2024年《秋天的怀念》的教案

2024年《秋天的怀念》的教案

《秋天的怀念》的教案1

教学目标

1、认识本课的生字、新词

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

教学重点

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

教学准备

.课件

课时安排

1课时

教学过程

一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）

师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？

生：

师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课

文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天的怀念）

二、自读课文，整体感知

师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。

三、解决疑问，感受母爱的'伟大

1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的?

生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？

(这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中

由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读)

(1)当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；

"当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(2)"，听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么讯母亲喜欢花，可自从

我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。"

(3)"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”

(4)“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶’刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗

前……”

(5)当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿调:还不停地絮絮叨

叨地说着……

(6)母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……"

3、在理解全文的基础上理解题目

这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是"我的母亲"而是"秋天的怀

念"？

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

四、拓展延伸

这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟

大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。

版书：

10*秋天的怀念

一爱一

母亲我

一怀念一

《秋天的怀念》的教案2

1.理解课文内容，把握母亲艺大形象，感悟作者意图。（重点）

2.学习作者运用细致的描写刻回人物和烘托情感的写作手法。（难点）

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

2课时

1.知识储备：史铁生（1951-20xx）,北京人，中国当代著名作家、思想家。1969年去延安一

带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。他自称是"职

业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文

学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》

等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，

是作家中的楷模。

2.初读课文，扫除文字障碍

Q）给加点字注音

瘫痪（tanhuan）憔悴（qiaocui）絮叨（xudao）

（2）按照意思写出词语

①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而

美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知：

（1）文章围绕"我"与母亲主要讲了哪几个小故事？

"我"发脾气时，母亲抚慰"我"；母亲为了"我"，隐瞒病情；母亲央求"我"看花；母

亲的临终嘱托。

（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生

活态度的转变，七彩的菊花表示"我"已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活

过来的“我"，艳丽的色彩是对"我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象

征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

（3）作者对生活的态度有什么改变?（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

"我活着有什么劲"（绝望）一"要好好儿活”（再生）

小组检测："预习导学"2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。

（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）

示例：从"她忽然不说了，对于‘踩‘和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。”

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是一"敏感、坚强、隐忍、急

切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小城摩交流一下。

对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧

疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对"我"说的"好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活"，二者的'含

义一样吗？

第七段中"我"说"要好好儿活"第①段母亲说的意思是"你虽然瘫痪了但是还有娘照顾，

要有勇气和信心好好活下去.”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的

态度。第⑦段"我"说的意思是"母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强

地活下去，作为对母亲的纪念与告慰.”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解

到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

完成课后练习一

可以让学生畅所欲言

秋天里淡雅高洁的菊花引出"我"无限的回忆，秋天里慈爰坚强的母亲无微不至地关爰着

"我"，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有"我"对母亲绵延不尽的思念和对人生的感

悟……

1.完成课后练习四

2请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以"妈妈，我想对你说"为题，给母

亲写一封短信。

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话,写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我似乎得了一

点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。一一《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能

直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,

才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时

光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上T"更"字。

生病的经验是一步步懂得满足……--《病隙碎笔》

《秋天的怀念》的教案3

学习目标

1、品味语言、解读母爱

2、联系实际、激发亲情

教学过程：

导入：（课前音乐《天之大》）

同学们好，今天老师带领大家拜访T立老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家

对他的了解有多少呢？

学生齐读史铁生生平：

请同学们用一个词概括史铁生的一生:

同学们的回答不勺呼不幸、悲惨。

作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出

路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲："我的职业是生命，业余是写作"可见，活着对于这

样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

初读感知

请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么？

生命的坚强，母亲无私的奉献

用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

品读课文，解读母爱

（-）1,请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴

含的浓浓母爱。

2、建议你这样来品：

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

母亲爱花，但更爱我，因为照顽我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面

表现出母亲对我的爱。

所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

学生们畅所欲言。（学生边品，边读，边板书）

3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，（教师对B导朗读，读后

其他同学点评）

4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

母爱是-------------

当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现,悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体

现着母亲对她浓浓的爱。

5、母亲此时，自己的情况是怎样的？

身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲

有没有突然把面前的玻璃砸碎？

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的

后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展阅读

他曾写过这样一段文字

在那段日子里一那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但

她从来没有对我说过："你为我想想"。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，

还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不

幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情

愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行

呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有

谁能保证她的儿子终于找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

理解母亲，回报母爱

对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?（最后一段）

读懂了什么?（赏析最后一段）

史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为

了一名著名的作家。

著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

老师选了几段很有感触的文字想和大家分享（学生边读边谈感受）

1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪

的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一

线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。（幻灯片7）

2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以

享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙

光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那

你就是唯一。

3、心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历

很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的.事情一多，就会变得杂乱无序，然

后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我

们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧！

聚焦细节，盘点母爰

老师配乐讲自己与母亲的故事（背景音乐《烛光里的妈妈》）

读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己

也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师,

多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无

忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就龌补好;每

次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清

扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸则面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5

天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话："爸爸活着

的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯

为我挖核桃仁了"我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

母爱是一年四季的缝缝补补；

母爱是各种各样的土豆饭；

母爱是挖好的核桃仁；

母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您！

那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爰

思十么?母皿-------------------------；

母需------------------------；

母爱是一...............……；

母亲，我想对您说：.................!

寄语：同学们,史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下

去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处,

也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们，用行动去回授她们!愿天下母亲幸福

安康。

作业：

1、以《妈妈,我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

《秋天的怀念》的教案4

教学目标：

1.有感情的朗读课文，感知文章资料。

2.品味描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爰，在磨难中坚强成长。

一、创设情景，导入新课

（视频欣赏《暴走妈妈》）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而伟大的母亲，

感动了你我，感动了中国。这节课,让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的

散文一《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

二、初读课文，整体感知

（一）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这

样两个任务:

L请用一句话概括课文资料。

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

检查字词预习

（二）检查听读任务

1.请用一句话概括课文资料。

方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我，"直到生命的最后一息的事。

或讲述了T立重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故

事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

（方法导航：找文中反复出现的词。）

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，"我"和妹妹去北

海公园看花。

线索：看花母亲要带我去看花一我答应母亲去看花一母亲不能陪我看花一我和妹妹去看了花

"看花"是全文围绕的中心事件；"看花"是母爱的集中体现；"看花"是"我"新生活的象

征，是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一齐去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动

作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。

请同学们自由朗读课文广5自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最

感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法，让你

读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）

"悄悄躲出去"，让"我"尽情发泄，以恢复平静;（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、

宽容。）""偷偷地听着"（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）;让我读懂了母爱就是理解、宽容、

牵挂、关切、留意翼翼！

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"（动

作、语言）（比较）

点拨："娘俩"指的是谁一母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话子是怎样不好好活了母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，

朗读给大家听。比如：

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃

砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②"不，我不去!”我狠命地厨丁这两条可恨的腿,喊着："我可活什么劲!”

③"哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

6你怎样理解"我”的表现21岁的史铁生，风华正茂,生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运

太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

6母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

①但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿

整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状往往发病较快、危险度及病死率也极高。）

e这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还

有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为

母亲，还有比这更揪心的痛吗

6应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!（与儿子的自暴自弃

构成比较）她是怎样做的

"扑""抓"等词语，表现了母亲反应的强烈，十分迅速，说明母亲早在一旁观察我的举

动；“忍住哭声"儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强应对

眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定!）

e此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲

的爱一用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话"忍住哭声"读给大家听（指导读）

3.母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央

求般的神色。（动作、语言、神态）

母亲为什么要"挡在"窗前她怕什么（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而

触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感联想）实际是母亲像一扇门一样，

挡住的不是窗外"唧喇啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着

这样的感受再读这句话。

"憔悴的脸"证明母亲积劳成疾，"央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，

又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着,一脚踩扁一个……”她忽然

不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动作）

她又悄悄地出去了"的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心！

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”（语言。插叙）说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的

话是什么（补充母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的！

教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把"我"与母亲的情感态度

进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

四、深入理解，引发共鸣一思考"好好活"

在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，"我"改变了对生活的态度，从哪一段看出来的

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热

烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，

要好好儿活……

1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在"秋风中正开得烂漫"你怎样理解结尾重复母亲

"好好活儿"这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。

此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

详写在"秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的

崇高、圣洁，也证明"我"和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美，对生活永远要有

信心。

详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态一或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，

但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的,尊严，活

出自己的价值，活出自己的精彩！

借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱以及人生百态），

以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能

丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真

挚的感情。托物寓意。

结尾重复母亲"好好活儿”的话，首尾呼应，证明"我"说的意思是母亲虽然离开了，成熟

的"我们"此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依

为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。

里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，

子欲养而亲不在"。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症,靠每周三次的透

析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了超多优秀的、广

为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我

与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢

乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿,捐献了脊椎、大脑和肝脏。他

多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们

的心里。

2.为什么文章的题目叫"秋天的怀念"

①题目为"秋天的怀念"，"秋天"是背景和"引子"，文中写景、叙事、记人，都与"秋

天"有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。

②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡情绪的写照，具有象征性。③"秋天"是"我"经过人

生的“秋天"，走出低谷、乐观生活的象征。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的"好好活”着的史铁生!让这位伟大的母亲永安她的灵

魂!齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘

却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他"好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

幸福的你，生活在妈妈的呵护里，有陌满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你

最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话。

我用心语传话

妈妈，我想对您说：

六、交流感受，总结升华（分享收获）

谢谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老

师真切的感觉到同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从资料、

写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

课堂总结语：一位母亲的要"好好活"照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此

光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!

（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！

《秋天的怀念》的教案5

第一课时

教学目的：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

（一）从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了

怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后,

让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生

可简单说）教师板书：关心我

2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单

的体会批注在书旁。

3.在自学的基础上小组讨论交流

4.在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生

透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

板书：坚强、无私、伟大

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子

或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）讨论交流

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爰，就在母亲与我诀别的时候，我

才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学

生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，

一定不让母亲失望。

（五）进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的'遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

板书设计：

秋天的怀念

坚强的

关心

无私的

母亲我

伟大的

愧疚

热爱

怀念

《秋天的怀念》的教案6

学习目标

1、把握文中重点生字词，整体感知课文内容。

2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。

3.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

4.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

重点难点

1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。

2.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

一、预学单（课前）

1、给下列加点的字注音。

瘫痪（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）诀别（）捶打（）整宿（）烂漫（）

2、阅读下面这段文字，给加点字选择正确的读音。

20xx年的岁末，史铁生，这个地坛的孩子永远离开了我们，但我们将永远记得他留下的这

段文字："微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给（A、geiB.jT）予了太多的磨难，不必

抱怨生命中有太多的曲（A、quB.qu）折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；人生

如果一帆风顺，生命也就失去存在的魅（A、meiB.gui）力。"

3、了解作者：

史铁生，作家，代表作有小说《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通过预读课文，整体感知课文内容,完成下列结构导图：

人物事件

"我"

秋天的伟大的母爱

怀念

母亲深切的怀念

妹妹

二、互动单(课堂)

探究点一：用一句话概括课文主要内容及课文主题。

探究点二：说一说本文题目的含义，你是如何理解文中"好好活儿”的？

探究点三：找出文中人物描写及景物描写的语句，分别品析其描写作用

三、课堂练习

5、细读课文，思考回答下列问题：

(1)已悟透生活的作者用“艰难"T司评价"母亲"的一生，你所理解的"母亲"的艰难

表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

(2)文章结尾写“我"去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？

6、对本文写作特点的分析不正确的一项是()

A、本文运用了衬托的手法，用"我"的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

B、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的‘崇高形象。

C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从"平淡"中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

四、课后练习

从下面的话题中选择其一，认真写作，在本内交流：

1、假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请你用第一人称来写，

字数在100字左右。

2、如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数在200字左右

五、反思总结（困惑或收获）

说明：请每位老师根据集体主备研讨后，使用发现问题及时用不同颜色字体记录，第二次集

体备课时交备课组长，定期交教务处以便考核。

朱自明

《秋天的怀念》的教案7

一、教学目标

知识与能力：

1.准确、流?Ik有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读"我"和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情

和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度

面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品味揣摩语句，深入理解课文。

2.走进"我"和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，

更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1•通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交

流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

四、教学过程

(-)情境导入

导入：

教师出示PPT并朗读：

我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她："犍解你的失望，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀.你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？"但

就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进

我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这

个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的

体会。

设计意图

创设情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频,说说史铁生取得了哪些

成就。

2.课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日

益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词）

3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照

亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生一被母爱照亮的人

下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！

1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学

生带着感情走进课文。

（三）感知课文

1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

（1）当初，史铁生如何面对"双腿瘫痪"遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）

（2）母亲又如何面对"暴怒无常"的"我"?

（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

（1）母亲为什么要央求"我"去北海看菊花？（唤起"我"对生活的勇气，鼓励"我"要

好好活）

(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写？(动作、语言、神态、心理)

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。

(2)把题目"秋天的怀念"改为"怀念母亲"好不好？

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，"秋天的怀念"体现了这一点。二是文章末尾

描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲"则体现不出作者精巧的

构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

设计意图

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知"我"和母亲的形象。

(四)解读人物

第一,解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的‘精神世界。

1.播放课文解析从绝望到希望一探究作者的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①”北归的雁阵""甜美的歌声"为什么会让"我"更加痛苦？

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一："北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；"甜美的歌

声"往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加

痛苦。

明确问题二："整宿整宿翻来覆去"，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容"我”的喜怒

无常，侧面表现作者的内疚；"再也"写出了深深的遗憾。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

第二，解读母亲的形象。

1.组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，

画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最

不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的

幸福；而这条路呢，没有谁能保碘的儿子最终能找到。一这样一个母亲，注定是活得最苦的

m-ey

对照上面一段话，结合文章相关语句思考:为什么"这样的母亲，注定是活得最苦的母亲/'?

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍

的"；三是担心儿子不能"好好儿活”……

设计意图

对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。

（五）写法探究

探究"借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文

"母亲生前央求我去北海看菊花"这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

设计意图

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1.布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2.拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

设计意图

1.基础知识巩固。

2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

《秋天的怀念》的教案8

一、教学目标

知识与潜力：

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读"我"和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情

和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度

丽寸生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品味揣摩语句，深入理解课文。

2.走进“我"和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，

更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。

1.透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交

流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。

四、教学过程

(-)情境导入

导入：

教师出示PPT并朗读：

我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她："哪解你的失望，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀•你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？"但

就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进

我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这

个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的

体会。

创设情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些

成就。

2.课件展示：

他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日

益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词）

3.导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉

照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生一被母爱照亮的人

下面，一齐来欣赏《秋天的怀念》吧!

1.营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学

生带着感情走进课文。

(三)感知课文

1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

(1)当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪"遭遇？(抓住文章的重点词语分析理解)

(2)母亲又如何应对"暴怒无常"的"我"?

(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)

2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

(1)母亲为什么要央求"我"去北海看菊花？(唤起"我"对生活的勇气，鼓励"我"要

好好活)

(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描述？(动作、语言、神态、心理)

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。

(2)把题目"秋天的怀念"改为"怀念母亲"好不好？

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，"秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾

描述了秋天的菊花，起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲"则体现不出作者精巧的

构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知"我"和母亲的形象。

(四)解读人物

第一，解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

1.播放课文解析从绝望到期望一探究作者的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①"北归的•雁阵”"甜美的歌声"为什么会让"我"更加痛苦？

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一："北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；"甜美的歌

声"往往激起人们对生活的憧憬，在这些完美的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加

睛

明确问题二："整宿整宿翻来覆去"，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容"我”的喜怒

无常，侧面表现作者的内疚；"再也”写出了深深的遗憾。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

第二，解读母亲的形象。

1.组织讨论：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，

画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最

不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的

幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦

的母亲。

对照上面一段话，结合文章相关语句思考:为什么”这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”?

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是"儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍

的"；三是担心儿子不能"好好儿活”……

对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及具体的描述分析人物形象。

（五）写法探究

探究"借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文

"母亲生前央求我去北海看菊花"这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题:感恩母亲）

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1.布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2.拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

1.基础知识巩固。

2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

《秋天的怀念》的教案9

教学目标：

L理解课文内容，在读文中感受母爱的伟大，受到爱的教育。

2、有感情地朗读课文，结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截

瘫。也就是在那一年，他的母亲也云世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。清

同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。

（课件出示：《合欢树》片段）

1.学生谈读后感

2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇，

作为高年级的同学，我相信大家的目学能力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了

哪一个台阶。

（课件出示："正确一流利一有感情"）

二，整体感知

1,指名读，你想读哪儿就读哪儿!

2,听范读

3,听完后，你感受到了什么

三,品味课文

1,现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我”的请找出表现.我"

内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。

2,集体交流（脾气暴怒）

3,引读：

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着甜美的歌声，他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁。

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着一

生：不，我不去，我活着有什么劲！

4,过渡：是啊，原来活蹦乱0赛）,现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗如

果你是他的朋友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他（学生劝）

你们讲得很有道理，建议也不错，不过,请你设身处地的想想，他能听进去吗

5,是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些让我们看看母亲是怎么

做的吧。请大家再认真读读书，文章是怎样写母亲的哪些句子或词语特别让你感动，请说出理

解和感受。

6,集体交流（悄悄地，扑，叫我去看菊花，好好活）

7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己

就要死去……

8,母亲的心里苦不苦（苦）这个苦来自哪些方面（自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那

里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中这样写道：（出示课件）

那么这样苦的母亲，有没有"看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎’

生：没有。

师：她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁・

生：没有。

师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲"

生：没有！

师：母亲为什么没有这样做

（她要做个坚强的母亲，让儿子也成为坚强的儿子）

8,又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。

（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开

得烂漫。）

下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，为什么要写盛开的

菊花他们究竟懂得了该怎样好好儿活，那么同学们你们懂了么说说看（勇敢，坚强）（希望

我们快乐，幸福的生活）

四，有感情朗读

选择自己喜欢的地方朗读

五，总结

1,伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33

年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来“好