Unit 1 Life Choices Topic Talk 说课稿-2024-2025学年高一上学期英语北师大版（2019）必修第一册

Unit1LifeChoicesTopicTalk说课稿-2024-2025学年高一上学期英语北师大版（2019）必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版高中英语必修第一册Unit1LifeChoices中的TopicTalk部分。本节课将引导学生通过阅读、讨论和练习，掌握关于人生选择的话题表达，学习如何就人生决策进行交流与思考。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的话题与学生的生活实际紧密相关，学生在日常生活中已经有过关于人生选择的经历和思考。此外，本节课所涉及的语言表达和句型结构，学生在之前的英语学习中已经接触过，如一般现在时、一般过去时等时态和句式，有助于学生更好地理解和运用所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够用英语讨论和表达个人的人生选择，运用适当的语言描述决策过程和理由。文化意识方面，学生将理解不同文化背景下人们对待人生选择的态度和价值观。思维品质方面，学生将通过分析案例发展批判性思维和创造性思维，评估不同选择的后果。学习能力方面，学生将学会通过合作讨论和自主学习来提高英语交流能力，并能够自我监控学习过程，调整学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-使用条件状语从句和将来时态进行人生选择的讨论。例如，通过句型"IfIhadtomakeachoice,Iwould..."来讨论假设情境下的决策。

-掌握描述决策过程和理由的词汇和表达，如"consider","evaluate","prosandcons"等。

-理解和运用关于人生选择的跨文化观点，比较不同文化中对待职业、教育等选择的观念。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下内容：

-正确使用条件状语从句和将来时态。学生在使用这些结构时可能会混淆时态，或者错误地使用语法结构。例如，学生可能会错误地说成"ifIwillmakeachoice,Iwill..."而不是"ifIhadtomakeachoice,Iwould..."。

-精确地使用描述决策的词汇和表达。学生可能难以准确区分和使用"consider"（考虑）、"evaluate"（评估）等词汇，或者在表达理由时缺乏逻辑性。

-理解和比较跨文化的人生选择观点。学生可能对其他文化中的决策模式不熟悉，难以理解和分析不同文化背景下的选择观念，例如在东方文化中重视集体利益，而在西方文化中强调个人自由。

针对这些难点，教师需要通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握这些核心知识点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.采用讲授法介绍条件状语从句和将来时态的用法，通过实际例句展示如何讨论人生选择。

2.设计小组讨论活动，让学生就不同的人生选择进行辩论，促进思维碰撞和语言实践。

3.利用案例研究，让学生分析真实情境下的选择案例，以提高其批判性思维和问题解决能力。

4.教学媒体方面，将使用PPT展示关键知识点和案例，同时利用在线资源，如视频和文章，增加学生对跨文化观点的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于人生选择的短片，激发学生的兴趣和思考。

-提问学生：“你在生活中遇到过需要做出重要选择的情况吗？你是如何决定的？”

-引导学生用英语简单描述自己的经历，为新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示本节课的核心语法点：条件状语从句和将来时态的用法。

-通过例句解释和演练，让学生理解并掌握如何用英语表达人生选择。

-介绍跨文化视角下的人生选择观点，让学生对比分析不同文化中的决策方式。

-分组讨论，每组选择一个人生选择的情境，用所学语法结构进行讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生完成填空和改写句子练习，巩固条件状语从句和将来时态的用法。

-邀请几名学生上台展示自己的练习成果，并进行点评和纠正。

-小组内互相练习，讨论各自的人生选择案例，并用英语表达。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调条件状语从句和将来时态的正确使用。

-回顾跨文化视角下的选择观点，让学生分享自己的感悟和认识。

-强调语言实践的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇短文，描述自己面临的一个重要人生选择，并用所学语法结构进行分析。

-要求学生在下节课前准备好作业，以便进行课堂分享和讨论。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐阅读《人生choices》（作者：未知），该书通过不同人物的故事，探讨了人生选择的主题，适合学生深入了解人们在面对选择时的不同态度和后果。

-提供一篇关于“跨文化视角下的人生选择”的文章，让学生了解不同文化背景下的价值观和决策模式，如东方文化中的集体主义与西方文化中的个人主义。

-推荐阅读《英语语法与写作》（作者：王振华），该书中有专门的章节讲解条件状语从句和将来时态，有助于学生进一步巩固语法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生调查和收集不同国家在教育和职业选择上的文化差异，准备一个简短的报告或PPT，下节课与同学分享。

-让学生自主寻找英语学习资源，如在线课程、视频讲座等，专注于提高英语听说读写能力，尤其是语法和写作技巧。

-建议学生参加英语角或语言交流活动，与他人用英语讨论人生选择的话题，提高实际应用能力。

-鼓励学生阅读英文原著或相关英文文章，增加词汇量，提高阅读理解能力，同时关注作者如何使用条件状语从句和将来时态来表达观点。

-提议学生尝试写作，如日记、博客或短文，用英语记录自己的思考和感悟，尤其是关于人生选择的话题，以此作为语言实践和自我反思的方式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了使用多媒体短片作为导入，这种方式有效地激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。

2.我设计了小组讨论活动，让学生在合作中学习，这不仅增强了他们的团队协作能力，也让他们在实际语境中使用英语，提高了语言实践能力。

3.通过案例研究和跨文化比较，我引导学生从不同角度看待人生选择，这有助于他们形成更为全面和开放的思维方式。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的互动不够积极，可能是因为话题不够吸引他们或者讨论方向不明确。

2.在教学方法上，我注意到讲授环节的时间可能过长，导致学生参与度和互动性有所下降。

3.在教学评价方面，我意识到评价学生的标准可能过于单一，主要依赖于他们的口语表现，而没有充分考虑到他们的写作和思考能力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论不够积极的问题，我将在下次课前准备更多相关且有趣的话题，并明确讨论的方向和目标，确保每个学生都能积极参与。

2.为了避免讲授环节时间过长，我计划将讲授内容分成几个小块，每个小块后面都跟随一个互动环节，如提问、小测验或讨论，以保持学生的参与度。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，包括学生的口语表达、写作能力和思考深度，以及他们在课堂上的参与度。我会设计一些写作任务，让学生在课后完成，以便更全面地评估他们的学习成果。内容逻辑关系①重点知识点

-条件状语从句的构成和用法

-将来时态的构成和用法

-描述人生选择的词汇和表达

②重点词汇

-"consider","evaluate","prosandcons","alternative","decision","consequence"

-"If...then...","incaseof","providedthat","unless"

③重点句子

-"IfIhadtomakeachoice,Iwould..."