设想的办法来到"小白兔"身边大声地告诉它。要求把话说

完整，说清楚。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么

回答呢？(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，

也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

四、延伸拓展。

L学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比

赛。

3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

教学反思：

本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参

与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑

动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，

自由发表意见进行争论营造了一个民主和谐的口语交际氛围为他们创设了自由想象的空间。

《小兔运南瓜》教案7

在本期期末，我上了《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故

事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺，留给同学想象。根据教材的特点，在设计和

实施教学时，我充沛利用故事开头和结尾的图画，创设情景引入话题，激发同学的交际兴趣，鼓

励同学张开想象的翅膀，大胆表达自身的见解，培养同学丰富的想象力和创新意识。

一、情景导入，揭示话题

师：（出示图一）一天早晨兔妈妈正要做饭，它发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃

的。小兔蹦蹦期牖K地出了门。来到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？

生甲：一个大南瓜。

生乙：一个大大的南瓜。

生丙：一个圆圆的南瓜。

生丁：……

师：小朋友们观察得真仔细，不只观察出了南瓜的样子，还观察出了南瓜的颜色，杨胜、杨

咏微他们还用了叠音词，一边说一边做动作呢！小兔看见这样的南瓜会怎样？

生：开心；高兴……

师：可是，问题来了。

生：这么大的南瓜怎么运回去呢？

（师出示图二）

生：兔妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回家的呢？

二、启发独立考虑

师：是啊！这么大的南瓜怎么运回去呢？我们一起来开动开动脑筋，帮小兔出出点子吧！

三、组内交流，畅所欲言

师：好了，老师知道你们已经帮小兔想了好方法，就说给你小组的同学听听，怎样？

生：好！（受到老师语言的激励，小朋友们个个声音洪亮。）

师：小兔好想听听每个人的主意，希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来，听的同学一

定要安恬静静，不要影响小兔听建议哟！（同学发言大胆主动，听的同学专心恬静。）

四、全班互动，讨论评议

师：好了，老师听见了你们的好方法，谁能代表你的小组在全班同学面前说说？

生1：把南瓜抱上车，用汽车运回去。

师：这个方法想得好。假如有汽车，这个方法真方便。

生2:请大象帮助，用大象的长鼻子卷起南瓜来运。

生：要是没有大象呢？

生3:请大马哥哥来，把南瓜放在大马哥哥的背上，

生4:大马哥哥不在家怎么办？

生5:回家请妈妈来一起来运。

师：你们的方法都跟他人不一样，真聪明！同学们知道有困难请他人帮助，不错。假如妈妈

要煮饭，走不开，怎么办？还有别的方法吗？

生5:把南瓜分成几块，一块一块地运回家。

师：真棒，知道自身想方法解决困难。

生6:这样要运好久哟。

生7:南瓜圆圆的，把它立起来，滚回去。

师：这个方法好，又省时又省力，假如路平坦，一定很快能运回家。

口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会后的

发展。小朋友长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。口语交际已

经成为现代交际社会最基本的技能之一。

小学低年级是训练同学口语的良好时机。在口语交际教学中，我抓住口头语言表情达意、交

流信息、相互沟通的特点，在交际中发展同学的语言，培养良好的语言习惯。

在这次口语交际课中，我特别注重同学这一交际的主体，导入时利用故事开头和结尾的两幅

图，教师以生动的'语言描述故事的情境，激发同学的兴趣。这一问题情境的创设，符合儿童的

年龄特征和心理特征，同学一进入这个情境，就会引起强烈的表达激动，同学的积极性马上就调

动起来了。

为了帮小兔想方法，小朋友们积极开动脑筋，同学独立考虑的能力得到了培养。为了给同学

营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，同学的表达能力

得到了训练，又扩大了口语交际的"面"与"量"。以"不影响小兔听好方法"的故事情境引导

同学养成倾听的习惯，给同学营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。

全班互动讨论时，我鼓励同学有自身的主张，只要能想出方法，较合理地评价方法，都给于

充沛的肯定，鼓励同学不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。同学在老师的激励下，大

胆的表达自身的见解，交际的积极性始终很高。

《小兔运南瓜》教案8

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第

一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地

问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学

生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经

验，展开丰富的想像，加以填充,以此培养学生的创造性思维。

设计理念：

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟

通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教

学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通

过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容,

使整个过程体现自主、合作的学习方式在并训练语言表达流畅性的同时发展学生的创新思维。

我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言

表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体

方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积

累。

过程设计：

一、创设情境，引出主题

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家

地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜

该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

（这一问题情境的创设，符合学生的.年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有

强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）

⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展

开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。这时教

师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语

速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象

是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，

学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价让学生放飞想象的翅膀）

三、走向课外，分组实践

学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几

个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）

在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用

一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；

用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、

实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学

生几天甚至更长的时间）

四、交流反馈，好中择优

学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个

问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践

小组为单位参与讨论、交流。

（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理通过小组合作、

加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求

把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能

力的同时，也培养了学生的协作意识。）

五、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

（让学生开开心心'学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的

发展）

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲

一个小白兔运南瓜的故事。

（这又是一个语言的内化与夕M匕的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它

编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中学生的语文素养将得到有效的提高）

《小兔运南瓜》教案9

R指导思想

根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学

习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

R教学目标

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

R教学思路

1、激趣引入

开故事会。设立"动脑星"、"说话星"、"快乐星"三颗星，争做"三星"孩子。同时为

孩子开来一列"故事小火车"。

2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的"车厢"，帮小兔想办法,

再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3、自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

R教学过程

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。"呜一"故事火车开来了！

1、讲了谁的.故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一N十么问题？

3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起

来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得•小兔子想把南瓜

可是______________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小

白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

4、我们一起来开故事小火车。（故事接力）

四、总结，赞赏性评价

1、故事讲完了，你想夸夸谁？

2、送上三颗星。

3、再夸夸自己。

R板书设计

R教学过程结构

《小兔运南瓜》教案10

活动目标：

1、学会看图标进行想象，并连贯地讲述。

2、会迁移以有生活经验，围绕小兔运南瓜，积极思维，合理想象，想出运南瓜的各种办法，

体验创编的乐趣。

3、体验团结协助，带来的快乐。

活动准备：

1、小兔运南瓜的故事图片3张。

2、幼儿讲述的故事书若干份

3、勾线笔

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：是谁来到我们班坐客（小白兔）你知道小兔爱吃什么?（青草、萝卜、青菜）它还喜欢吃什么

呢?看完这本大图书你就明白了。

二、幼儿看图，创编第一幅图。

三、随着画面展开，图上出现了一个图标。幼儿根据已有的生活经验大胆想象。

师：小兔走呀走，看见远处有人圆圆的东西，咦，这会是什么呢?小兔会怎么想，怎么做呢?

幼儿讲述…

师：让我们瞧一瞧小兔看到了什么?（南瓜）哇!这么大的南瓜，谁来用好听的话说说这个大南

瓜。

幼：金灿灿的大南瓜

幼：又大又圆的南瓜

幼：胖乎乎的大南瓜

师：南瓜怎样（大）小兔（小）（出示汉字大、小）

教师表演哑剧，幼儿猜意思

幼：教师说，幼J味演。

师：你见过南瓜吗?南瓜可以用来做什么？

幼：南瓜可以做成南瓜饼。

幼：南瓜可以烧成南瓜粥。

师：南瓜做成的食物都很有营养，吃了能长高，也变得聪明。

小兔看见了南瓜会怎么想?怎么做呢？

幼：小兔想：对呀我可以把它搬回家当点心吃。

幼：小兔想：我要把它搬回家让妈妈高兴高兴。

师：小兔有没把南瓜搬回家?我们来看最后一幅图，图上讲了什么事？

幼儿讲述…

四、幼儿用绘画的方式画出把南瓜运回家的各种办法

师：南瓜很大，兔子很小，它用什么办法搬回家的呢？

幼儿讲述…

师：清你把书翻到第3页的空白处,然后用勾线笔把你想到的好办法画下来，完成后讲给

客人老师听，看谁先想出办法得到红旗。

幼儿边画边想

师：谁来把你想到的办法讲给大家听。

幼儿讲述…

师：小朋友遇到困难也要动动小脑筋，一定会想出好办法克服困难的。

请你把想到的编进故事里，从第一页开始讲给旁边的小朋友听。

幼儿讲述…

师：故事讲完了你知道小兔还喜欢吃什么?（南瓜）

这个故事还没有名字，谁来帮它取个名字

幼：小兔找东西，小兔搬南瓜…

师：小弟弟、小妹妹也想听这个故事，我们出去讲给他们听吧。

2、小班语言活动教案：小兔乖乖教案

活动目标：

1、感受与同伴一起活动的乐趣，愿意在集体中进行表演。

2、感知、理解故事内容，丰富相应的词句"敲"、"门关的紧紧的"。

3、能用有关的动作表达出对角色的理解，进行简单的表演。

4、引导幼儿在故事中学习，感悟生活。

5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

1、故事磁带、录音机;设置故事背景图一张。

2、头饰：兔子（4个）、狼;瓶子5个。

3、一个小兔子玩偶。

活动过程：

1、师幼共同演唱歌曲"小兔子乖乖"，激发幼儿对活动的兴趣。

师：你们想不想知道小兔子在什么时候唱的这首歌呢？

为什么要唱这首歌?到底发生了什么？

2、出示故事背景图及故事主角，让幼J曲］步了解故事角色及场所。

(1)教师引导幼儿仔细观察背景中的事物。(房、树、草、花)

(2)讨论：小兔子的特征。(长耳朵、短尾巴、红眼睛)

师：小兔子是什么样子的呢？

3、教师生动有趣的讲述故事《小兔子乖乖》。

Q)教师边演示教具边表演故事。

(2)分段讲述故事，重点强调小兔子的特征;故事情节的对话;不同角色的不同声音的说话、唱

歌的表达。

(3)教师进行简单的提问，激发幼儿对故事情节的兴趣。

师：故事里面有谁?三个小兔子叫什么名字？

4、播放故事磁带，集体完整地欣赏故事。

(1)围绕故事内容，教师进行简单的提问：

师：你最喜欢故事里面的谁?你来学学它的动作。

(2)讨论：小兔子乖不乖?不要随便给陌生人开门。

5、采用合作的方式，让幼儿参与故事的讲述。

(1)教师再次讲述故事，在幼J熟悉的故事环节中，请幼儿参与故事的表达。(小兔子说的“我

们知道了"及大灰狼和兔妈妈不同声音的'歌曲演唱。)

(2)集体讨论：大灰狼/兔妈妈是怎么唱歌的?小兔子听到大灰狼/兔妈妈是怎么回答的？

(3)师幼用歌声共同重复狼和小兔、兔妈妈和小兔的对话。

活动延伸：

在“娃娃区”提供相关的角色头饰，让幼玩表演游戏。

3、小班语言活动教案：送南瓜教案

活动目标

1、帮助幼儿区别并练习发出川两个音。

2、要求幼儿听懂并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"。

3、鼓励幼儿大胆参与游戏活动，感受游戏中的乐趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备

1、老奶奶头饰

2、南瓜教具若干，篮子3—5个

活动过程

1、设置游戏情境

(教师带老奶奶头饰像幼儿问好，请幼儿发准"奶奶"的音)老奶奶年纪大了做事不灵活了，

我想请小朋友们帮助老奶奶把种在地里的南瓜运回家。

2、交代游戏的玩法及简单的规则

要求幼J仔拿篮子边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一幼儿面前然后将篮子交给她。

交换位置后游戏继续进行。听到"老奶奶来了"的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶,

并大声地说："老奶奶您好!这是您的南瓜"

3、教师参与并引导幼儿游戏

(1)教师带领幼学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准"奶奶、南瓜和篮子”等字音。

(2)教师装扮小朋友，边念儿歌边送南瓜,将篮子送给T立能力较强的幼儿。游戏开展2—3

轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。

4、幼儿自主游戏

教师请3—5位幼儿给奶奶送南瓜，请T立幼儿扮作老奶奶。开始玩，其他幼儿念儿歌。

附儿歌：《送南瓜》

小篮子，

手中拿。

我给奶奶送南瓜，

奶奶乐得笑哈哈。

4、小班语言活动教案：小兔找太阳教案（附教学反思）

教材分析：

《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种

活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。这篇童话内容富有童趣，句式具有重复性，内容含有

推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域渗透发展形状、颜色的认识和逻辑推理

能力的培养。

活动目标：

1、感知童话中情节与词语的重复，学习词语如"提""飘""可爱"。

2、运用观察、猜测、参与演示的方法，理解和表现童话的内容。

3、喜欢倾听作品，能有兴趣地参与活动。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

背景图、音频。

活动过程：

1、教师出现教具，引出活动。

教师出示可粘贴的教具，让幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西是什么？

小朋友，你们猜猜我是谁?我长得圆圆的，红红的，会是什么呢？

幼儿回答，根据幼儿的回答进行丰富相应的词汇学习。

活动分析：运用猜测的方法，既能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的热情，又能发展幼儿的判断

推理能力。

2、引导幼儿感知童话。

教师出示教具小兔，边对应背景中的灯笼、萝卜、气球、太阳讲述故事。

教师放音频，同时让一位幼儿模仿教师手执小兔，故事讲到哪里就将小兔指向哪里的背景。

活动分析：教师运用活动式教具，完整欣赏童话，给幼儿一个整体感知。活动式教具的运用

对于小班幼儿来说符合他们的年龄特征，能够吸引他们的专注力。

3、师幼讨论进一步熟悉故事内容。

引导幼儿讨论：故事中讲了谁?小兔找到了太阳了吗?小兔是怎样找到太阳的？

教：小兔先找到谁?又找到谁?最后找到谁?（运用简笔画直观表现）

在讨论的过程中，教师有意识地强调叠词"红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的"丰富幼儿

的词汇。

活动分析：为了让幼儿更深地了解掌握故事，结合小班幼儿直观额匚的特点，运用简笔画的

形式，帮助幼梳理故事结构，便于理解和记忆。

4、表演故事。

请幼儿来当小兔，教师当兔妈玛，表演故事。

请部分幼儿来当兔妈妈，运用对答的方式进行故事表演。

活动分析：运用演故事的方式帮助幼儿内化故事，积累语言，运用语言。同时给予幼儿大胆

表现展示自我的机会，发展幼儿的艺术表现能力。

5、拓展提问。

如果小兔在我们幼儿园里找一找，还会找到哪些圆圆、红红的东西呢？

引导幼儿拓展思维进行观察。

活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容是相互渗透的，所以在活动中，回归生活，结合实

践，引导幼儿观察，从中提取相关的特征，发展幼儿对图形和颜色的辨别能力，以及概括分析能

力。

6、教师总结评价。

活动分析：教师的形成性评价，可以帮助幼1嘛理活动脉络，深化学习内容。

教学反思：

这堂活动设计从幼儿的生活实际出发，围绕小兔子找太阳这条线索，趣味性浓，是幼儿喜欢

的。在引导幼儿学习讨论中，运用简笔画的方式来帮助幼儿记忆理解故事，用丰富的学习方式克

服幼儿注意力易分散的缺点，使幼人始终保持兴趣于故事，通过拓展性的谈话，发散幼儿思维,

再次回归生活，观察归纳概括，在现实物品中找特征。

5、小班社会小兔运水果教案反思

设计意图：

由于小班的幼儿是新生入园幼儿，幼儿的平衡10欧钻等动作掌握不好，并且幼儿的点数和颜

色分类没有较大的发展。于是我设计了本堂课希望能让幼儿得到发展。

活动目标：

L让幼J序平衡.四股.钻的动作。

2.幼学会点数、按颜色分类。

3、学会与其他幼儿共同合作分享快乐。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

教学的重难点：

幼J睁会点数、按颜色分类

活动准备：

1、红、黄、绿的水果卡片若干

2、软垫平衡木山洞

3、红、黄、绿的筐子若干

4、小兔子头饰若干

5、音乐

活动过程：

一、开始部分

1、师：今天老师来当兔妈娼，你们来当我的兔宝宝吧。宝贝们，我们来锻炼身体喽！

2、听音乐带孩子做准备运动,舒展孩子的各个关节，尤其是注重对孩子平衡动作的预先渗

查。

3、兔宝宝们现在我们要去采水果了你们有信心吗?那我么出发吧！

二、基本部分

《小兔运南瓜》教案11

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第

一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地

问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。它为我们提供了

空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。组织学生

积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。

设计理念：

《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我

运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的

情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象

力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生

的综合能力。

学习目标：

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

学习重难点：

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣

导入课题

1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师

还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标

2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫

小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

二、整体看图

感知大意

1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

(1)小组讨论交流

(2)全班交流

引导学生仔细观察图中小兔子的.表情、动作。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

(1)同桌交流

(2)全班交流

三、创设情境

想象过程

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法

(1)导演们思考方法

(2)在小组智囊团内相互商量、交流

(3)导演发表见解

教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的

指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？(适当的

加以课件演示。)

学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论,

以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观

众奖。

四、演演评评

提高表达能力

对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演

员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

(1)师生对演

图L图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

(2)评评说说

(3)找伙伴表演

并互相提提意见。

(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、拓展练习

课外延伸

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

课后反思：

学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点,

相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追

求的。

《小兔运南瓜》教案12

L创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

2.培养学生自由表达，清楚表达,个性表达的能力。

3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

4.体验合作创编游戏的乐趣。

5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……

1课时。

第一课时

一、创设实际情境，激活儿童思维

呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指

着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图"运南瓜比赛”，

同时板书"运南瓜"）

1.观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边

送到右边呢？

2.合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现

在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

3.交流雨介:

（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书"滚下坡合作抬用绳拉扁担成叼\车运顺水漂……"）

（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略

同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交

流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的"火把"

1.分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

2.统计各组运南瓜的数量。

〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，

这时，学生不交际也不可能了。

三、赛后采访，总结提高

1.师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

2.采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

3.各组总结讨论：经过实际的匕赛，哪些组的办法好呢?自己组还有哪些地方需要注意呢?

我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语

表达清楚、正确、规范，态度大方自然）.

〔设计意图）比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，

各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己

一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

四、向小兔子转述运南瓜的好办法

L师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

（师在前面板书的"运南瓜"之前加"小兔"，使课题完整呈现"小兔运南瓜”）

师：现在我就是小兔子（戴上头饰）.谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

师：这样吧，"小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子"戴上头饰，然后到另外的组去询

问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听,看小朋友给我们小兔子说的

办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

3.现在请“小兔子"讲一讲，你听到的'办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练一转

述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

五、总结评价

1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。"小白兔"们，你们想对我们班的

小朋友说点什么吗？

2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可

我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子"，

这"哎哟"之声便停如学生不知道主动来关心受伤的“兔子"，便继续呻吟下去或直接问“谁

来救我"之类的话，引孩子来问候关心。）

师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

师：你们再给我提点建议吧！

3.师总结全课。

〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动

关心他人。

《小兔运南瓜》教案13

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

学生：喜欢。

师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，

它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说："妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?"

兔妈妈高兴地说："好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。

来到南瓜地里一看，哇!

师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？

生1:南瓜好大呀！

生2:南瓜又大又黄，一定很好吃。

生3:南瓜又大又重，怎么搬回去呢？

（出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重）

板书：又大又重

［创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。

利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。

为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这

一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中

发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。］