13《万里一线牵》第一课时 （说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

13《万里一线牵》第一课时（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《万里一线牵》第一课时，选自2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册。本节课主要围绕“书信交流”这一主题，引导学生了解书信的基本格式，学会写简短的书信，培养学生的书信交流能力。教学内容包括：书信的基本格式、书信的写法、写信时的注意事项等。核心素养目标1.社会交往能力：学会书信交流，提升与同学、朋友间的沟通能力。

2.语言表达能力：掌握书信的基本格式，提高书面语言的组织和表达能力。

3.文化传承意识：了解书信这一传统文化形式，增强对传统文化的认识和传承意识。

4.自我反思能力：通过写信过程，学会反思自己的思想和情感，提高自我认知能力。重点难点及解决办法重点：

1.书信的基本格式：确保学生能够正确掌握书信的格式，包括称呼、正文、结尾、署名等部分。

2.书信内容的组织：引导学生学会有条理地表达自己的思想和情感。

难点：

1.语言表达的得体性：学生在书信中可能难以恰当地运用礼貌用语和恰当的情感表达。

2.书信写作的情感投入：让学生在书信中表达真实的情感，而不是简单的信息传递。

解决办法：

1.重点：通过实际操作练习，如模拟写信活动，让学生在实践中掌握书信格式。

2.重点：提供范文和模板，让学生模仿学习，同时鼓励学生自由发挥，逐渐形成自己的写作风格。

3.难点：组织角色扮演活动，让学生在模拟场景中练习礼貌用语和情感表达。

4.难点：引导学生进行情感体验，通过讨论和分享，让学生在写信时能够真实地表达自己的感受。通过这些方法，帮助学生突破难点，达到教学目标。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解书信的基本格式和写作技巧，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写信的经验和感受，促进互动学习。

3.案例分析法：选取典型书信案例，引导学生分析其结构和语言特点，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示书信格式示例，直观展示书信的结构和组成部分。

2.实物教学：展示真实的书信样本，让学生感受书信的物理形态和书写风格。

3.在线资源：推荐相关的在线写作工具和资源，帮助学生拓展写作视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供一封标准书信的模板，要求学生预习并尝试填写基本信息。

设计预习问题：围绕“书信的基本格式”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“一封好的书信应该包含哪些要素？如何使书信表达更加得体？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解书信的基本格式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于书信传递情感的故事，引出“万里一线牵”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解书信的格式，如称呼、正文、结尾、署名等，并结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，共同探讨如何写一封得体的书信。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的写信经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一封给远方的亲人或朋友的信，巩固书信格式和写作技巧。

提供拓展资源：推荐一些关于书信写作的书籍或网站，供学生课后阅读和学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的书信内容给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，尝试运用所学知识写信。

拓展学习：利用老师提供的资源，学习更多关于书信写作的知识。

反思总结：对自己的书信写作进行反思，总结经验教训，提出改进措施。知识点梳理1.书信的基本格式

-称呼：根据收信人的身份和关系，使用合适的称呼。

-正文：书信的主体部分，表达写信人的意图和情感。

-结尾：表达写信人的祝愿或告别语。

-署名：写信人的名字或昵称，有时还包括联系方式。

2.书信的组成部分

-封面：包括收信人的地址、邮编和寄件人的地址、邮编。

-信封：用于封装信纸，确保信件安全送达。

-信纸：书写书信的纸张，通常有固定的规格和颜色。

-信封内页：用于填写寄件人的地址和邮编。

3.书信的写作技巧

-开头：简洁明了地表达写信的目的。

-正文：分段落组织内容，确保条理清晰。

-结尾：使用礼貌用语，表达祝愿或告别。

-语言表达：使用简洁、明了、得体的语言，避免使用过于口语化的表达。

4.书信的情感表达

-真实性：表达自己的真实情感，避免虚假和做作。

-情感共鸣：通过书信传递情感，引起收信人的共鸣。

-适度性：在表达情感时，注意适度，避免过于激烈或冷漠。

5.书信的礼貌用语

-开头：使用礼貌用语，如“尊敬的”、“亲爱的”等。

-结尾：使用礼貌用语，如“祝好”、“期待您的回复”等。

-语气：保持亲切、尊重的语气，避免使用命令式或侮辱性语言。

6.书信的书写规范

-字迹：保持字迹工整、清晰，避免涂改。

-纸张：使用符合规范的信纸，避免使用质量差的纸张。

-格式：按照书信的基本格式进行书写，确保结构完整。

7.书信的传递方式

-邮寄：通过邮政系统将信件寄送至收信人。

-电子邮件：通过互联网发送电子版信件。

-短信：通过手机发送简短的文字信息。

8.书信的应用场景

-个人交流：与亲朋好友保持联系，表达情感和关心。

-工作交流：与同事、客户等进行正式或非正式的沟通。

-礼仪表达：在特定场合，如生日、节日等，通过书信表达祝福。

9.书信的保存与整理

-保存：将重要的书信进行整理和保存，以便日后查阅。

-整理：定期清理不再需要的书信，保持环境的整洁。

10.书信的文化价值

-传承：书信作为一种传统文化形式，承载着历史和文化的传承。

-情感表达：书信是情感表达的重要方式，具有独特的艺术价值。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例，增强学生的情感体验：在教学中，我会尝试结合学生的实际生活，引入真实的生活案例，比如学生的家庭关系、学校活动等，让学生在写信的过程中，能够更好地表达自己的情感和想法。

2.引入信息技术，提升教学互动性：利用多媒体技术和网络平台，设计互动环节，如在线写信比赛、书信展览等，让学生在科技手段的帮助下，更加积极地参与到学习中。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生书信内容单一，缺乏创意：我发现有些学生在写信时，内容较为单一，缺乏个性化和创意，这可能与他们的生活体验和表达能力有限有关。

2.教学过程中，对书信情感表达的引导不足：在教学中，我可能过于注重书信格式的讲解，而对如何引导学生表达真实情感的关注不够，导致学生在写信时，情感表达不够自然和真挚。

3.评价方式单一，未能全面评估学生能力：目前我主要采用作业批改的方式评价学生，这种评价方式可能无法全面地反映学生的实际能力和进步。

反思改进措施（三）

1.鼓励学生多角度观察生活，丰富书信内容：我会鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，将生活中的点点滴滴融入到书信中，以此来丰富书信的内容，提高学生的写作兴趣。

2.加强情感表达指导，提升学生书信写作质量：在教学中，我将更加注重对学生情感表达的引导，通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生学会如何自然地表达情感，提升书信的感染力。

3.多元化评价方式，全面评估学生能力：为了更全面地评估学生的能力，我将采用多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、个人作品展示等，从多个角度评价学生的学习成果。同时，我也会定期与学生沟通，了解他们的学习需求和反馈，以便及时调整教学策略。板书设计①

-知识点：书信的基本格式

-词：称呼、正文、结尾、署名

-句：一封好的书信应该包含称呼、正文、结尾和署名四个部分。

②

-知识点：书信的组成部分

-词：封面、信封、信纸、信封内页

-句：书信的组成部分包括封面、信封、信纸和信封内页。

③

-知识点：书信的写作技巧

-词：开头、正文、结尾、语言表达

-句：写信时，开头要简洁明了，正文要分段落组织，结尾要使用礼貌用语，语言表达要简洁、明了、得体。

④

-知识点：书信的情感表达

-词：真实性、情感共鸣、适度性

-句：书信的情感表达要真实，引起共鸣，同时注意适度。

⑤

-知识点：书信的礼貌用语

-词：开头、结尾、语气

-句：书信的开头和结尾要使用礼貌用语，保持亲切、尊重的语气。

⑥

-知识点：书信的书写规范

-词：字迹、纸张、格式

-句：书信的字迹要工整、清晰，使用符合规范的信纸，按照书信的基本格式进行书写。

⑦

-知识点：书信的传递方式

-词：邮寄、电子邮件、短信

-句：书信可以通过邮寄、电子邮件或短信等方式传递。

⑧

-知识点：书信的应用