2023年高考语文考点解读+命题热点突破专题11论述类文本阅读

2023年高考语文考点解读+命题热点突破专题11论述类

文本阅读

【考向解读】

按照新课标?考试说明?的规定，“论述类文本阅读〃在新课标卷

中是“必考内容〃。“论述类文本阅读〃的出题文本主要指论文、杂

文、评论等。论文主要指比较浅显的学术类论文，杂文那么可以指针

对时事、热点话题的杂感文章，评论主要可能涉及影评、书评等。

高考对论述类文本的考查，主要是考查考生获取信息的精确性、

整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性，是对考生理性思维

素养和分析概括能力的考查。大局部考生所存在的问题在于阅读粗

疏，语感迟钝，思维笼统，认知模糊，每年的高考试题命题人也正是

从上述方面设置“陷阱〃的。因此，二轮复习的一个重要任务就是把

握阅读要领，切实掌握解题技巧，尤其是题文比对法。从近三年课标

全国卷论述类文本的命题情况看，试题有“三稳〃：①选文风格稳

定，带有考证性的社科类文章，文本长度1000字左右：②题型稳

定，客观性选择题，3小题，每题3分；③考查点稳定，集中考查筛选

信息、归纳要点、概括作者观点态度。这些考点也应是2023年备考的

重点。

【命题热点突破一】正确理解文中重要概念的含义

在论述类文本中，理解概念在文中的含义是读懂这类文本的关

键，因而也是考查的重点。”重要概念〃是指与整体文意密切相关或

是文章重点论述的重点信息，“重要〃表达在其与全篇主旨密切相

关，它直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。近几年，理解

概念的命题形式趋于灵巧，也考查对一般性概念的理解。.

例1、【2023年高考山东卷】阅读下面的文字，完成6、8题。

唐人古体

古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐

代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗体。它的特点是格律

限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵巧，不必拘守对偶、

声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五

言、七言为主，杂言也多以七言为主体。

五七言古诗自汉魏以来己经有了悠久的传统，至唐代又发生了新

变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作

品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走

向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路

迈进。一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写

景，唐人的古诗那么趋向笔力驰骋、气象峥噪、边幅开阔、语言明

畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接表达事件，刻画人

物，铺捧场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。

唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、

柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古

诗受今体诗的影响，或那么吸取声律的和谐与对仗的工整，或那么有

意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所

以明代风格论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体〃，并不算错。

只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成

就，甚至宣言“唐无五言古诗〃（李攀龙?唐选诗序?），那就太过分

了。清王士稹?古诗选?在五言古诗局部选了一百多位汉魏六朝作家的

作品，于唐人只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还

说是“四唐古诗之变，可以略睹焉〃（？古诗选•五言诗凡例？）,显

示出同一偏见。倒是明末许学夷在?诗源辩体?中强调指出“唐人五古

自有唐体〃，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风

来硬加绳尺，可谓通达之见。

至于同属唐人古体，五言和七言又有所差异，这个问题比较微

妙，须细心体察。我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，

但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详

舒缓的气度，近乎平时的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉

的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意

转拙，许身一何愚。窃比稷与契〃（杜甫？自京赴奉先咏怀五百

字?），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门

看〃（杜甫?石壕吏？）这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自

然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，

江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿〃（杜甫?襄江头?），以至于“中

兴诸将收山东，捷书夜报清昼同。河广传闻一苇过，胡危命在破竹

中"（杜甫?洗兵马？）那么不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，

念起来都有一种异乎寻常说话的调门。抑扬抗坠，铿锵成韵。我国古

代传统上有诵诗和歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的

歧异，五言和七言在调式上的分别大抵如此。这就是为什么五七言古

诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉叶以后即口渐脱离音乐，取得

独立的开展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代

还常以七言短章合乐歌唱的缘故。

（节选自陈伯海?唐诗学引论?，有删改）

6.关于古体诗，以下表述符合原文意思的一项为哪一项

A.古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命

力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。

B.古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵

自由灵巧，不必拘守对偶与声律的特点。

C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种：唐人古体

以五言、七言为主，更似绝句律诗。

D.五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；唐人古体虽

为“古体〃，其实己与以往古风不同。

7.以下关于“汉魏古诗〃和“唐人古诗〃的理解与分析，不正确

的一项为哪一项

A.汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围

上，不像唐人所作古诗那样开阔。

B.就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹：就表情达意的功

能而论，唐人古诗那么更具优势。

C.唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，

有的继承汉魏古诗有意“反律化〃。

D.两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展；一

味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。

8.根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项

A.清王士稹对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见：明许学夷

明察唐人五古特色，其观点可谓通达。

B.本文第三段采用了比照论证的方法，明确了唐人古体中的五言

和七言在节奏感和韵律感方面的不同。

C.本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把

握不同时代古体诗形式和内容的异同。

D.白居易?琵琶行?中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志〃，

抒情悲慨，读来抑扬抗坠，铿锵成韵。

【答案】6.D7.C8.C

【解析】6.A项“逐渐走向衰微〃无中生有。B项“因而〃，强

加因果，由文中内容可知，“格律

限制并不严格”“篇幅可长可短"甲韵自由灵活，不必拘守对偶与声律”皆是古体诗的特点，前后没

有因果关系。c项“更似绝句律诗”'没有依据。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

7.C项原文是说“在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或那么吸

取声律的和谐与对仗的工整，或那么有意走上反律化的途径，皆不同

于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然〃，据此可知选项说“继承汉魏古

诗"在文中没有依据。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的

异同〃不正确，引用的诗论局部，有的是为了说明古人对唐代的古诗

有偏见，如引用清朝王士稹的“四唐古诗之望，可以略睹焉〃就是为

了说明王士稹对唐代古诗有偏见。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析

综合C。

【变式探究】阅读下面的文字，完成后面的问题。

古代有仓颉造字的传说。其实，文字不是某个人一朝一夕所创造

出来的，而是由劳动人民在长期的生产劳动和社会实践中，从无到

有，从少到多，从多方面的尝试、实践，到约定俗成，逐步孕育、选

练、开展而来的。所以，文字的创造源远流长。

古人类学、考古学和儿童心理学告诉我们，原始人类的思维过程

大致经历三个开展阶段：直立人阶段，原始人只有直观性思维；智人

阶段，原始人已能形象思维；新石器时代的现代人，已具备抽象思维

能力。原始文字一一刻画符号，就是抽象思维的产物。

我国远古时代的人们曾用过“结绳记事〃与“刻木记事〃的方法

来相互传递信息。？易•系辞?记载：“上古结绳而治。〃用结绳记事

的方法，我国许多少数民族，如独龙族、便傣族、高山族、怒族等，

在历史上都曾使用过，有的甚至到解放前还在使用。

距今六七千年之前，我国古代人民创造了一种刻画符号。近几十

年来，考古工作者在陕西西安半坡、临潼姜寨、宝鸡北首岭、长安灵

台、青海乐都柳湾等地的新石器时代文化遗址中，都发现了许多陶器

上刻有各种各样的符号。这些符号绝大多数是陶器烧制以前刻上去

的，有的是在使用过程中刻上去的。如在西安半坡出土的陶器上就发

现有一百多个。这些刻画符号，笔画简单，形状规那么，共有三十多

种，竖、横、斜、叉均有。这些符号在当时表示着某种意思，己在一

定的范围内使用，比结绳记事、刻木记事等方法有了进步。

当时记事的方法很多，只要在一定的地区、范围之内，人们约定

俗成，相互熟悉，就可以使用某种方法。但这些方法都有很大的局限

性，因为每一个不同形式的绳结、木刻、符号等，一般只能表示一个

简单的意思，其事情的具体情况无法表达清楚。

于是又出现了图画文字，借助图形以表达较为复杂的内容，如果

事情复杂就可以用几幅图来表示。在图画文字的根底上，经过长期的

实践、改进，有的向象形文字方面开展，形成了象形、会意的文字，

如我国的汉字等；有的向表音符号方向开展，形成了以音符字母为根

底的拼音文字。

的象形文字出现很早。在距今约四千多年的山东大汶口文化晚期

遗址里，出土的陶器上发现了刻有不少各种图形的象形文字。

公元前16世纪我国的商代，出现了标准化的文字一一“甲骨

文〃。甲骨文是否就是从西安半坡等地的刻画符号或山东大汶口的象

形文字直接演变、开展而来的，还需要开掘更多的资料来证明。不过

像甲骨文这样成熟的文字的出现，应有一个相当长的开展过程是毫无

疑问的。

总之，文字是人类在长期的生产、生活实践中，出于互相交往、

记事和传递信息的需要，逐渐创造创造的。它有一个形成、开展的过

程，并在使用过程中不断改进和完善。文字的创造，是人类从原始社

会进入文明社会的重要标志之一，对后来社会的开展有着重大的促进

作用。

（节选自曾维华著?古史与文物考论?）

以下关于“刻画符号〃的表述，不正确的一项为哪一项（3

分）（）

A.刻画符号是一种原始文字，是原始人类中新石器时代的现代人

抽象思维的产物。

B.刻画符号是在陕西西安半坡等地新石器时代文化遗址中的陶器

上发现的。

C.刻画符号大都是在陶器烧制以前刻上去的，也有的是在陶器使

用过程中刻上去的。

D.刻画符号笔画简单，形状规那么，己具有竖、横、斜、叉等三

十多种根本笔画。

【答案】D

【变式探究】

商周以来的传统知识系统，实可分为两大局部：一为王官之学，

它是以周公为代表的西周文化精英，承上古知识系统并加以创造创造

的礼乐祭祀文化，经后人加工整理所形成的谱系较为完备的“六经〃

系统；一为诸子之学，它是以老子、孔子等为代表的诸子百家汲取王

官之学的思想精华，并结合新的时代因素独立创造出来的子学系统。

“六经〃系统包含了中华学术最古老、最核心的政治智慧，因而在历

朝历代均受到重视，西汉以后一直被尊为中华文化的主流思想而传承

至今。子学系统那么代表了中华文化最具创造力的局部，是个体智慧

创造性地吸收王官之学的思想精华后，对宇宙、社会、人生的深邃思

考和睿智答复，是在哲学、美学、政治、经济、军事、教育、技术等

诸多领域多维度、多层次的深入展开。比起经学系统，子学系统在传

统观念中的地位虽有不如，但其重要性却丝毫不见逊色。它们共同构

成中华文化的两翼，为东方文明的薪火相传奠定了深厚的思想根底。

诸子之学的兴起，缘自先秦时期日益加深的社会危机。春秋礼乐

秩序的全面崩溃，导致了王官文化体制的解体，其剧烈程度与重要性

绝不亚于殷周鼎革之际的社会文化变革。而王官文化体制的解体，又

引起了文化重心的迅速下移，士阶层由此分化为文士与武士两类。文

士中之佼佼者，为寻找社会病因，疗救世人创痛，纷纷兴办私学、著

书立说，从而出现了儒、墨、道、法、名、阴阳等诸多思想流派“百

家争鸣〃的空前盛况。“百家〃，说明当时人才之兴盛、思想之活

泼；“争鸣〃，意味着学术批评的自由、学术思想的独立。

从历史中走来的子学，其多样的思维方式、鲜活的思想内容，总

与丰富多彩的现实世界保持着交互相通的关系。以子学的思维方式为

例，墨子不满儒家而另创墨家，庄子无所不窥而恢宏道家，孟子创性

善，荀子主性恶，诸子皆不依傍、不苟且，重独得之秘，立原创之

见，倡导精神上的独立与自由。百家争鸣，相互抵异，而多以天下安

危为己任，不迷信，不权威，多元而有序地自觉开展。思想内容方

面，儒家以“仁〃为本，积极入世，在现实世界中寻求理想，“朝闻

道，夕死可矣〃；墨家尚贤，倡导兼爱节俭，刻苦自砺；道家于纷繁

世界之外“清虚自守〃“澡雪精神”。这些都是诸子学中历久弥新的

遗珍。过去，它曾不断催生人们的新思维，鼓舞鼓励着历代仁人志

士；而今，在我国改革开放逐步推进、国家实力持续提升、全球化意

识不断增强而国人对子学进一步开展的意愿越来越强烈的大背景之

下，子学正再一次与当下社会现实强力交融，律动出全新的生命形态

__"新子学〃0

以下对文中相关概念的理解，不符合原文意思的一项为哪一项

()

A.王官之学，指包含了中华学术最古老、最核心的政治智慧，西

汉以后一直被尊为中华文化的主流思想而传承至今的谱系较为完备的

“六经〃系统。

B.诸子之学，与文中出现的“子学系统〃“子学〃〃诸子学〃属

同一概念，它代表了中华文化最具创造力的局部，在传统观念中，其

地位不如经学系统。

C.百家争鸣，形容春秋礼乐秩序全面崩溃后，儒、墨、道、法、

名、阴阳等诸多思想流派以独立的学术思想，进行自由的学术批评所

形成的空前盛况。

D.新子学，是在我国改革开放逐步推进的大背景下，为催生人们

的新思维，鼓励仁人志士，子学与当下社会现实强力交融所律动出的

全新的生命形态。

【解析】D项张冠李戴。“催生〃”鼓励〃是“子学〃的作用，不

是“新子学〃的目的。

【答案】D

【方法技巧】“三审法〃准确理解概念含义

1.审题干，弄清考查角度。对文中概念的考查，题干的表述看似

大同小异，实那么有重要的区别。如“以下对某概念的表述，不正确

的一项为哪一项〃，“表述〃一词，意味着选项根本是对原文的“摘

引〃，可能连续摘引，也可能跳跃摘引：如果题干表述为“以下对某

概念的理解，不正确的一项为哪一项〃，“理解〃一词，意味着选项

可能不是原文语句，而是对原文有关语句的转换，有可能是概括或分

析。

2.审文段，搜索信息区间。一般情况下，要理解的概念在材料中

一定会用一定的篇幅进行说明或者阐释，有的对概念的阐释在文中比

较集中，有的那么分散在文章的段落里。解题的关键就是要寻找相关

信息，弄清概念的内涵。

3.审选项，仔细比照分析。将选项与锁定区间内的相关句子进行

比照，仔细分析。结合语境，看是否有转述错误，是否存在数量、范

围、程度、大小等方面的差异，有无偷换概念、以偏概全、断章取

义、无中生有、张冠李戴等问题。

【命题热点突破二】解决信息的筛选整合与要点的归纳概括

“筛选信息,〃是对支撑作者观点的材料的提取，对与重要概念之

间因果、条件等关系的判定，对原文有关内容的准确识别。，

“归纳概括〃是对具体内容加以抽象，对繁复的内容加以压缩，

对芜杂的材料加以整合。

例2、【2023年高考卷】阅读下文，完成第1-6题。（17分）

考据、批评与欣赏

朱光潜

①把快感、联想当作美感，是一般人的误解。有一种误解是学者

们所特有的，就考据和批评当作欣赏。

②拿我在国外大学读的莎士比亚这门功课来说，英国的教授

整年地讲“版本的批评〃；莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次

“对折本〃，哪一年印第一次“对折本〃，各有几次翻印，某一个字

在第一次“四折本〃怎样写，后来在“对折本〃里又改成什么样……

自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视：莎士比亚大概

读过些什么书？？哈姆雷特?是根据哪些书写的？他和戏院和同行的关

系如何？“哈姆雷特〃是不是作者现身说法？……为了解决这些问

题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至

宝。

③这些功夫都属于人说的“考据学〃。这门课的教授只做这种功

夫，对我们也只讲他研究的那一套。至于学生能否欣赏剧本本身，他

并不过问。从美学观点来说，我们该如何看待这种考据工作呢？

④考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身.欣

赏之前要有了解。只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外

事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识

却非常重要，要了解?洛神赋?，就不能不知道曹植和甄后的关系；要

了解?饮酒?诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山〃还是

“悠然见南山〃。

⑤但假设只了解而不能欣赏，那么没有走进文艺的领域。通常

富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以

为作者字字有来历，便拉史实来附会它。他们不知道艺术是创造的，

虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是因考据

而忘欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研

究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。而我是饕餐汉，对于考

据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感谢，但我以为，最要紧的事还是

伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。

⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般

人所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评学者向来有派别的不

同，所认识的文学批评的意义也不一致。区分起来，除开上述帮助了

解的文学批评，主要还有两类。

⑦第一类是“法官〃式的文学批评。“法官〃要有“法〃，也

便是“纪律〃，“法官〃式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切

作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语

说：“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀

皇帝的麦可白？〃但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？

⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是

“饕餐者〃：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：

“依我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小

说；一切小说，精密地说起来，都是一种自传.但凡真正的文学批评

家都只表达他的灵魂在杰作中的冒险。〃这是印象派文学批评家的信

条。他们主张，文学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜

好为标准。

⑨“法官〃式的文学批评所持的是“批评的态度〃，印象派的文

学批评所持的是“欣赏的态度〃，它们是相反的。批评的态度是冷静

的，不杂情感；欣赏的态度那么注重我的情感和物的姿态的交流。批

评的态度须用反省的理解•；欣赏的态度那么全凭直觉，批评的态度预

存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度那么

忌杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文艺作品

如果始终持批评的态度，那么我是我而作品是作品，得不到真正的美

感经验。

⑩我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比方看一幅

图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同

呢？我小时候欢喜读?花月痕?①一类的东西，现在想来不禁赧颜，究

竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有

一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好〃还不够，还应说出觉得

好的道理。

⑪总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批

评。有的人太看重考据和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的

功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。

（有删改）

【注】①?花月痕?：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。

1.第②段画线的词语“现身说法〃在文中是指

____________________0（2分）

2.第②段详细列举“功课〃内容，对其作用分析不正确的一项为

哪一项1）。（2分）

A.流露出作者对纯考据工作不满的态度。

B.证明考据学者只做这种无意义的功夫。

C.有助于读者对考据工作形成感性认识。

D.为“考据对欣赏是题外事〃提供证据。

3.概括“法官〃式文学批评的特点。（3分）

4.以下对文章的分析不恰当的一项为哪一项（）。（2分）

A.第①段提出文章讨论的对象，总领全文。

B.第②“⑤段着重阐述了作者对考据的看法。

C.第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。

D.第包段总括了上文，提出了自己的主张。

5.以下推断与文章一致的一项为哪一项（）（3分）

A.把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。

B.如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。

C.在考据学者们自己看来，文学批评也是-,种考据。

D.“法官〃式文学批评者不认为?麦可白?是一部悲剧。

6.分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。（5分）

【答案】

1.【答案】例如：将自己的经历融入哈姆雷特这一形象来表达自

己的思想。

2.B

3.【答案】例如：“法官〃式的文学批评预存标准评判作品美

丑，用反省的理解，冷静而不杂个人情感。

4.C

5.B

6.【答案】例如：

相同之处：文艺作品的欣赏者应通过直觉让自己的情感与作品形

象产生交流，由此得到真正的美感经验。

不同之处：印象派的文学批评是纯粹个人的，全凭直觉。而作者

认为文学批评不是纯粹个人的，还应结合考据；也不能全凭直觉，还

应说出美丑好恶的道理。

【解析】

1.本题考查学生理解文章重要概念的能力。题目明确要求：“现身说法”在文申是指什么？这个词出

现在第二段，第二段详细列举了“功课”内容，文中提到“他们不仅艇一样，对来源和作者生平也很重

视”后面紧跟着冒号，后文明显是举例说明，在“哈姆雷特是不是作者现身说法？”中“作者”这个词与

前面的观点照应，这样【答案】就不难得出了，将自己的经历融入哈

姆雷特这一形象来表达自己的思想。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

2.此题考查论据及其作用。B项“证明考据学者只做这种无意义

的功夫"其中“无意义〃理解有

误，从后文第四段“考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏”可以看出考据所得的是历史知识，可以

帮助欣赏。A项“流露出作者对纯考据工作不满的态度”，从“为了解决这些问题，学者们个个埋头于

灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝”可以推断。C项“有助于读者对考据工作形成感性认识”

根据“但就了解说“可以推断。D项“为'考据对欣苴是题外事'提供证据”根据第五段“但若只了解

而不能欣赏，则没有走进文艺的领域”推断。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综

合Co

3.此题考查学生筛选概括的能力。做这道题首先要找准范围，根

据“'法官’式文学批评〃挑选出相关段落，即⑦⑨两段。由第⑦段

最后“但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？〃一句可以概

括出一点。第⑨段主要列举“法官〃式和印象派的区别，挑选出其中

有关“法官〃式的即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

4.此题是考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。此题要

在整体感知文章内容的根底上，将选项带回原文进行比较，辨识细微

差异之处，再做取舍。第⑨⑩段不是分别对第⑦⑧段进行了深入分

析。第⑨段主要列举“法官〃式和印象派的区别，而不是只针对印象

派进行深入分析。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综

合C。

5.此题考查对文章分析理解的能力。第一段提到“有一种误解是

学者们所特有的，就考据和批评当作欣赏〃，所以A项错误；第六段

提到“在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评〃，C项的表达

与原文不符；D.“法官〃式文学批评者不认为?麦可白?是一部悲剧。

原文第七段提到“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以

要用一个杀皇帝的麦可白？〃这句话是说作为坏人的麦可白不应该做

悲剧主角，而不是否认?麦可白?是一部悲剧。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思6能力层级为分析综

合Co

6.此题考查学生内容理解、归纳和筛选信息的能力。这类题目首

先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，找准范围，挑选出

相关段落，即⑤⑧⑨⑩四段。然后概括即可。第⑤段“而我是饕餐

汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感谢，但我认为，最要

紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。〃第⑧段

“这一派学者可说是‘饕餐者'〃第⑩段"我是倾向于印象派

的〃，指的是第⑨段相关内容，从这里可以筛选出二者的相同点。根

据第⑩段“不过我也明白它的缺点，比方看一幅图，内行有内行的印

象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？〃，与第⑨段比

照，不难得出不同点，然后分条概括即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【变式探究】阅读下面的文字，完成后面的问题。

无论是面对历史还是现实，“非虚构〃所表达出来的这种现场式

的介入性写作姿态，都有着非常重要的意义。它改变了当代作家习惯

蛰居书斋的想象性写作，激发了作家观察社会的兴趣，使作家能够带

着明确的主观意愿或问题意识，深入某些具有表征性的社会现实领

域，通过田野调查的手段，获取第一手资料，也获得最为原始的感知

体验。同时，它还表达了作家对社会历史的研究意愿，以及对某种重

要问题的深入思考。像孙惠芬的?生死十日谈?，就是通过对故土一些

自杀个案的追踪采访、记录和反思，指出巨大的医疗负担和锋利的家

庭关系,仍是威胁农民生存尊严的重要因素。

现在，有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会，只是凭借既往的

经验惯性来处理现实，由此导致很多作品因为“不接地气〃而问题频

仍。读这些作品，我们常常觉得很“隔〃，换句话说就是“经验的贫

乏〃。而“非虚构写作〃的兴起，说明了作家们置身生活现场，开始

积极地介入历史或现实内部，直面复杂的生存逻辑与伦理秩序，既展

示自己的精神姿态和思想作为，也为人们了解社会的现代化进程提供

独特的思考。像慕容雪村的？，少了一味药?，以作家自己“卧底〃传

销组织的亲身经历，鲜活演绎“传销〃这颗社会毒瘤之所以屡除不灭

的缘由。

以下对“非虚构写作"价值的认识，不准确的一项为哪一项（

A.“非虚构写作〃能够激发当代作家观察社会的兴趣，改变他们

蛰居书斋进行想象性写作的习惯。

B.“非虚构写作〃能使作家深入某些具有表征性的社会现实领

域，通过调查，获得最为原始的感知体验。.

C.“非虚构写作〃使作家不再仅仅凭借媒介资讯和既往经验的惯

性来了解社会，进而克服作品“不接地气〃的问题。

D.“非虚构写作〃能够让作家通过对历史或现实的细致观察和分

析,为人们了解社会的现代化进程提供独特的思考。

【答案】C

【变式探究】

阅读下面的文字，完成后面的问题。

美是客观的，它不以欣赏者的主观意志为转移，人对美的感受正

是来自于客观存在的美的事物。这种对美的感受的全部活动的综合体

就是审美体验。审美体验对认识美、创造美具有决定性的作用，而这

种体验与别的一般性的体验是有很大区别的，它有着自身的特点和要

求.作为人的本质力量感性显现的美，总是不能离开一定的物质形

式，但如果把它仅仅归结为单纯的物质形式，看成一种可以离开社会

而存在的自然现象，那是不正确的。它应是美的内容与美的形式的有

机统一。如果我们对美的认识停留在对美的事物的感知阶段，就只能

处于远距离的旁观者位置，很难把握对象的内容，只能获得一些美的

形式上的感性认识。那么，我们要想获得深刻的美感，就需要进入对

象或其所处的环境中去体验、领悟对象美的蕴含。因此说美的体验对

认识美具有重要作用。美来源于人类的社会实践，只有随着人类实践

活动的开展，以及人的本质力量的丰富性，在对象世界中的不断展

开，美才能不断地丰富开展起来。拿自然界来说，在人类的蛮荒时

代，它是与人们完全对立的，是完全异己的，无所谓美丑。而只有当

社会实践进一步开展，自然界成为人类生活的组成局部时，人们才获

得自然的美。而且随着人的认识和实践不断深入，也就会有越来越多

的美被发现。我们对美的认识，不能只停留在经验的感性的认识上，

而应当经过实践，切身体验，才能真正获得美的享受。同时由于实践

活动本身具有多种可能性和开展性，这样就使得在对美的以往经验、

理论认同的同时，使美的新的认识成为可能，这对美的创造开展起到

了积极的推动作用。

切实体验，才能真正地认识美、创造美，离开这一点，对美的认

识就容易停留在经验的位置上静止不前，更无从谈到美的创造。美的

体验越深，对美的认识就越深。著名画家徐悲鸿画马出神入化，美不

胜收。他自己谈道：“我爱画动物，皆对实物作过深入的观察。即以

马论，速写稿不下千幅，并学过马的解剖，熟悉马之骨架、肌肉、组

织，夫然后详审其动态及神情，乃能有所得。〃正是画家对绘画对象

的“美”的一次次的体验，使他获得了这一形象的美的深刻认识，从

而创造出令人难忘的“美〃。因此，可以说，美的体验是认识美、创

造美的关键。

（选自芦国强、王爱军?论审美体验?）

以下理解，不符合原文意思的一项为哪一项（3分）（）

A.审美时，假设要把握对象的内容，而不至于获得一些美的形式

上的感性认识，那就不能处在远距离旁观者位置，停留在对美的事物

的感知阶段。

B.随着人的认识和实践不断深入，会有越来越多的美被发现；我

们对美的认识如果只停留在经验的感性认识根底上，就不能真正获得

美的享受。

C.只要切实体验，就能真正地认识美、创造美；如果离开这一

点，对美的认识就容易停留在经验的位置上静止不前，也就更无从谈

到美的创造。

D.徐悲鸿画马出神入化，美不胜收，是因他对马作过深入观察，

速写稿不下千幅，并学过马的解剖，熟悉马的骨架、肌肉、组织、动

态及神情。

【答案】C

【方法技巧】从四个角度突破筛选与概括

1.核心语句突破法。文章中的观点句、分论点句，往往是理解文

意、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末,

也有些在篇中或标题中。

2.主要线索突破法。主要线索就是文章的思路或脉络。作者论述

的观点往往通过一定的线索串联，这些线索往往通过“首先〃”其

次〃或“一方面〃”另一方面〃等标志性的语句呈现°,

3.层层概括突破法。有些文章内容比较散漫，没有核心语句，对

这样的文章，只能层层概括，综合归纳，反复筛选，然后用准确、恰

当的语言表述出来。

4,隐含信息突破法。文章的关键语句在特定的语言环境中，往往

既有表层意义，又有其深层意义（即隐含意义），只有吃透文意，才能

挖掘出文章的中心。

【高考真题解读】

一、【2023年高考江苏卷】阅读材料，完成26~28题。

“四书〃按照普通的顺序是?大学??中庸??论语??孟子?，简称？

学??庸??论??孟?。这四种书原来并不在一起，？学??庸?都在?礼记？

里，？论??孟?单行。

最初用力提倡“四书〃的是程颖、程颐兄弟。他们说：“？大学？

是孔门的遗书，只有从这部书里，还可以知道古人做学问的程序。从?

论??孟?里虽也可看出一些，但不如这部书的清楚易晓。学者必须从这

部书入手，才不会走错了路。"这里没提到?中庸?。可是他们是很推

尊?中庸?的。他们在另一处说：“？中庸?是孔门传授心法的书，是子

思记下来传给孟子的。书中所述的人生哲理，意味深长；会读书的细

加玩赏，自然能心领神悟终身受用不尽。〃朱子接受二程的见解，加

以系统的说明，四种书便贯串起来了。

朱子说，有了?大学?的提纲挈领，便能领会?论??孟?里精微的分

别；融贯了?论??孟？旨趣，也便能领会?中庸?里的心法。不领会?中庸?

里的心法，是不能从大处着眼，读天下的书，论天下的事的。所以，

朱子将?中庸?放在第三步，和?大学??论??孟?合为“四书〃，作为初

学者的根底教本,不过，朱子教人读“四书〃为的成人，后来人却重

在猎取功名；这是不符合他提倡的本心的。至于顺序变为?学??庸?？

论??孟?，那是书贾因为?学??庸?篇页不多，合为一本的缘故；通行既

久，居然约定俗成了。

（节选自朱自清?经典常谈•四书?，有删改）

26.根据材料，概述“四书〃的形成过程。（4分）

27.二程和朱子分别是怎样评价?大学?的？（5分）

28.请分析本文对读者研读“四书〃有哪些指导意义。（6分）

【答案】

26.?大学??中庸?原本都在?礼记?里，？论语??孟子?单行；二程

强调?大学??中庸?的作用；朱子接受二程的见解，加以系统说明，贯

串“四书〃；书贾改变“四书〃顺序，形成通行本。

27.二程认为，从?大学?可知古人做学问的程序，而且清楚易

晓，初学者从它入手不会走错路：朱子认为，？大学?提纲挈领，由此

能领会?论语??孟子?的精微分别，进而能领会？中庸?的心法。

28.研读“四书〃，目的是提升人格修养，而非猎取名利；研读

“四书〃，要理解其内在逻辑，循序渐进；研读“四书〃，要从大处

着眼，进而读天下书，论天下事。

【解析】

26.这是一道概括材料内容的题目，注意中间的“二程〃“朱

子〃和“书贾〃所作的事情。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综

合C。

27.注意对文中关键词语的提取，然后进行整合。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思.能力层级为分析综

合Co

28.注意对文中二程、朱子的观点的概括，然后注意重点词语的

把握。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综

4口Lr。

二、【2023年高考山东卷】阅读下面的文字，完成6"8题。

唐人古体

古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐

代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗体。它的特点是格律

限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵巧，不必拘守对偶、

声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五

言、七言为主，杂言也多以七言为主体。

五七言古诗自汉魏以来己经有了悠久的传统，至唐代又发生了新

变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作

品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走

向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路

迈进。一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写

景，唐人的古诗那么趋向笔力驰骋、气象峥噪、边幅开阔、语言明

畅，不仅抒写波澜起伏的恃感心理活动，还直接表达事件，刻画人

物，铺捧场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。

唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、

柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古

诗受今体诗的影响，或那么吸取声律的和谐与对仗的工整，或那么有

意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然6所

以明代风格论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体〃，并不算错。

只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成

就，甚至宣言“唐无五言古诗〃（李攀龙?唐选诗序?），那就太过分

了。清王士祺?古诗选?在五言古诗局部选了一百多位汉魏六朝作家的

作品，于唐人只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还

说是“四唐古诗之变，可以略睹焉〃（？古诗选♦五言诗凡例？），显

示出同一偏见。倒是明末许学夷在?诗源辩体?中强调指出“唐人五古

自有唐体〃，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风

来硬加绳尺，可谓通达之见。

至于同属唐人古体，五言和七言又有所差异，这个问题比较微

妙，须细心体察。我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，

但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详

舒缓的气度，近乎平时的语调：七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉

的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意

转拙，许身一何愚。窃比稷与契〃（杜甫？自京赴奉先咏怀五百

字?），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门

看〃（杜甫?石壕吏?）这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自

然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，

江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿〃（杜甫?襄江头？），以至于“中

兴诸将收山东，捷书夜报清昼同。河广传闻一苇过，胡危命在破竹

中〃（杜甫?洗兵马？〕那么不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，

念起来都有一种异乎寻常说话的调门。抑扬抗坠，铿锵成韵。我国古

代传统上有诵诗和歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的

歧异，五言和七言在调式上的分别大抵如此。这就是为什么五七言古

诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉叶以后即日渐脱离音乐，取得

独立的开展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代

还常以七言短章合乐歌唱的缘故。

（节选自陈伯海?唐诗学引论?，有删改）

6.关于古体诗，以下表述符合原文意思的一项为哪一项

A.古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命

力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。

B.古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵

自由灵巧，不必拘守对偶与声律的特点。

C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体

以五言、七言为主，更似绝句律诗。

D.五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果：唐人古体虽

为“古体〃，其实己与以往古风不同。

7.以下关于“汉魏古诗〃和“唐人古诗〃的理解与分析，不正确

的一项为哪一项

A.汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围

上，不像唐人所作古诗那样开阔。

B.就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹：就表情达意的功

能而论，唐人古诗那么更具优势。

C.唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整,

有的继承汉魏古诗有意“反律化〃。

D.两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展：一

味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。

8.根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项

A.清王士稹对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷

明察唐人五古特色，其观点可谓通达。

B.本文第三段采用了比照论证的方法，明确了唐人古体中的五言

和七言在节奏感和韵律感方面的不同。

C.本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把

握不同时代古体诗形式和内容的异同。

D,白居易?琵琶行?中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志"，

抒情悲慨，读来抑扬抗坠，铿锵成韵。

【答案】6.D7.C8.C

【解析】6.A项“逐渐走向衰微〃无中生有。B项“因而〃，强

加因果，由文中内容可知，“格律限制并不严格〃“篇幅可长可短，

押韵自由灵巧，不必拘守对偶与声律〃皆是古体诗的特点，前后没有

因果关系。C项“更似绝句律诗〃没有依据。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

8.C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的

异同〃不正确，引用的诗论局部，有的是为了说明古人对唐代的古诗

有偏见，如引用清朝王士稹的“四唐古诗之望，可以略睹焉〃就是为

了说明王士稹对唐代古诗有偏见。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析

综合C。

三、【2023年高考卷】阅读下文，完成第1-6题。（17分）

考据、批评与欣赏

朱光潜

①把快感、联想当作美感，是一般人的误解。有一种误解是学者

们所特有的，就考据和批评当作欣赏。

②拿我在国外大学读的莎士比亚这门功课来说，英国的教授

整年地讲“版本的批评〃：莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次

“对折本〃，哪一年印第一次“对折本〃，各有几次翻印，某一个字

在第一次“四折本〃怎样写，后来在“对折本〃里又改成什么样……

自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视：莎士比亚大概

读过些什么书？？哈姆雷特?是根据哪些书写的？他和戏院和同行的关

系如何？“哈姆雷特〃是不是作者现身说法？……为了解决这些问

题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至

宝。

③这些功夫都属于人说的“考据学〃。这门课的教授只做这种功

夫，对我们也只讲他研究的那一套。至于学生能否欣赏剧本本身，他

并不过问。从美学观点来说，我们该如何看待这种考据工作呢？

④考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣

赏之前要有了解。只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外

事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识

却非常重要，要了解?洛神赋?，就不能不知道曹植和甄后的关系：要

了解?饮酒?诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山〃还是

“悠然见南山〃。

⑤但假设只了解而不能欣赏，那么没有走进文艺的领域。通常

富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以

为作者字字有来历，便拉史实来附会它°他们不知道艺术是创造的，

虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是因考据

而忘欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研

究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。而我是饕餐汉，对于考

据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感谢，但我以为，最要紧的事还是

伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋味。

⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般

人所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评学者向来有派别的不

同，所认识的文学批评的意义也不一致。区分起来，除开上述帮助了

解的文学批评，主要还有两类。

⑦第一类是“法官〃式的文学批评。“法官〃要有“法”，也

便是“纪律〃，“法官〃式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切

作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语

说：“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀

皇帝的麦可白？〃但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？

⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是

“饕餐者〃：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：

“依我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小

说；一切小说，精密地说起来，都是一种自传。但凡真正的文学批评

家都只表达他的灵魂在杰作中的冒险。〃这是印象派文学批评家的信

条。他们主张，文学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜

好为标准。

⑨“法官〃式的文学批评所持的是“批评的态度〃，印象派的文

学批评所持的是“欣赏的态度〃，它们是相反的。批评的态度是冷静

的，不杂情感；欣赏的态度那么注重我的情感和物的姿态的交流.批

评的态度须用反省的理解；欣赏的态度那么全凭直觉，批评的态度预

存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度那么

忌杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文艺作品

如果始终持批评的态度，那么我是我而作品是作品，得不到真正的美

感经验。

⑩我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比方看一幅

图，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同

呢？我小时候欢喜读?花月痕?①一类的东西，现在想来不禁赧颜，%

竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有

一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好〃还不够，还应说出觉得

好的道理。

⑪总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批

评。有的人太看重考据和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的

功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。

（有删改）

【注】①?花月痕?：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。

1.第②段画线的词语“现身说法〃在文中是指

o（2分）

2.第②段详细列举“功课〃内容，对其作用分析不正确的一项为

哪一项（）。（2分）

A.流露出作者对纯考据工作不满的态度。

B.证明考据学者只做这种无意义的功夫。

C.有助于读者对考据工作形成感性认识。

D.为“考据对欣赏是题外事〃提供证据。

3,概括“法官”式文学批评的特点。（3分）

4.以下对文章的分析不恰当的一项为哪一项（）。（2分）

A.第①段提出文章讨论的对象，总领全文。

B.第②〜⑤段着重阐述了作者对考据的看法。

C.第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。

D.第⑪段总括了上文，提出了自己的主张。

5.以下推断与文章一致的一项为哪一项（）（3分）

A,把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。

B.如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。

C.在考据学者们自己看来，文学批评也是一种考据。

D.“法官〃式文学批评者不认为?麦可白?是一部悲剧。

6.分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。（5分）

【答案】

1.【答案】例如：将自己的经历融入哈姆雷特这一形象来表达自

己的思想。

2.B

3.【答案】例如：“法官〃式的文学批评预存标准评判作品美

丑，用反省的理解，冷静而不杂个人情感。

4.C

5.B

6.【答案】例如：

相同之处：文艺作品的欣赏者应通过直觉让自己的情感与作品形

象产生交流，由此得到真正的美感经验。

不同之处：印象派的文学批评是纯粹个人的，全凭直觉。而作者

认为文学批评不是纯粹个人的，还应结合考据；也不能全凭直觉，还

应说出美丑好恶的道理。

【解析】

1.此题考查学生理解文章重要概念的能力。题目明确要求：“现

身说法〃在文中是指什么？这个

词出现在第二段，第二段详细列举了“功课”内容，文中提到“他们不仅讲这一样，对来源和作者生

平也很重视〃后面紧跟着冒号，后文明显是举例说明，在“哈姆雷特是不是作者现身说法？〃中“作

者”这个词与前面的观点照应，^答】就不难得出了，将自己的经历融入哈姆雷特这一形象来表达

自己的思想。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解人

2.此题考查论据及其作用。B项“证明考据学者只做这种无意义

的功夫〃其中“无意义〃理解有误，从后文第四段“考据所得的是历

史知识，可以帮助欣赏〃可以看出考据所得的是历史知识，可以帮助

欣赏。A项“流露出作者对纯考据工作不满的态度〃，从“为了解决这

些问题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为

至宝〃可以推断。C项“有助于读者对考据工作形成感性认识〃根据

“但就了解说〃可以推断。D项”为'考据对欣赏是题外事'提供证

据〃根据第五段“但假设只了解而不能欣赏，那么没有走进文艺的领

域〃推断。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综

合c。

3.此题考查学生筛选概括的能力。做这道题首先要找准范围，根

据“‘法官’式文学批评〃挑选出相关段落，即⑦⑨两段。由第⑦段

最后“但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？〃一句可以概

括出一点。第⑨段主要列举“法官〃式和印象派的区别，挑选出其中

有关“法官”式的即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

4.此题是考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。此题要

在整体感知文章内容的根底上，将选项带回原文进行比较，辨识细微

差异之处，再做取舍。第⑨⑩段不是分别对第⑦⑧段进行了深入分

析。第⑨段主要列举“法官〃式和印象派的区别，而不是只针对印象

派进行深入分析。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综

合C。

5.此题考查对文章分析理解的能力。第一段提到“有一种误解是

学者们所特有的，就考据和批评当作欣赏〃，所以A项错误：第六段

提到“在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评〃，C项的表达

与原文不符；D.“法官〃式文学批评者不认为?麦可白?是一部悲剧。

原文第七段提到“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以

要用一个杀皇帝的麦可白？〃这句话是说作为坏人的麦可白不应该做

悲剧主角，而不是否认?麦可白?是一部悲剧。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综

合C。

6.此题考查学生内容理解、归纳和筛选信息的能力。这类题目首

先要速读题干，明确对象及要求，然

后浏览选项，找准范围，挑选出相关段落，即⑤⑥⑨⑩四段。然后概括即可。第⑤段“而我是饕赞汉，对

于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略

领略它的滋味。”第@段“这一派学者可说是睾餐者'”第⑩段"我是倾向于印象派的”，指的是第

⑨段相关内容，从这里可以筛选出二者的相同点。根据第⑩段“不过我也明白它的缺点，比如看一幅图，

内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？”，与第⑨段对比，不难得出不同点，

然后分条概括即可。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

四、【2023年高考天津卷】阅读下面的文字，完成5〜7题。

文化消费就是消费者对有形和无形的文化产品的消耗，消费过程

实质上就是对文化的消化、继承、积蓄、再造和创新过程。对消费者

而言，文化消费的效用是获得精神享受。文化消费根本上可分为两

类；一是消费者要实现文化消费，必须支付货币，这是主要的文化消

费；另一类是由政府提供的公益性的文化消费。而文化活动是泛指与

文化有关的一切人类活动，文化消费属于其中。文化活动之所以会发

生，是出于社会、政治、经济、家庭等的需要。文化活动不仅会产生

经济福利，也会产生政治福利、社会福利等，给每个社会成员带来福

祉。

文化活动和文化消费自然引出了消费者的文化和消费者的文化资

本两个概念。消费者作为某个特定群体的成员，会继承和拥有这个群

体的文化，即该群体一系列的态度、习俗、信念、价值观、标准以及

技能等。至于每个消费者对所属群体的文化拥有状况如何，因人而

异，受很多因素影响。至此，可以把消费者的文化资本定义为消费者

拥有的文化存量，这种文化存量会使消费者产生文化消费意愿和消费

能力，其中消费能力指的是解释、理解和欣赏文化产品的能力。显

然，消费者的文化和消费者的文化资本分别与文化活动和文化消费相

对应。

消费者的文化资本或者文化存量，表达为两局部：与文化产品有

关的文化和文化消费品位。消费者具备相应的文化，对相应的文化产

品自然产生消费意愿和消费能力。消费者经过屡次对文化产品的消费

而形成的消费意愿和消费能力，那么是文化消费品位。这和消费品位

使消费者能够识别欣赏文化产品中的文化价值，从而形成对该文化产

品的消费偏好。

就消费者而言，由于文化消费品位是在消费过程中形成，那么文

化消费品位与文化是一脉相承的，消费者的文化是文化消费品位形成

的根底。但是消费者有了某种文化并不一定会形成相应的文化消费品

位。因为尽管文化是形成文化消费品位的根底，但文化消费品位的形

成还要受到诸如文化产品特性、价格，以及消费者收入、性别、年

龄、种族、个人特质等因素的影响。正因为如此，文化消费品位具有

广阔的成长空间。

（选自资树荣?消费者的文化资

本研究?，有删改）

5,下面对文章内容的理解，与原文不相符的一项为哪一项

A.文化消费是对文化的消化、继承、积蓄、再造和创新的过程，

是消费者获得精神享受的过程。

B.消费者支付货币消耗文化产品和免费欣赏政府提供的公益性展

演，都属于文化消费。

C.文化活动出于社会、政治、经济、家庭等多方面的需求，给个

人、社会带来各种福利，是文化消费的表达。

D.消费者的文化资本与文化消费相对应，是消费者拥有的文化存

量，会使消费者产生消费意愿和消费能力。

6.下面对“文化消费品位〃的理解，与作者观点不一致的一项为

哪一项

A.消费者乐于为文化产品消费，经过屡次消费形成的消费意愿和

消费能力，就是该消费者的文化消费品位。

B.消费者文化消费品位的形成，建立在其具备一定文化水平这一

客观根底之上：消费者具备一定文化水平，就会形成相应的文化消费

品位。

C.消费者能够欣赏鉴别文化产品中的文化价值，其文化消费品位

起了很大作用。

D.文化消费品位不是静止不变的，它会随消费者文化底蕴、消费

能力等因素的变化而变化。

7.以下推断与原文观点相符的一项为哪一项

A.到书店购置图书阅读属于文化消费，而到图书馆借阅那么不属

于文化消费。

B.商人收藏画作与画家收藏画作的不同，在于商人不懂绘画，没

有文化消费品位。

C.作为一个特殊的文化消费群体，中考生因年龄、生活环境和文

化水平比较接近，所以有一致的文化消费品位和消费偏好。

D.文化消费有利于文化的传承与创新，因此提高消费者的文化消

费品位，有助于推动一个群体、一个国家的文化开展。

【答案】5.C6.B7.D

【解析】5.题干问的是“下面对文章内容的理解，与原文不相符

的一项为哪一项〃，这是考查考生筛选信息

和概括信息的能力答题时要把选项与文章中的相关语段进行对比分析，找出细微的不同。c项“是文化消

费的体现''说法错误，原文第一段“另一类是由政府提供的公益性的文化消费，而文化活动是泛指与文化

有关的一切人类活动，文化消费属于其中，文化活动之所以会发生，是出于社会、政治、经济、家庭等的

需要“，可见文化消费只是文化活动的一种，在概念范围上前者小于后者，而选项把两者范围等同了。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

6.题干问的是“下面对'文化消费品位’的理解，与作者观点不

一致的一项为哪一项〃，这是考查考生理解文中重要概念的能力。论

述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念类

注意“答非所问〃“内涵、外延不准〃“误划类别〃“张冠李戴〃；

判断类注意“范围不当〃“偷换概念〃“曲解文意"；推理类注意

“强加因果”“强行推理"等错误.B项“消费者具备一定文化水平，

就会形成