12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版教学内容《在天晴了的时候》说课稿——2023-2024学年四年级下册语文统编版

本节课的教学内容为四年级下册语文统编版教材第12课《在天晴了的时候》，课文讲述了主人公在雨后散步时所见的美丽景色，以及由此产生的愉悦心情。课文分为三个部分：第一部分描绘了雨过天晴后的自然景象；第二部分描述了主人公在草地上散步的所见所感；第三部分表达了主人公对大自然的热爱之情。通过对课文的学习，学生将提高阅读理解能力，丰富词汇，培养对自然美景的欣赏能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握课文《在天晴了的时候》中的生字词，能够正确书写。

②能够通过朗读和默读的方式，理解课文内容，感受作者对自然美景的描绘和情感表达。

2.教学难点

①分析和领悟课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，提升文学鉴赏能力。

②结合课文内容，培养学生对自然环境的观察力和想象力，能够用语言表达自己的感受和想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级下册语文教材。

2.辅助材料：收集与课文《在天晴了的时候》相关的图片，如晴朗天空、草地、小径等自然景色图片，以及课文内容的视频资料。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示图片和视频资料。

4.教室布置：安排座位以便学生分组讨论，预留空间用于展示学生作业。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《在天晴了的时候》的电子版和预习问题清单。

设计预习问题：设计问题如“描述一下你对雨后自然景色的印象”和“你认为作者在文中表达了怎样的情感”。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读课文，理解作者的情感和描绘的景象。

思考预习问题：学生根据问题清单，思考课文内容，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：利用一段雨后自然景色的视频，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、修辞手法，如比喻和拟人。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文景色的想象和感受。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的感受和理解。

提问与讨论：学生针对课文内容和课堂讲解提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生结合课文内容，创作一篇描绘自然景色的短文。

提供拓展资源：提供与自然景色相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，结合课文创作短文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的作业和拓展学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。

本节课的重难点在于理解课文中的修辞手法和作者的情感表达，以及能够运用这些知识进行创作。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重难点，并在实践中加以应用。知识点梳理1.课文内容概述

《在天晴了的时候》是一篇描写雨后自然景色的散文。课文通过描绘雨过天晴后的自然景象，以及主人公在草地上散步的所见所感，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。全文分为三个部分：第一部分描绘了雨过天晴后的天空、草地和小径的景象；第二部分描述了主人公在草地上散步时的所见所感，如小草、小花、小鸟等自然景物的生动描绘；第三部分表达了主人公对大自然的热爱之情。

2.生字词学习

（1）生字词列表

-晴：天空无云，阳光明媚。

-草：一种常见的绿色植物，生长在地面。

-小径：narrowpath，小路。

-踩：踏，踩踏。

-滴：水珠落下。

-嗡：形容虫子飞翔的声音。

-柔：软，柔和。

-芬芳：形容香气。

-悦：愉快，高兴。

（2）生字词理解与应用

-晴：引导学生理解“晴”字的含义，并能在句子中正确使用，如“今天是个晴天。”

-草：让学生通过观察图片，理解草的特点，并能在描述自然景象时使用，如“草地上长满了绿草。”

-小径：通过展示小径的图片，让学生理解其含义，并能在描述路线时使用，如“我们沿着小径走去。”

-踩：让学生通过动作演示，理解“踩”的含义，并能在句子中正确使用，如“他踩在湿漉漉的草地上。”

-滴：通过展示水滴的图片，让学生理解“滴”的含义，并能在描述水滴落下时使用，如“雨滴落在窗台上。”

-嗡：让学生模仿虫子的声音，理解“嗡”字的含义，并能在描述虫子飞翔时使用，如“蜜蜂嗡嗡地飞走了。”

-柔：通过触摸柔软的物体，让学生理解“柔”的含义，并能在描述柔软物体时使用，如“她的长发很柔顺。”

-芬芳：让学生闻一闻花朵的香气，理解“芬芳”的含义，并能在描述香气时使用，如“花园里散发着芬芳的香气。”

-悦：让学生通过体验愉快的心情，理解“悦”的含义，并能在描述愉快情绪时使用，如“听到这个好消息，她感到很悦。”

3.修辞手法分析

（1）比喻

课文中有许多比喻的句子，如“小草像绿绒绒的地毯”，通过比喻，形象地描绘了小草的柔软和绿意。

（2）拟人

课文中也有拟人的句子，如“蝴蝶翩翩起舞”，通过拟人，形象地描绘了蝴蝶的活泼和优美。

4.情感表达

课文通过描绘自然景色，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。在教学中，要引导学生感受作者的情感，并能够用自己的语言表达对自然美景的喜爱。

5.阅读理解

（1）理解课文内容

学生需要通过阅读课文，理解课文中的自然景象和作者的情感。

（2）分析课文结构

学生需要分析课文的结构，了解课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

（3）回答问题

教师可以根据课文内容提出问题，让学生回答，以检验学生对课文的理解程度。

6.写作训练

（1）仿写句子

学生可以根据课文中的句子进行仿写，如仿写比喻句或拟人句。

（2）创作短文

学生可以尝试创作一篇描绘自然景色的短文，运用课文中学到的修辞手法和词汇。内容逻辑关系1.课文结构与主题

①课文开头部分通过描绘雨过天晴的自然景象，为全文奠定基调，引出主题；

②课文中段详细描述了主人公在草地上散步的所见所感，通过具体景物的描绘，深化主题；

③课文结尾部分表达了主人公对大自然的热爱之情，与开头相呼应，强化主题。

2.修辞手法与情感表达

①课文运用了比喻手法，如“小草像绿绒绒的地毯”，形象地描绘了草地的柔软；

②课文运用了拟人手法，如“蝴蝶翩翩起舞”，生动地表现了蝴蝶的活泼；

③通过这些修辞手法，课文传达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

3.生字词与语言积累

①生字词“晴”、“草”、“小径”等，是理解课文内容的基础，需要学生掌握；

②通过生字词的学习，学生能够丰富自己的词汇量，提高语言表达能力；

③生字词在句子中的应用，如“晴朗的天空”、“绿草如茵的小径”，有助于学生理解课文情境。

4.阅读理解与写作训练

①阅读理解重点在于把握课文的主旨和情感，理解作者通过自然景象所传达的情感；

②通过回答问题的方式，训练学生对课文内容的理解和分析能力；

③写作训练则侧重于仿写和创作，让学生能够运用课文中学到的修辞手法和词汇，进行语言表达和创作实践。教学反思这次的《在天晴了的时候》的教学让我有很多收获和反思。课文描绘了雨过天晴的美景，作者通过对自然景色的细腻描绘，传达了对大自然的热爱和对生活的美好向往。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的亮点和需要改进的地方。

首先，关于教学内容的设计，我感到自己在引导学生理解课文情感方面做得不错。在教学开始时，我通过播放雨后景色的视频，成功激发了学生的兴趣，让他们能够快速进入课文的情境中。在讲解课文时，我注重引导学生感受作者的情感，通过提问和讨论，让学生表达自己对自然美景的感受，这样不仅加深了学生对课文的理解，也培养了他们的情感表达能力。

其次，关于教学方法的应用，我发现小组讨论的方式非常有效。在分析课文中的修辞手法时，我让学生分小组讨论，这样可以让他们在合作中学习，互相启发。学生们在小组讨论中积极参与，提出了很多有创意的想法，这样的互动让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的表达不够自信。这个问题需要我进一步关注和引导。

再来说说生字词的教学。我在课堂上对生字词进行了详细的讲解，并通过一些实例帮助学生理解。我觉得让学生自己造句是一个很好的练习方法，可以让学生在实际运用中加深对生字词的理解。但是，我也发现有些学生在造句时存在一定的困难，可能是因为他们的词汇量和语言表达能力还不够。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强词汇的积累和语言表达的训练。

在教学难点方面，我觉得学生对课文中的修辞手法的理解有一定的难度。虽然我在课堂上进行了讲解和示范，但仍然有学生难以把握。这可能是因为他们对修辞手法的概念不够清晰，或者是对课文内容不够熟悉。我计划在今后的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。

此外，我也反思了自己的教学语言。在教学过程中，我发现有时候我的语言可能过于书面化，不够贴