Module 10 Unit 1 What did you put in your bag（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module10Unit1Whatdidyouputinyourbag（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10Unit1Whatdidyouputinyourbag（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册设计意图本节课的设计意图在于通过Module10Unit1"Whatdidyouputinyourbag"的学习，让学生能够在实际语境中运用过去时态描述过去发生的动作，同时培养学生询问和描述过去事件的交际能力。结合五年级学生的认知水平和语言基础，本节课将重点学习过去时态的构成和运用，以及相关词汇的积累。通过趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力，为今后的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用过去时态描述过去事件的能力，提高听说交流的准确性和流利度。

2.文化意识：通过学习与生活相关的词汇和句子，增强学生对日常生活情境的理解和感知。

3.思维品质：训练学生观察、分析和概括过去事件的能力，激发学生的创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的策略和技巧。教学难点与重点1.教学重点

-过去时态的构成和运用：明确过去时态通常由动词的过去式构成，例如"eat"变为"ate"，"do"变为"did"，以及不规则动词的变化，如"go"变为"went"，"see"变为"saw"。在句型"Whatdidyouputinyourbag?"中，学生需要掌握如何使用过去时态询问对方过去的行为。

-词汇学习：本节课的核心词汇包括"put"、"in"、"bag"、"yesterday"、"before"等，这些词汇是构建句子的基础，需要学生熟练掌握并能在实际语境中运用。

2.教学难点

-不规则动词过去式的记忆：不规则动词的过去式没有固定的变化规则，学生需要通过记忆来掌握，如"go"到"went"，"read"到"read"，这是学生学习过程中的一个难点。可以通过制作动词卡片、游戏等方式帮助学生记忆。

-过去时态的语态转换：学生在描述过去事件时，可能会混淆过去时态和现在时态，例如错误地使用"Iput"而不是"Iputin"。教师可以通过实际例句和情景模拟，帮助学生理解和练习正确的过去时态使用，如"Iputmybookinthebagyesterday."教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语五年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同物品的图片，以及教学视频，用以生动展示过去时态的用法和情景。

3.教学工具：准备白板、记号笔、教学卡片等，用于板书和呈现教学重点。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行互动交流和实践练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它在描述过去的事情时有什么作用？”

-展示一些关于过去事件的图片或视频片段，如孩子们昨天在学校做了什么，让学生初步感受过去时态的实用性。

-简短介绍过去时态的基本概念和在学习英语时的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。

-详细介绍过去时态的组成部分或功能，如助动词"did"和动词过去式的搭配。

-通过实例，如"Whatdidyouputinyourbag?"，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态句子进行分析，如"Ivisitedmygrandparentslastweekend."。

-详细介绍每个句子的背景、构成和意义，让学生全面了解过去时态的多样性。

-引导学生思考这些句子在描述过去事件时的作用，以及如何正确使用过去时态解决实际交流中的问题。

-小组讨论：让学生分组讨论过去时态在日常生活中的使用频率和场景，并提出如何提高使用过去时态的准确性的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论，如过去时态在日常对话中的应用。

-小组内讨论该主题的常见错误、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的常见错误、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、构成、用法和案例分析。

-强调过去时态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

-布置课后作业：让学生用过去时态描述一天的活动，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握过去时态的构成和用法：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握过去时态的构成规则，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。他们能够在句子中正确使用"did"加动词原形来构成疑问句和否定句，如"Didyougototheparkyesterday?"和"Ididnotfinishmyhomework."

2.词汇积累和应用：学生在学习过去时态的同时，也积累了相关的词汇，如"yesterday"、"before"、"ago"等。他们能够在描述过去事件时，运用这些词汇来增加句子的丰富性和准确性。

3.提高听说交流能力：通过课堂上的互动和小组讨论，学生的听说交流能力得到了提升。他们能够用过去时态进行简单的对话，如询问和回答过去发生的事情，例如"Whatdidyoudolastweekend?""Ivisitedmygrandparents."

4.增强语法意识：学生在学习过去时态的过程中，对英语语法的认识得到了加强。他们能够识别和改正句子中与过去时态相关的错误，如将"Igotothemuseumyesterday"改正为"Iwenttothemuseumyesterday."

5.提升思维品质和学习能力：通过案例分析和小组讨论，学生学会了观察、分析和概括过去事件的能力。他们能够从具体的案例中抽象出一般性的规则，并将这些规则应用到新的语境中。

6.培养文化意识：在学习过去时态的同时，学生也接触到了与日常生活相关的文化元素。他们能够理解在不同文化背景下，人们如何描述过去的事件和经历。

7.增强合作和解决问题的能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题并找到解决方案。他们能够在团队中发挥自己的作用，提高了解决问题的能力。

8.提升表达和展示能力：在课堂展示环节，学生有机会向全班展示自己的学习成果。这不仅锻炼了他们的表达能力，也增强了他们的自信心。板书设计①核心知识点：

-过去时态的构成：规则动词的过去式变化、不规则动词的过去式变化。

-过去时态的疑问句和否定句构造。

②重点词汇：

-"yesterday"、"before"、"ago"、"put"、"in"、"bag"等与过去事件相关的词汇。

③重点句子：

-"Whatdidyouputinyourbag?"

-"Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-"Didyougototheparkyesterday?""Yes,Idid."/"No,Ididn't."教学反思与总结今天的课程让我深刻体会到了教学过程中的种种挑战与收获。在教学方法上，我尝试通过图片和视频片段来引入新课，激发学生的学习兴趣，效果不错，学生们对过去时态有了直观的感受。但在讲解过去时态的构成时，我发现部分学生对不规则动词的过去式记忆仍有困难，这可能是因为我没有提供足够的记忆策略和练习机会。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但注意到有些内向的学生在小组讨论时参与度不高。我意识到需要更多关注这些学生的需求，可能通过调整分组或提供更多的一对一指导来帮助他们。

关于教学策略，我认为让学生通过案例分析来理解过去时态的用法是一个有效的策略。学生们能够通过具体的例子来学习如何在实际语境中使用过去时态。然而，我也发现有些学生在将所学应用到自己的句子中时仍然感到困惑。我应该在课堂上提供更多的实际例句，让学生有更多的机会模仿和实践。

在教学效果方面，学生们对过去时态的基本概念有了较好的理解，他们能够正确构造简单的过去时态句子，并在听说交流中运用新学的词汇。但我也注意到，一些学生在构造复杂句子时仍然存在语法错误，这提示