11白桦（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

11白桦（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“11白桦（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册”章节选自统编版四年级下册第四单元，课文描绘了白桦树的美，通过对白桦的外形、色泽等方面的描绘，表现了诗人对白桦的喜爱和赞美之情。本节课旨在引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对自然景物的观察力和想象力。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学需求，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些关于自然景物的诗歌，掌握了基本的诗歌阅读和理解方法，能够识别和运用基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对自然景物充满好奇和兴趣，他们喜欢通过观察和想象来探索世界。在语言能力上，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够表达自己的情感和想法。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的深层含义和抽象的意境时可能会遇到困难，需要引导他们通过生活经验和想象力来感悟诗歌的内在美。此外，对于一些较复杂的修辞手法和文学技巧，学生可能需要更多的解释和实践才能充分理解和运用。教学资源-统编版语文四年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-白板或黑板

-诗歌朗诵音频资料

-白桦树图片或视频资料

-诗歌分析工作表

-学生作品展示板

-互动讨论小组标识牌教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张美丽的白桦树图片，引导学生观察并描述其特征，提问：“你们在哪里见过这样的树？它给你什么感觉？”

-回顾旧知：邀请学生分享他们之前学过的关于自然景物的诗歌，讨论这些诗歌中的共同点和不同点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍诗歌《白桦》的作者、背景，讲解诗歌的结构和韵律，以及诗中所用的修辞手法。

-举例说明：通过朗读诗歌中的关键句子，解释比喻和拟人等修辞手法的运用，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，让每组选择诗中的一节进行讨论，探讨诗人在这一节中表达了哪些情感和意境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，用自己的语言复述诗中的意境，或者尝试创作一段类似的诗歌。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生表达自己的想法，并提供必要的反馈和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的美和修辞手法的运用，以及如何通过诗歌来表达对自然景物的赞美。

-邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一种自然景物，创作一首简短的诗歌，要求运用至少一种修辞手法，下节课分享。

-布置阅读作业，让学生课后阅读一本关于自然景物的书籍或诗歌集，记录下自己最喜欢的部分，并准备在下节课上分享。

6.课后延伸（约10分钟，可在课后进行）

-鼓励学生在家中种植一种植物，观察其生长过程，记录下自己的观察和感受，与同学分享。

-利用网络资源，让学生搜索不同诗人关于白桦或其他树木的诗歌，进行比较阅读。知识点梳理1.诗歌的基本概念

-诗歌的定义

-诗歌的结构特点（如节、行、韵律等）

-诗歌的朗读技巧（停顿、重音、语速等）

2.《白桦》诗歌内容理解

-诗歌的背景介绍

-诗歌的主题思想

-诗歌的情感表达

3.修辞手法及其运用

-比喻：将白桦比喻成“洁白的流苏”等

-拟人：赋予白桦“披着银霜”等人的特质

-排比：诗歌中的排比句式增强语气和节奏感

4.诗歌的形象描写

-对白桦树外形的描绘（如树干、枝叶、花朵等）

-对白桦树环境的描绘（如雪地、树林等）

5.诗歌的语言特色

-诗歌的语言风格（清新、淡雅、含蓄等）

-诗歌中的关键词语（如“流苏”、“银霜”等）

-诗歌的节奏感和音韵美

6.诗歌的结构分析

-诗歌的节奏与韵律（如押韵、对仗等）

-诗歌的篇章结构（如开头、发展、高潮、结尾等）

7.诗歌的情感体验

-诗人对白桦树的喜爱与赞美

-诗歌传达出的对自然的敬畏和情感共鸣

8.诗歌的审美价值

-诗歌的意境美

-诗歌的情感美

-诗歌的语言美

9.诗歌的阅读与欣赏

-如何通过朗读来感受诗歌的美

-如何通过欣赏诗歌来提升审美能力

-如何通过解读诗歌来理解诗人的情感和思想

10.诗歌的写作技巧

-如何通过观察来描绘自然景物

-如何运用修辞手法来增强诗歌的表现力

-如何通过情感表达来打动读者板书设计①诗歌标题：《白桦》

②重点知识点：

-白桦的外形特征（洁白的流苏、披着银霜）

-诗歌中的修辞手法（比喻、拟人）

-诗歌的情感表达（赞美、敬畏）

③重点词句：

-“白桦，远远地站在雪地中间”

-“披着银霜，披着白雪”

-“洁白的流苏，随风飘扬”教学反思与总结在教学《白桦》这首诗歌的过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活性和策略的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入环节通过展示图片和提问，成功吸引了学生的注意力，让他们对白桦产生了好奇心。但在新课呈现环节，我发现自己在讲解修辞手法时可能过于理论化，学生可能难以立即理解。在今后的教学中，我计划更多地结合具体诗句来讲解修辞，让学生在实际语境中感受修辞的魅力。

课堂互动环节，我让学生分组讨论，这个方法很有效，学生们在小组中积极交流，能够更好地理解和吸收诗歌的意境。但我也发现，一些学生在小组讨论中可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。为此，我将在下次教学中增加个人思考的时间，鼓励每个学生独立思考后再参与小组讨论。

在教学管理方面，我意识到维持课堂秩序和激发学生积极性之间需要找到一个平衡点。在本次教学中，我尽量让每个学生都有发言的机会，但有时由于时间限制，一些学生未能充分表达自己的观点。未来，我会更加合理地安排课堂时间，确保每个学生都有足够的机会发言。

关于教学效果，我观察到学生们对诗歌的理解和欣赏能力有了明显的提升。他们能够识别出诗中的修辞手法，并用自己的语言描述诗歌的情感。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在某种程度上是有效的。

然而，我也注意到，一些学生在创作自己的诗歌时，仍然存在一定的难度。他们可能在表达自己的情感和运用修辞手法上不够熟练。针对这一问题，我计划在后续的教学中增加更多的写作练习，让学生有更多机会实践和提升。

总体来说，本节课在教学效果上有一定的收获，但也存在不足。我将继续探索更有效的教学方法，